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摘 要：随着高等教育的快速发展和大学生人数的快速增加，大学生群体在社会法制建设中的作用越来越巨大，大学生法制教育对于中国的未来有着非常重要的意义，大学生的法制教育，正是社会生活法制化、规范化的重要根基之一，承担着重要的推动社会法制进步的责任，而培养和提高大学生的法律意识，则是强化大学生社会主义法制教育、增强全社会法律意识的重要环节。有鉴于此，本文通过对当前大学生法制教育尤其是培养与增强学生法律意识方面的现状与问题分析，在剖析问题成因基础上提出提高高校学生法律意识的思考与建议。
关键词：法制教育 法律意识 高校学生
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0146-011 法律意识的概念与内涵
要深刻理解高校学生法律意识的现状与困境，首先就必须对法律意识的概念与内涵进行理解与明确。我们知道法律意识指的是人们关于法律现象的思想、观点、知识和心理的总和。大学生法律意识是我国社会主义法律意识的重要组成部分，它具备了社会主义法律意识的基本内容和特征，又有自己的特征，同时，又与社会一般群体的法律意识有所差别。就其主体而言，由于学生的年龄层次和受教育程度区别于其他社会群体和社会公众；就其内容而言，由于大学生尚未形成成熟的人生观和世界观，致使观察问题、分析问题还不够全面。因此，他们的法律意识带有明显的易变性和不成熟性。
2 高校学生法律意识培养的现状与困境
高校学生法律意识具有明显的群体性特征，其易变性与不成熟性既是缺陷又是我们进行培养与增强的内因所在。而当前我国高校学生法律意识普遍不足，法律信仰缺失，具体而言，包含以下几个方面。
2.1 不重视法律意识教育
在大学生法律教育实践中，教育部门、学校及老师都没有对大学生法律信仰、法律素质、法律意识的培养与增强引起足够的忠实，导致法制教育尤其是法律意识教育在理论和实践上都相对薄弱。这种薄弱表现在目前对大学生法律意识的培养还是以课堂教学形式为主，这种形式往往导致教师授课主要是单纯地进行法律理论基础知识的传授，还没有明显的创新与突破，这种传统的人才培养模式只是在形式上重视法制教育和在认识上认同法律意识的存在，但在具体的教学实践中不能对大学生的综合素质起到良好的培养作用。法律意识作为一种重要的法律素质，是大学生必须具备的素质，由于法律意识的形成需要一个循序渐进的过程，因此，高校更应该将其作为高校教育的重点进行强化。然而，长期以来，高校在教育教学实践中，几乎把法律意识排除在法制教育内容之外，忽视了对大学生的法律意识的培养。
2.2 教师队伍整体法律素质不高
在高校中，教师队伍的素质存在差别，教师水平参差不齐。在教师师资水平较高的大学如我国综合性重点大学，这些高校的大学生法制教育师资队伍基本上是水平比较高的法学专业教师，这些教师一方面在从事法学教学工作；一方面还研究比较深的法学专业问题，他们拥有丰富的实践经验，能够在给学生传授法律相关的理论基础知识的同时，通过丰富的实践案例，启发他们对法律基础知识进行延伸和思考。但是，在一些大学师资匮乏的高校尤其高职类院校，没有设置法学院或法律系。担任这类大学法制教育课的老师多是一批兼职教师，并且主修法学专业的也极少。他们由于专业素养有限和其他工作压力，导致教学指导无法真正落到实处，基本只是有名无实的法律教育课程，应付考试却无法真正培养学生的法律意识与修养。
2.3 大学生法律意识淡薄
高校法制教育虽然取得了一定成绩，但是大学生自身的法律意识仍然比较淡薄。这主要因为大学生缺乏法律知识造成的。他们的法治意识不强，在遇到问题的时候往往以自己的想法去处理而没有从法律的角度去考虑。因此，他们往往因为意气用事造成事情恶化，导致违法犯罪活动。如药家鑫事件。再者，在校大学生缺乏权利意识，在他们的知识体系中，法律仅仅是一种义务意识，这种义务意识导致他们不会用法律的武器来保护自己，维护自己的合法权益。对自己的合法权利和法定义务缺少了解，而长期以来法制教育基础课不是“主课”的观念根深蒂固。就实际而言，很多大学生并未对法制教育课给予足够的重视和关注，因此，法学生法制教育课也处于一种“附属”的尴尬地位。
3 提高高校学生法律意识的思考
3.1 法制教育专业化
教学机构应依据高校法制教育自身特点，在系统把握法制教育体系基础上，制定科学并且具有针对性和可操作性的教学计划，明确法制教育的目的和意义所在。通过具体、清晰和知识完备的理论讲授和实践操作，实现大学生遵纪守法，运用法律解决相关日常问题的能力，具备时代要求的法律素质。通过将法制教育内化到各专业知识教育，利用学生学习专业课的内在需求和积极性，吸收消化与专业课程紧密结合的法律，并为以后的专业发展和职业要求做良好的铺垫，注重正确价值伦理观引导下的实用性。依据不同的学生类别，年级年龄和专业要求因材施教，把握各自特点，采取针对性的具体措施，依据他们的现实需要和思维方式，进行有效遵守、维护和使用法律的良好法制修养教育。
3.2 高品质的课堂教学
高质量的法制课堂教学有利于学生掌握牢固的法律基础知识，从而为进一步接受法制教育打下良好的基础，所以必须保证课堂法制教学的高质量。作为教学主体的教师首先要明确了解法制教育目的和意义，结合科学发展和和谐社会建设背景，建立科学的、符合时代要求的教学理念；运用针对性强和有效的教学模式，在充分了解和把握大学生特点和学习需求基础上，积极运动多种教学方式和手段，理论结合案例，讲授结合学生互动参与。同时，组织学生探讨、分析、思考和表达，锻炼他们运动基础知识分析社会实际案例的能力，鼓励和激发他们的学习兴趣，强化案例分析和事实材料收集、归纳和分析，增加情景模拟的比重，最大限度让学生参与，让学生在引导下进入自我分析、思考的学习阶段，从而达到满意的教学效果。
3.3 提升法律教育评价的地位
我国高校教育中思想政治教育占较大比重，思想政治教育是很重要的教育，但由于思想政治教育的特点，导致对学生法律素质评价存在思想道德评价掩盖法律教育评价的做法，法律教育评价作为思想政治教育的附属，缺乏独立性，从而导致守法意识的空泛化和虚无化，应该意识思想道德评价无法代替独立的法制教育评价，传统的学生道德评价无法解决很多实际社会法制问题，而独立的法制教育评价有助于提升学生法制行为，从而解决社会上很多实际问题，法制教育的“法律面前人人平等”“法律的最高权威性和规范性”等思想有助于培养学生的“公平；公正；正义”的公民法制意识，正确评价各种社会现象，抵制不良思想的侵蚀，形成法律认知、法律评价的良好习惯，培养正确的人生价值观。
参考文献
[1] 钟文化.大学生法律素养培养及法制教育改革浅探［J］.中国科技信息，2008（1）：11.
[2] 王亚莉.试论提高当代大学生的法律意识［J］.科技创新导报，2010（21）：160.
[3] 任天飞，陈利.当前大学生法律意识存在的问题及对策［J］.辽宁行政学院学报，2006（4）：35.
关键词：法制教育 法律意识 高校学生
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0146-011 法律意识的概念与内涵
要深刻理解高校学生法律意识的现状与困境，首先就必须对法律意识的概念与内涵进行理解与明确。我们知道法律意识指的是人们关于法律现象的思想、观点、知识和心理的总和。大学生法律意识是我国社会主义法律意识的重要组成部分，它具备了社会主义法律意识的基本内容和特征，又有自己的特征，同时，又与社会一般群体的法律意识有所差别。就其主体而言，由于学生的年龄层次和受教育程度区别于其他社会群体和社会公众；就其内容而言，由于大学生尚未形成成熟的人生观和世界观，致使观察问题、分析问题还不够全面。因此，他们的法律意识带有明显的易变性和不成熟性。
2 高校学生法律意识培养的现状与困境
高校学生法律意识具有明显的群体性特征，其易变性与不成熟性既是缺陷又是我们进行培养与增强的内因所在。而当前我国高校学生法律意识普遍不足，法律信仰缺失，具体而言，包含以下几个方面。
2.1 不重视法律意识教育
在大学生法律教育实践中，教育部门、学校及老师都没有对大学生法律信仰、法律素质、法律意识的培养与增强引起足够的忠实，导致法制教育尤其是法律意识教育在理论和实践上都相对薄弱。这种薄弱表现在目前对大学生法律意识的培养还是以课堂教学形式为主，这种形式往往导致教师授课主要是单纯地进行法律理论基础知识的传授，还没有明显的创新与突破，这种传统的人才培养模式只是在形式上重视法制教育和在认识上认同法律意识的存在，但在具体的教学实践中不能对大学生的综合素质起到良好的培养作用。法律意识作为一种重要的法律素质，是大学生必须具备的素质，由于法律意识的形成需要一个循序渐进的过程，因此，高校更应该将其作为高校教育的重点进行强化。然而，长期以来，高校在教育教学实践中，几乎把法律意识排除在法制教育内容之外，忽视了对大学生的法律意识的培养。
2.2 教师队伍整体法律素质不高
在高校中，教师队伍的素质存在差别，教师水平参差不齐。在教师师资水平较高的大学如我国综合性重点大学，这些高校的大学生法制教育师资队伍基本上是水平比较高的法学专业教师，这些教师一方面在从事法学教学工作；一方面还研究比较深的法学专业问题，他们拥有丰富的实践经验，能够在给学生传授法律相关的理论基础知识的同时，通过丰富的实践案例，启发他们对法律基础知识进行延伸和思考。但是，在一些大学师资匮乏的高校尤其高职类院校，没有设置法学院或法律系。担任这类大学法制教育课的老师多是一批兼职教师，并且主修法学专业的也极少。他们由于专业素养有限和其他工作压力，导致教学指导无法真正落到实处，基本只是有名无实的法律教育课程，应付考试却无法真正培养学生的法律意识与修养。
2.3 大学生法律意识淡薄
高校法制教育虽然取得了一定成绩，但是大学生自身的法律意识仍然比较淡薄。这主要因为大学生缺乏法律知识造成的。他们的法治意识不强，在遇到问题的时候往往以自己的想法去处理而没有从法律的角度去考虑。因此，他们往往因为意气用事造成事情恶化，导致违法犯罪活动。如药家鑫事件。再者，在校大学生缺乏权利意识，在他们的知识体系中，法律仅仅是一种义务意识，这种义务意识导致他们不会用法律的武器来保护自己，维护自己的合法权益。对自己的合法权利和法定义务缺少了解，而长期以来法制教育基础课不是“主课”的观念根深蒂固。就实际而言，很多大学生并未对法制教育课给予足够的重视和关注，因此，法学生法制教育课也处于一种“附属”的尴尬地位。
3 提高高校学生法律意识的思考
3.1 法制教育专业化
教学机构应依据高校法制教育自身特点，在系统把握法制教育体系基础上，制定科学并且具有针对性和可操作性的教学计划，明确法制教育的目的和意义所在。通过具体、清晰和知识完备的理论讲授和实践操作，实现大学生遵纪守法，运用法律解决相关日常问题的能力，具备时代要求的法律素质。通过将法制教育内化到各专业知识教育，利用学生学习专业课的内在需求和积极性，吸收消化与专业课程紧密结合的法律，并为以后的专业发展和职业要求做良好的铺垫，注重正确价值伦理观引导下的实用性。依据不同的学生类别，年级年龄和专业要求因材施教，把握各自特点，采取针对性的具体措施，依据他们的现实需要和思维方式，进行有效遵守、维护和使用法律的良好法制修养教育。
3.2 高品质的课堂教学
高质量的法制课堂教学有利于学生掌握牢固的法律基础知识，从而为进一步接受法制教育打下良好的基础，所以必须保证课堂法制教学的高质量。作为教学主体的教师首先要明确了解法制教育目的和意义，结合科学发展和和谐社会建设背景，建立科学的、符合时代要求的教学理念；运用针对性强和有效的教学模式，在充分了解和把握大学生特点和学习需求基础上，积极运动多种教学方式和手段，理论结合案例，讲授结合学生互动参与。同时，组织学生探讨、分析、思考和表达，锻炼他们运动基础知识分析社会实际案例的能力，鼓励和激发他们的学习兴趣，强化案例分析和事实材料收集、归纳和分析，增加情景模拟的比重，最大限度让学生参与，让学生在引导下进入自我分析、思考的学习阶段，从而达到满意的教学效果。
3.3 提升法律教育评价的地位
我国高校教育中思想政治教育占较大比重，思想政治教育是很重要的教育，但由于思想政治教育的特点，导致对学生法律素质评价存在思想道德评价掩盖法律教育评价的做法，法律教育评价作为思想政治教育的附属，缺乏独立性，从而导致守法意识的空泛化和虚无化，应该意识思想道德评价无法代替独立的法制教育评价，传统的学生道德评价无法解决很多实际社会法制问题，而独立的法制教育评价有助于提升学生法制行为，从而解决社会上很多实际问题，法制教育的“法律面前人人平等”“法律的最高权威性和规范性”等思想有助于培养学生的“公平；公正；正义”的公民法制意识，正确评价各种社会现象，抵制不良思想的侵蚀，形成法律认知、法律评价的良好习惯，培养正确的人生价值观。
参考文献
[1] 钟文化.大学生法律素养培养及法制教育改革浅探［J］.中国科技信息，2008（1）：11.
[2] 王亚莉.试论提高当代大学生的法律意识［J］.科技创新导报，2010（21）：160.
[3] 任天飞，陈利.当前大学生法律意识存在的问题及对策［J］.辽宁行政学院学报，2006（4）：35.