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摘 要： 即时观察发现学生的不良行为，并加以教育、引导、转化，对学生健康成长特别重要。本文对学生不良品德的表现形式、形成的因素及对其矫正方法作了分析。
关键词： 班主任工作 不良品德 矫正方法
一、学生不良品德的表现形式及矫正的重要性
学生的不良品德表现在多方面，如经常迟到、没礼貌、好打架、撒谎、损坏公物、无理想、不专心学习、破坏纪律，等等。这些过错行为虽然没有达到违法程度，但如不及时矫正，就会不断恶化，甚至会导致违法犯罪。不良品德发现越早，纠正越及时，越有利于学生品德的健全发展。矫正效果不仅直接关系到他们的前途，而且对全体学生的品德影响甚至对社会的文明建设都有不可忽视的作用。只有根据他们的心理特点和犯错原因，有针对性地教育引导，并坚持综合教育管理，才能取得理想的教育效果。
二、学生不良品德的形成因素
1.受现实生活中的某些不良影响。
社会上一些思想品德低下的人，利用学生的无知、好奇，对他们进行欺骗和腐蚀。另外一些不健康的书刊、习俗、音像、网络、游戏等，对学生的健康发展有很大的影响。少数学生意志薄弱，是非辨别能力差，以致形成不良品德。
2.家庭的某些不当教育。
有的父母重生轻教或不教，有的太溺爱孩子，放任孩子的不良言行，使教育留下缺口。有的父母宽严失度，方法不当，使子女望而生畏怨恨不已，甚至离家出走，造成严重后果。有的父母管教子女缺乏一致性，使孩子无所适从。有的父母身教言教差，对孩子起着不良的潜移默化作用。
3.学校某些不当教育和影响。
有时教育措施上不力，教育方法上不当。如有的教师对学习差或犯有错误的学生采取讽刺挖苦、斥责或采取惩罚的做法，使学生不仅得不到深刻教育，反而产生对立情绪或失去改错的信心。另外，班主任和任课教师的综合素质对学生的直接影响也很大。有时同班、同校有不良品德学生的负面影响也很大。
4.学生的自身因素。
有的意志薄弱，控制不住情绪，出现不良行为反复，形成犯错自然、不犯错反而不习惯的错误思想行为。
三、矫正学生不良品德的方法
对于有不良品德的学生应该有正确的看法，他们的可塑性很大，在不利的条件下可以变坏了，但在有利的条件下也可变好。
1.培养深厚的师生感情，消除对立情绪。
“情不通则理不达”。所以要转化，必须先感化。班主任要经常亲近有不良品德的学生，关心他们，这样教育他们时，才能使他们听得进、记得住、想得深、改得快。
2.培养正确的思想品德，提高辨别是非的能力。
工作中，要利用典型的事例采取多种形式培养和提高学生的是非辨别能力，帮助他们树立正确的是非观，进而使他们产生对于不良行为的不满和愤恨，产生对于正确行为的满意和赞赏。
3.保护和利用学生的自尊心，培养激发他们的集体荣誉感。
自尊心和集体荣誉感是学生克服缺点、努力上进的重要动力。人人都有优缺点，要善于发现他们的优点，肯定他们的优点，使他们感到自己还有希望、有前途，这样他们才不会“破罐破摔”或对立抵触。要创造条件让他们参加班级工作和集体活动，启发他们意识到自己是集体的一员，自己的进步与落后关系到集体的荣誉，让他们体会到班主任和同学真心关心他们，体会到集体的温暖。
4.培育改错的勇气和意志力，倡导有新行为习惯的表现。
在矫正学生不良品德的过程中，有时控制或切断其与外部不良因素的联系，是完全必要的。还要经常对他们进行信任性考验，锻炼他们改错的勇气和意志力，善于发现并及时表彰其“闪光点”，同时还要加强新的良好行为习惯的训练和考验。
5.针对学生的个别差异，灵活采取教育措施。
根据他们的年龄、性别、个性、犯错误的性质和程度，多方面了解学生的情况，灵活采用教育方法，有的放矢地工作，促进其品德向好的方面转化。
6.多方协同管理，转化不良恶习。
班主任还要利用学生自管和科任教师的协同管理及与家长密切配合管理，定目标、定计划地转化学生。
7.培养学习兴趣。
犯错的学生特别是经常犯错的学生，多数是对学习无兴趣开始的，精力过剩难免节外生枝做出越轨行为。班主任应协同任课老师为不同层次的学生制定不同的教育教学目标，因材施教，提高学生的学习兴趣，努力提高学生的文化成绩。
8.牢固树立“没有教不好的学生”的育人理念。
农民种田收成不好，从没有怨庄稼的，只怨自己管理伺候不到位。学生学不好一定是教师出了问题，这是个朴素的教育教学理念。“没有教不好的学生”是评判教育的试金石，是班主任工作的试金石。
9.要学会劝说。
做转化工作，应晓之以理，动之以情。有时可以正面劝导，有礼有节，有时可以直话曲说，借例言理，有时可以运用“激将法”。
四、结语
班主任在矫正学生不良品德的过程中，要有诚心、耐心、信心、决心，要持之以恒，要即时发现即时教育引导，启发其觉悟，从而唤起他们的心灵深处的自尊，使其猛然醒悟，思想升华，最后走上正道。
关键词： 班主任工作 不良品德 矫正方法
一、学生不良品德的表现形式及矫正的重要性
学生的不良品德表现在多方面，如经常迟到、没礼貌、好打架、撒谎、损坏公物、无理想、不专心学习、破坏纪律，等等。这些过错行为虽然没有达到违法程度，但如不及时矫正，就会不断恶化，甚至会导致违法犯罪。不良品德发现越早，纠正越及时，越有利于学生品德的健全发展。矫正效果不仅直接关系到他们的前途，而且对全体学生的品德影响甚至对社会的文明建设都有不可忽视的作用。只有根据他们的心理特点和犯错原因，有针对性地教育引导，并坚持综合教育管理，才能取得理想的教育效果。
二、学生不良品德的形成因素
1.受现实生活中的某些不良影响。
社会上一些思想品德低下的人，利用学生的无知、好奇，对他们进行欺骗和腐蚀。另外一些不健康的书刊、习俗、音像、网络、游戏等，对学生的健康发展有很大的影响。少数学生意志薄弱，是非辨别能力差，以致形成不良品德。
2.家庭的某些不当教育。
有的父母重生轻教或不教，有的太溺爱孩子，放任孩子的不良言行，使教育留下缺口。有的父母宽严失度，方法不当，使子女望而生畏怨恨不已，甚至离家出走，造成严重后果。有的父母管教子女缺乏一致性，使孩子无所适从。有的父母身教言教差，对孩子起着不良的潜移默化作用。
3.学校某些不当教育和影响。
有时教育措施上不力，教育方法上不当。如有的教师对学习差或犯有错误的学生采取讽刺挖苦、斥责或采取惩罚的做法，使学生不仅得不到深刻教育，反而产生对立情绪或失去改错的信心。另外，班主任和任课教师的综合素质对学生的直接影响也很大。有时同班、同校有不良品德学生的负面影响也很大。
4.学生的自身因素。
有的意志薄弱，控制不住情绪，出现不良行为反复，形成犯错自然、不犯错反而不习惯的错误思想行为。
三、矫正学生不良品德的方法
对于有不良品德的学生应该有正确的看法，他们的可塑性很大，在不利的条件下可以变坏了，但在有利的条件下也可变好。
1.培养深厚的师生感情，消除对立情绪。
“情不通则理不达”。所以要转化，必须先感化。班主任要经常亲近有不良品德的学生，关心他们，这样教育他们时，才能使他们听得进、记得住、想得深、改得快。
2.培养正确的思想品德，提高辨别是非的能力。
工作中，要利用典型的事例采取多种形式培养和提高学生的是非辨别能力，帮助他们树立正确的是非观，进而使他们产生对于不良行为的不满和愤恨，产生对于正确行为的满意和赞赏。
3.保护和利用学生的自尊心，培养激发他们的集体荣誉感。
自尊心和集体荣誉感是学生克服缺点、努力上进的重要动力。人人都有优缺点，要善于发现他们的优点，肯定他们的优点，使他们感到自己还有希望、有前途，这样他们才不会“破罐破摔”或对立抵触。要创造条件让他们参加班级工作和集体活动，启发他们意识到自己是集体的一员，自己的进步与落后关系到集体的荣誉，让他们体会到班主任和同学真心关心他们，体会到集体的温暖。
4.培育改错的勇气和意志力，倡导有新行为习惯的表现。
在矫正学生不良品德的过程中，有时控制或切断其与外部不良因素的联系，是完全必要的。还要经常对他们进行信任性考验，锻炼他们改错的勇气和意志力，善于发现并及时表彰其“闪光点”，同时还要加强新的良好行为习惯的训练和考验。
5.针对学生的个别差异，灵活采取教育措施。
根据他们的年龄、性别、个性、犯错误的性质和程度，多方面了解学生的情况，灵活采用教育方法，有的放矢地工作，促进其品德向好的方面转化。
6.多方协同管理，转化不良恶习。
班主任还要利用学生自管和科任教师的协同管理及与家长密切配合管理，定目标、定计划地转化学生。
7.培养学习兴趣。
犯错的学生特别是经常犯错的学生，多数是对学习无兴趣开始的，精力过剩难免节外生枝做出越轨行为。班主任应协同任课老师为不同层次的学生制定不同的教育教学目标，因材施教，提高学生的学习兴趣，努力提高学生的文化成绩。
8.牢固树立“没有教不好的学生”的育人理念。
农民种田收成不好，从没有怨庄稼的，只怨自己管理伺候不到位。学生学不好一定是教师出了问题，这是个朴素的教育教学理念。“没有教不好的学生”是评判教育的试金石，是班主任工作的试金石。
9.要学会劝说。
做转化工作，应晓之以理，动之以情。有时可以正面劝导，有礼有节，有时可以直话曲说，借例言理，有时可以运用“激将法”。
四、结语
班主任在矫正学生不良品德的过程中，要有诚心、耐心、信心、决心，要持之以恒，要即时发现即时教育引导，启发其觉悟，从而唤起他们的心灵深处的自尊，使其猛然醒悟，思想升华，最后走上正道。