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摘 要：高中阶段的学生本身具有一定的化学水平和化学基础，但在进行具有较强的逻辑性和操作性的化学学习过程中仍然会存在操作问题，这严重地阻碍了学生化学成绩和化学水平的全面提高。在此情况下，高中化学教师就必须要对学生的实际学习情况进行进一步的研究分析，与时俱进地树立全新的新课程化学教学理念，并在实际的教学过程当中增加能够激发学生学习兴趣的化学实验。这样不仅能够最大限度地实现学生的化学思维培养目标，同时也能为高中化学课堂科学性和有效性的全面提升提供保障。
关键词：新课程理念；高中化学；有效教学策略；探究
部分教师为了能够在规定的时间内完成高中化学教学，只是单纯的根据教学经验和教学要求来进行化学教学。在学生只能够被动地接受枯燥乏味的基础知识的情况之下，想要全面提高学生的化学学习主动性，并且不断地激发学生的化学学习兴趣是十分困难的。为此，教师需要引进新的教学方法和多元化的教学手段來开展化学教学，以生动形象的形式进行相关定律和概念的讲解，这样能够最大限度降低学生化学学习难度，同时也能够使高中化学课堂教学取得预期的教学效果。
一、 在新课程理念下通过全面激发学生兴趣开展化学有效教学
在高中化学教学过程当中，教师需要让学生深刻的认识到化学学习的重要性，然后利用有效的手段和巧妙的方法全面激发学生的化学学习兴趣。教师也可以在实际的教学过程中增加一些生活化的化学教学内容，以学生的兴趣为切入点组织学生进行相关的化学知识的学习和化学实验的操作。
例如在进行《物质的量浓度》的教学过程当中，教师可以让学生准备一些生活当中常见的实验用品，如，一瓶矿泉水、一瓶白酒、一瓶葡萄糖溶液、一瓶生理盐水。然后教师再进一步的提出，“同学们生活当中见过哪些溶液呢？”、“是否有留意不同溶液的标签？”、“溶液标签具有什么样的作用和含义呢？”、“生活当中常见的用来表示浓度的方法有什么？”等问题，然后让学生通过小组合作的方式来进行交流讨论。在学生通过沟通交流之后，教师可以进一步的提出与教学主题有关的问题，“不同溶液的成分有什么区别？”、“溶液当中涉及了哪些物理量？”。这样能够快速地引入溶液浓度的教学，还能够使学生更好地掌握溶液之间的共同点和区别。
二、 在新课程理念下通过构建科学教学情境开展化学有效教学
教师可以通过构建化学教学情境的方式引导学生自主地进行相关化学问题的思考，这样能够最大限度地提高学生的问题解决能力。教师需要打破传统的标准化学实验室操作和化学思维的禁锢，引导学生大胆地进行化学实验的猜想，并要求学生通过实际的实验操作来验证猜想是否正确。
例如在进行Fe（OH）2的教学过程当中，教师可以提出“制备Fe（OH）2”的化学实验，然后让学生根据项目的要求来进行实验的准备。并让学生注意“实验当中加入反应物的具体步骤和方法”、“加入反应物时会发生怎么样的变化”等的问题，让学生通过小组讨论和交流来进行相关的实验操作。教师也可以利用多媒体设备向学生演示相关的实验，然后进一步地提出，“NaOH为什么会出现在溶液下面？”“是什么原因导致沉淀物颜色发生变化？”“需要怎么样进行Fe（OH）2的保存？”等的问题，引导学生进一步的进行探究和思考。
三、 在新课程理念下通过增加实验探究活动开展化学有效教学
在传统的化学教学过程当中，大部分的教师为了能够在规定时间来完成化学教学，通常只是安排一些较为简单的化学实验。这样的实验不仅不能够全面激发学生的创造性思维和探究性思维，同时还无法有效地提升高中化学教学的整体效果。在此情况下，教师可以有目的性的设置一些开放性和具有探索性的实验内容，学生通过小组合作的方式来完成实验的设计，按照相关要求和标准来进行实验操作，并且记录实验过程中的各种现象和实验结果。然后再让学生对实验结论进行深入地分析和讨论，从而使学生能够通过实践操作更好地掌握和了解相关的化学概念原理。例如，在进行《原电池原理》的教学过程当中，教师可以让学生通过小组合作的方式来完成原电池的实验，让学生在原电池制备标准环境下来完成剩下的操作，不仅能够使学生更好地了解原电池的形成，同时也能对原电池的重要原理和构成有更深层次的掌握。
四、 结束语
想要在高中化学教学过程当中全面的渗透新课程教学理念，教师不仅要对化学基础知识教学和化学实验进行有效的改革创新，同时也需要采取科学可行的方法营造良好的课堂氛围。这样不仅能够让学生主动地参与到实际的化学课程和化学实验操作过程中。另外，教师还需要在明确现阶段的化学教学问题的情况之下，不断地增加先进教学经验的引入，在课堂上增加一些与学生实际生活密切相关，且能够激发学生兴趣的化学实验。这样能够让每一个学生在进行相关的化学学习，最终能够有效地掌握化学重要知识和实验技巧，从而为学生化学成绩的全面提高和化学有效教学课堂的构建奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张为明.新课程理念下高中化学有效教学的思考[J].数理化解题研究，2016（30）：77.
[2]高凤龙.新课程理念下高中化学有效教学的途径探讨[J].散文百家（新语文活页），2017（02）：121-122.
作者简介：吴曼露，广东省河源市，广东省河源市龙川县田家炳中学。
关键词：新课程理念；高中化学；有效教学策略；探究
部分教师为了能够在规定的时间内完成高中化学教学，只是单纯的根据教学经验和教学要求来进行化学教学。在学生只能够被动地接受枯燥乏味的基础知识的情况之下，想要全面提高学生的化学学习主动性，并且不断地激发学生的化学学习兴趣是十分困难的。为此，教师需要引进新的教学方法和多元化的教学手段來开展化学教学，以生动形象的形式进行相关定律和概念的讲解，这样能够最大限度降低学生化学学习难度，同时也能够使高中化学课堂教学取得预期的教学效果。
一、 在新课程理念下通过全面激发学生兴趣开展化学有效教学
在高中化学教学过程当中，教师需要让学生深刻的认识到化学学习的重要性，然后利用有效的手段和巧妙的方法全面激发学生的化学学习兴趣。教师也可以在实际的教学过程中增加一些生活化的化学教学内容，以学生的兴趣为切入点组织学生进行相关的化学知识的学习和化学实验的操作。
例如在进行《物质的量浓度》的教学过程当中，教师可以让学生准备一些生活当中常见的实验用品，如，一瓶矿泉水、一瓶白酒、一瓶葡萄糖溶液、一瓶生理盐水。然后教师再进一步的提出，“同学们生活当中见过哪些溶液呢？”、“是否有留意不同溶液的标签？”、“溶液标签具有什么样的作用和含义呢？”、“生活当中常见的用来表示浓度的方法有什么？”等问题，然后让学生通过小组合作的方式来进行交流讨论。在学生通过沟通交流之后，教师可以进一步的提出与教学主题有关的问题，“不同溶液的成分有什么区别？”、“溶液当中涉及了哪些物理量？”。这样能够快速地引入溶液浓度的教学，还能够使学生更好地掌握溶液之间的共同点和区别。
二、 在新课程理念下通过构建科学教学情境开展化学有效教学
教师可以通过构建化学教学情境的方式引导学生自主地进行相关化学问题的思考，这样能够最大限度地提高学生的问题解决能力。教师需要打破传统的标准化学实验室操作和化学思维的禁锢，引导学生大胆地进行化学实验的猜想，并要求学生通过实际的实验操作来验证猜想是否正确。
例如在进行Fe（OH）2的教学过程当中，教师可以提出“制备Fe（OH）2”的化学实验，然后让学生根据项目的要求来进行实验的准备。并让学生注意“实验当中加入反应物的具体步骤和方法”、“加入反应物时会发生怎么样的变化”等的问题，让学生通过小组讨论和交流来进行相关的实验操作。教师也可以利用多媒体设备向学生演示相关的实验，然后进一步地提出，“NaOH为什么会出现在溶液下面？”“是什么原因导致沉淀物颜色发生变化？”“需要怎么样进行Fe（OH）2的保存？”等的问题，引导学生进一步的进行探究和思考。
三、 在新课程理念下通过增加实验探究活动开展化学有效教学
在传统的化学教学过程当中，大部分的教师为了能够在规定时间来完成化学教学，通常只是安排一些较为简单的化学实验。这样的实验不仅不能够全面激发学生的创造性思维和探究性思维，同时还无法有效地提升高中化学教学的整体效果。在此情况下，教师可以有目的性的设置一些开放性和具有探索性的实验内容，学生通过小组合作的方式来完成实验的设计，按照相关要求和标准来进行实验操作，并且记录实验过程中的各种现象和实验结果。然后再让学生对实验结论进行深入地分析和讨论，从而使学生能够通过实践操作更好地掌握和了解相关的化学概念原理。例如，在进行《原电池原理》的教学过程当中，教师可以让学生通过小组合作的方式来完成原电池的实验，让学生在原电池制备标准环境下来完成剩下的操作，不仅能够使学生更好地了解原电池的形成，同时也能对原电池的重要原理和构成有更深层次的掌握。
四、 结束语
想要在高中化学教学过程当中全面的渗透新课程教学理念，教师不仅要对化学基础知识教学和化学实验进行有效的改革创新，同时也需要采取科学可行的方法营造良好的课堂氛围。这样不仅能够让学生主动地参与到实际的化学课程和化学实验操作过程中。另外，教师还需要在明确现阶段的化学教学问题的情况之下，不断地增加先进教学经验的引入，在课堂上增加一些与学生实际生活密切相关，且能够激发学生兴趣的化学实验。这样能够让每一个学生在进行相关的化学学习，最终能够有效地掌握化学重要知识和实验技巧，从而为学生化学成绩的全面提高和化学有效教学课堂的构建奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张为明.新课程理念下高中化学有效教学的思考[J].数理化解题研究，2016（30）：77.
[2]高凤龙.新课程理念下高中化学有效教学的途径探讨[J].散文百家（新语文活页），2017（02）：121-122.
作者简介：吴曼露，广东省河源市，广东省河源市龙川县田家炳中学。