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摘要：师德是教师素质的核心部分，决定着一名教师对待教育事业的情感、态度和价值观，是教书育人、为人师表的精神支柱和动力。随着新一轮教育改革的全面开展，新时期对高校师德建设提出了新的更高的要求。作为培养未来教师的师范院校，我们不仅要培养新一代合格的、优秀的未来教师，还必须抓好自身的教师队伍建设，特别是重视师德建设，坚持“两代师表一起抓”，切实提高教师的师德水平，增强教书育人的责任感和荣誉感。
关键词：两代师表 师德建设
加强教师职业道德建设，是师范院校的重要使命和教师专业化发展的必然要求。我们要坚持“两代师表一起抓”，形成“两代师表”互动、相互促进的师德建设格局，为学校科学发展提供精神动力和思想保证，为教育事业培养高质量人才。
长期以来，我校高度重视教师的师德建设并取得了显著成效，广大教师爱岗敬业、教书育人、为人师表、无私奉献，形成了百年老校特有的“自强进取 树己树人”的精神，师德状况总体上是健康和积极向上的，教师队伍的整体形象受到学生和社会的赞誉。但也不同程度存在一些不容忽视的问题。进一步加强和改进我校的师德建设，不仅是一项长期的战略任务，还是当前一项刻不容缓的紧迫任务。
一、提高教师本身的职业道德水平
（一）加强学习教育
完善教师师德师风培训制度，坚持“两代师表”一起抓。加强新教师岗前培训，把师德师风作为教师培训的重要内容，通过教师誓词宣誓、“一帮一”结对子活动、“青蓝工程”、教师礼仪等一套完整的入职生涯课程，为教师爱岗敬业奠定良好基础。全校教师通过“最满意的教师”评议活动等，有效地消除了教师的职业倦怠。开展师德演讲、举办师德论坛，教师从师魂、师功等方面入手，结合自己的实习经历展开讨论，并在今后的教育活动中用自己的实际行动，更加深入落实了师德的各项职责，诠释了教师职业的理念，提高了师生的职业素质，培养了优良的教风、学风，促进了和谐的校园文化建设。
（二）加大师德考核力度
为了提高教师对教书育人的认识和对教育事业的强烈责任感，学校进一步完善了师德标准，坚持师德考核与业务考核并重，把师德考核结果作为教职工聘用、评优评先的重要依据，对职业道德考核不合格的人员实行提拔、晋升“一票否决制”。建立健全教师个人信用档案管理制度，将因违法违纪、违背教师职业道德和学术规范要求而受到处分的结果，记入教师个人档案。严格的考核机制，有力促进了教师把教书育人作为天职，关心、爱护、贴近学生，使教书育人工作落到实处。
（三）树立师德自律意识
实践事实证明，师德建设需要严格的管理制度来保障，但最根本的还在于每位教师个人内在修养的提高，自省自悟，自修自养，是提高师德修养的根本手段。高职院校的教师学识水平较高，学校应倡导教师树立师德自律意识，提高内在修养，继承和发扬我国古代优秀的教育传统，如“教学相长”“学而不厌，诲人不倦”的教育精神。
二、铸就未来幼儿教师
学生是教育的主体，教育是师生的双边活动。强调和谐校园建设，并不是对学生的要求降低标准，而是通过教育，扎扎实实提高学生的素质，让学生得到发展，营造更高意义上的和谐。
（一）开展师魂典范教育
坚持用身边人讲述身边事，身边事影响身边人，尤其是近年来不断强化典范教育在促进师生对师魂师德的理解内化方面的引领作用。挖掘先进典型，表彰一批师德高尚、业务精湛的教学名师、优秀教师和师德标兵，大力宣传模范教师先进事迹，展现当代教师的精神风貌，进一步倡导尊师重教的良好社会风尚。开展教师形象大讨论等主题教育活动，增强师范生的职业自豪感，培养师生“学高为师、身正为范”的意识，让师魂镌刻在学生的脑海里，引领学生走上未来光辉的教师之路。
（二）实行养成教育教师制
良好的行为习惯是未来幼儿教师必备的素质。研究制定师范生师德养成方案，提出师范生师德养成在“知、导、悟、行”方面的行动计划。在学生中实行“养成教育教师制”。经过报名、演讲、答辩、考察、发聘书等一系列严格的选拔程序之后，把选出的养成教育教师下派到低年级各班中，担任班主任助理职务。这些准教师将以自己良好的表率作用去影响他人，同时对低年级的学生中出现的不符合师德、师表的行为习惯予以纠正、规范。由于学生之间思想接近，情感相通，在自我教育的同时，发挥了教师无法替代的作用，对学生文明习惯、自我管理能力的培养，起到了积极的作用。
（三）建立師德教育实践课堂
师德教育实践课堂是培养良好的师德师风的重要场所，是形成两代师表教育模式的重要载体之一。为了培养学生的自我教育、自我管理、自我约束的能力，把未来教师的师德修养变成自我的需要、自觉的行动，在师德教育实践课堂开展无人监考试点活动。期中考、期末考可设立若干个无人监考考场，无人监考考场的学生通过自愿报名，教务处审核批准进行。这种考试方式对每一个参与的学生是一种人格品质、自觉意识的检验。学生的自律意识得到强化，心灵得到净化，人格得到升华。
党的十八报告要求加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。深入贯彻十八大精神，作为培养未来教师的师范院校，我们不仅要通过深化教育教学改革，切实提高教育教学质量，培养新一代合格的、优秀的未来教师，同时还必须抓好自身的教师队伍建设，特别是重视师德建设与青年教师的培养和使用问题。“两代师表一起抓”，切实提高教师的师德水平，增强教书育人的责任感和荣誉感。
参考文献：
[1]景梅.初探新型师生关系的构建[J].铜仁师范高等专科学校学报，2005（3）.
[2]盖晓芬，邹宏秋.创新思想政治工作 构建高职院校新型师生关系[J].金华职业技术学院学报，2007-7-5.
[3]刘亚军，刘羡飞.试论新型师生关系的构建[J].南通工学院学报，2003（3）.
[4]潘婷.以学生为本、情感教育为主 构建新型的师生关系[J].云南科技管理，2008（3）.
作者简介：
林玉琴（1984- ），女，籍贯：福建省松溪县，民族：汉，学历：硕士研究生，职称：研究见习员，研究方向：教育政策与法规，工作单位： 泉州幼儿师范高等专科学校。
（责编 张亚欣）
关键词：两代师表 师德建设
加强教师职业道德建设，是师范院校的重要使命和教师专业化发展的必然要求。我们要坚持“两代师表一起抓”，形成“两代师表”互动、相互促进的师德建设格局，为学校科学发展提供精神动力和思想保证，为教育事业培养高质量人才。
长期以来，我校高度重视教师的师德建设并取得了显著成效，广大教师爱岗敬业、教书育人、为人师表、无私奉献，形成了百年老校特有的“自强进取 树己树人”的精神，师德状况总体上是健康和积极向上的，教师队伍的整体形象受到学生和社会的赞誉。但也不同程度存在一些不容忽视的问题。进一步加强和改进我校的师德建设，不仅是一项长期的战略任务，还是当前一项刻不容缓的紧迫任务。
一、提高教师本身的职业道德水平
（一）加强学习教育
完善教师师德师风培训制度，坚持“两代师表”一起抓。加强新教师岗前培训，把师德师风作为教师培训的重要内容，通过教师誓词宣誓、“一帮一”结对子活动、“青蓝工程”、教师礼仪等一套完整的入职生涯课程，为教师爱岗敬业奠定良好基础。全校教师通过“最满意的教师”评议活动等，有效地消除了教师的职业倦怠。开展师德演讲、举办师德论坛，教师从师魂、师功等方面入手，结合自己的实习经历展开讨论，并在今后的教育活动中用自己的实际行动，更加深入落实了师德的各项职责，诠释了教师职业的理念，提高了师生的职业素质，培养了优良的教风、学风，促进了和谐的校园文化建设。
（二）加大师德考核力度
为了提高教师对教书育人的认识和对教育事业的强烈责任感，学校进一步完善了师德标准，坚持师德考核与业务考核并重，把师德考核结果作为教职工聘用、评优评先的重要依据，对职业道德考核不合格的人员实行提拔、晋升“一票否决制”。建立健全教师个人信用档案管理制度，将因违法违纪、违背教师职业道德和学术规范要求而受到处分的结果，记入教师个人档案。严格的考核机制，有力促进了教师把教书育人作为天职，关心、爱护、贴近学生，使教书育人工作落到实处。
（三）树立师德自律意识
实践事实证明，师德建设需要严格的管理制度来保障，但最根本的还在于每位教师个人内在修养的提高，自省自悟，自修自养，是提高师德修养的根本手段。高职院校的教师学识水平较高，学校应倡导教师树立师德自律意识，提高内在修养，继承和发扬我国古代优秀的教育传统，如“教学相长”“学而不厌，诲人不倦”的教育精神。
二、铸就未来幼儿教师
学生是教育的主体，教育是师生的双边活动。强调和谐校园建设，并不是对学生的要求降低标准，而是通过教育，扎扎实实提高学生的素质，让学生得到发展，营造更高意义上的和谐。
（一）开展师魂典范教育
坚持用身边人讲述身边事，身边事影响身边人，尤其是近年来不断强化典范教育在促进师生对师魂师德的理解内化方面的引领作用。挖掘先进典型，表彰一批师德高尚、业务精湛的教学名师、优秀教师和师德标兵，大力宣传模范教师先进事迹，展现当代教师的精神风貌，进一步倡导尊师重教的良好社会风尚。开展教师形象大讨论等主题教育活动，增强师范生的职业自豪感，培养师生“学高为师、身正为范”的意识，让师魂镌刻在学生的脑海里，引领学生走上未来光辉的教师之路。
（二）实行养成教育教师制
良好的行为习惯是未来幼儿教师必备的素质。研究制定师范生师德养成方案，提出师范生师德养成在“知、导、悟、行”方面的行动计划。在学生中实行“养成教育教师制”。经过报名、演讲、答辩、考察、发聘书等一系列严格的选拔程序之后，把选出的养成教育教师下派到低年级各班中，担任班主任助理职务。这些准教师将以自己良好的表率作用去影响他人，同时对低年级的学生中出现的不符合师德、师表的行为习惯予以纠正、规范。由于学生之间思想接近，情感相通，在自我教育的同时，发挥了教师无法替代的作用，对学生文明习惯、自我管理能力的培养，起到了积极的作用。
（三）建立師德教育实践课堂
师德教育实践课堂是培养良好的师德师风的重要场所，是形成两代师表教育模式的重要载体之一。为了培养学生的自我教育、自我管理、自我约束的能力，把未来教师的师德修养变成自我的需要、自觉的行动，在师德教育实践课堂开展无人监考试点活动。期中考、期末考可设立若干个无人监考考场，无人监考考场的学生通过自愿报名，教务处审核批准进行。这种考试方式对每一个参与的学生是一种人格品质、自觉意识的检验。学生的自律意识得到强化，心灵得到净化，人格得到升华。
党的十八报告要求加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。深入贯彻十八大精神，作为培养未来教师的师范院校，我们不仅要通过深化教育教学改革，切实提高教育教学质量，培养新一代合格的、优秀的未来教师，同时还必须抓好自身的教师队伍建设，特别是重视师德建设与青年教师的培养和使用问题。“两代师表一起抓”，切实提高教师的师德水平，增强教书育人的责任感和荣誉感。
参考文献：
[1]景梅.初探新型师生关系的构建[J].铜仁师范高等专科学校学报，2005（3）.
[2]盖晓芬，邹宏秋.创新思想政治工作 构建高职院校新型师生关系[J].金华职业技术学院学报，2007-7-5.
[3]刘亚军，刘羡飞.试论新型师生关系的构建[J].南通工学院学报，2003（3）.
[4]潘婷.以学生为本、情感教育为主 构建新型的师生关系[J].云南科技管理，2008（3）.
作者简介：
林玉琴（1984- ），女，籍贯：福建省松溪县，民族：汉，学历：硕士研究生，职称：研究见习员，研究方向：教育政策与法规，工作单位： 泉州幼儿师范高等专科学校。
（责编 张亚欣）