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评价，最好被看作一种教育智慧，它是指导课程建设和教学的。它能为政策制定者、行政管理者和教师提供必要的信息。评价是一种手段，而不是目的，评价必须为教育目标服务，评价的方式应该是多种多样的而不仅仅是传统的测验。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》对课程的评价从过去的甄别和选拔转向了激励和发展；从过去单一的对学生评价转向了对学生、教师和课程建设的多元评价；从过去只重视结果转向了关注过程。所有这一切关于课程评价的变化，都源于对课程评价理念的创新。