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数学教学的过程从本质上来说就是一个不断提出问题和不断解决问题的过程。古人也说：思起于疑，只有学生在学习数学过程中产生问题，才能够优化数学课堂，提高数学教学效率。无论是教师的提问还是学生的质疑，如果恰到好处，就能够激发孩子们思考的热情，让他们积极投身到解决问题的思考过程当中，进而增大数学学习的效率，反之如果问题提的难度过高或者过低都不利于学生思维的发展，过高的话，学生会产生畏难情绪，失去对于数学学习的信心；过低的话，学生则懒得思考，产生思维上的惰性。在日常的教学过程和向同事学习的过程中，我发现我们的课堂提问