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摘要：本文从高分子化学实验的教学内容、实验类型和教学模式三方面对高分子化学实验进行建议，力求改善大学生教育的不足，培养出高素质的创新型人才。
关键词：高分子化学 实验 教学改革
中图分类号：O63-4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）15-0160-01
在高分子材料与工程专业教学中，高分子实验课程是实现素质教育和人才培养必不可少的环节。相对于理论教学，实验教学主要的特点是直观性、实践性和综合性。通过高分子化学实验，学生可以很好地加深对高分子化学基础知识和基本原理的理解，同时，也可以熟练和规范高分子化学实验操作，为以后的科研实践做准备。然而，现代很多大学的高分子实验教学效果并不理想，也影响了专业就业率，高分子化学实验教学问题亟待解决。本文重点从高分子化学实验课程的教学内容、实验类型和教学模式三方面对解决该问题提出建议。
一、教学内容
（一）在实验中添加实用性、趣味性的内容
将实验内容与生活相联系可以很大程度上提高学生对实验的兴趣，并吸引学生主动地去了解实验内容、实验原理及产物作用性能等。例如，乙酸乙烯酯的乳液聚合实验中，制备得到的白乳胶，可用作纸张、木材等生活用品的胶粘剂。学生在实验前就会因为感兴趣而主动思考如何使白乳胶的胶粘性能加强，并在做出产物后主动黏结物品测试其胶接强度。
（二）实验内容与企业需求结合
实验内容与企业需求结合，可以使学生提前了解企业运作与其所需人才要求并深入了解专业前景，从而促使学生认识到自己未来就业的不足，主动提高自己的专业素养，最大限度地提高自身的就业竞争力。
（三）开设第二课堂，与教师的科研结合
开设第二课堂并鼓励学生参与教师的科研，将为学生锻炼动手操作能力提供更大的空间，更能给予学生认识先进仪器设备、接触学科前沿知识以及培养自身科研能力的机会。同时，这一措施还将提高学生对本专业知识的深层次了解，调动学生对实验研究的兴趣与积极性。
二、实验类型
（一）传统检验型实验向设计型转变
传统的检验型实验中，往往是学生按照实验教材或教师课件中的实验步骤原封不动地进行操作，最终得到的产物也是固定的。照本宣科，这种只有操作、缺少思考的实验类型教学极大地阻碍了学生的创新思维发散，同时也会使学生对高分子化学学科产生距离感，就像在家门口却不得其门而入，无法真正地了解该学科，最终对高分子化学失去兴趣。要想改变这一现象，可以将检验型实验转变为设计型实验。做实验前，教师可以给出对实验产物的要求，让学生自己思考设计方案，再进行实验，让学生经历“查资料—设计—实验—分析—总结—掌握”这一系列实验学习过程。例如：悬浮聚合制备有机玻璃模塑粉的实验中，教师可以给出最终产物颗粒的大小形态要求，让学生自己去思考和选择要用的分散剂种类和用量，最后将所得产物与最初的设想比对，让学生自己分析实验设计和操作过程中所产生的问题，总结本次实验的得失。设计型实验可以使学生独立思考、自主学习、主动究因，从而提高学生的实验设计能力和自主学习能力。
（二）添加强度适中、强调学科交叉的综合型实验
高分子化学课程是以有机化学、物理化学、物理学、材料学为基础的一门课程。现代科学中，各个学科专业界限已不再明显，学科交叉更是普遍存在，每个学科都不可避免。高分子化学作为现代化学中的第五大化学，学科交叉也极为厉害。因此，要想真正学好高分子化學，综合型实验设立就尤为重要。设立强度适中、强调学科交叉的综合性实验，有利于学生将所学的课程结合并融会贯通，能更好地培育出高素质的创新型人才。例如：以界面聚合法制尼龙-610为核心，设计生产具有一定韧性和强度的尼龙-610的综合实验可以使学生对“原料准备—产品制备—性能测试”这一高分子材料研究思路了然于心，并培养学生正确严谨的科研思维和卓越的科研能力。与此同时，综合性实验往往需要团队合作，还可以培养学生的团队合作意识。
三、教学模式
（一）开展互动式教学
实验开始前，教师可以提问实验要点以检查学生的预习状况，促使学生实验前主动查资料了解实验内容；实验时，学生可以就实验的情况或所遇到的疑问及时与老师交流讨论，更好地发挥学生的主观思考能力；实验结束后，教师可以抽问几个学生实验中出现的问题原因等，检查学生的实验掌握状况。这种互动式教学可以最大限度地使学生掌握实验原理知识及操作事项，提高高分子化学实验课程效率。
（二）善加利用互联网和多媒体应用技术
现代社会，互联网与应用程序发展迅速；善加利用，高分子化学实验教学效率将得到很大提高。例如：建立高分子化学实验论坛，教师和学生的讨论交流就可以摆脱时间与空间的束缚，教师可更好更及时地为学生解惑。遇到无法实际操作、危险性极大的实验，可用多媒体技术将之虚拟化，以动画形式展现实验过程，增长学生的眼界。虚拟化实验过程会使实验形象化、具体化，有助于学生理解；教师在实验动画播放的同时给学生讲解操作要点等细节内容，也将事半功倍。
四、结语
除此之外，高分子化学实验课程考核中可适当加大平时实验预习与实验报告中分析总结的评分。上文对高分子化学实验课程的教学内容、实验类型、教学模式等三方面的建议可有力改善现代许多大学的高分子化学实验教育中的学生兴趣不强、思考不足、创新不够以及能力不行等现象，帮助大学更好地高效率地培养出高素质的创新型人才，并提高就业率等。
责任编辑：于蕾
关键词：高分子化学 实验 教学改革
中图分类号：O63-4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）15-0160-01
在高分子材料与工程专业教学中，高分子实验课程是实现素质教育和人才培养必不可少的环节。相对于理论教学，实验教学主要的特点是直观性、实践性和综合性。通过高分子化学实验，学生可以很好地加深对高分子化学基础知识和基本原理的理解，同时，也可以熟练和规范高分子化学实验操作，为以后的科研实践做准备。然而，现代很多大学的高分子实验教学效果并不理想，也影响了专业就业率，高分子化学实验教学问题亟待解决。本文重点从高分子化学实验课程的教学内容、实验类型和教学模式三方面对解决该问题提出建议。
一、教学内容
（一）在实验中添加实用性、趣味性的内容
将实验内容与生活相联系可以很大程度上提高学生对实验的兴趣，并吸引学生主动地去了解实验内容、实验原理及产物作用性能等。例如，乙酸乙烯酯的乳液聚合实验中，制备得到的白乳胶，可用作纸张、木材等生活用品的胶粘剂。学生在实验前就会因为感兴趣而主动思考如何使白乳胶的胶粘性能加强，并在做出产物后主动黏结物品测试其胶接强度。
（二）实验内容与企业需求结合
实验内容与企业需求结合，可以使学生提前了解企业运作与其所需人才要求并深入了解专业前景，从而促使学生认识到自己未来就业的不足，主动提高自己的专业素养，最大限度地提高自身的就业竞争力。
（三）开设第二课堂，与教师的科研结合
开设第二课堂并鼓励学生参与教师的科研，将为学生锻炼动手操作能力提供更大的空间，更能给予学生认识先进仪器设备、接触学科前沿知识以及培养自身科研能力的机会。同时，这一措施还将提高学生对本专业知识的深层次了解，调动学生对实验研究的兴趣与积极性。
二、实验类型
（一）传统检验型实验向设计型转变
传统的检验型实验中，往往是学生按照实验教材或教师课件中的实验步骤原封不动地进行操作，最终得到的产物也是固定的。照本宣科，这种只有操作、缺少思考的实验类型教学极大地阻碍了学生的创新思维发散，同时也会使学生对高分子化学学科产生距离感，就像在家门口却不得其门而入，无法真正地了解该学科，最终对高分子化学失去兴趣。要想改变这一现象，可以将检验型实验转变为设计型实验。做实验前，教师可以给出对实验产物的要求，让学生自己思考设计方案，再进行实验，让学生经历“查资料—设计—实验—分析—总结—掌握”这一系列实验学习过程。例如：悬浮聚合制备有机玻璃模塑粉的实验中，教师可以给出最终产物颗粒的大小形态要求，让学生自己去思考和选择要用的分散剂种类和用量，最后将所得产物与最初的设想比对，让学生自己分析实验设计和操作过程中所产生的问题，总结本次实验的得失。设计型实验可以使学生独立思考、自主学习、主动究因，从而提高学生的实验设计能力和自主学习能力。
（二）添加强度适中、强调学科交叉的综合型实验
高分子化学课程是以有机化学、物理化学、物理学、材料学为基础的一门课程。现代科学中，各个学科专业界限已不再明显，学科交叉更是普遍存在，每个学科都不可避免。高分子化学作为现代化学中的第五大化学，学科交叉也极为厉害。因此，要想真正学好高分子化學，综合型实验设立就尤为重要。设立强度适中、强调学科交叉的综合性实验，有利于学生将所学的课程结合并融会贯通，能更好地培育出高素质的创新型人才。例如：以界面聚合法制尼龙-610为核心，设计生产具有一定韧性和强度的尼龙-610的综合实验可以使学生对“原料准备—产品制备—性能测试”这一高分子材料研究思路了然于心，并培养学生正确严谨的科研思维和卓越的科研能力。与此同时，综合性实验往往需要团队合作，还可以培养学生的团队合作意识。
三、教学模式
（一）开展互动式教学
实验开始前，教师可以提问实验要点以检查学生的预习状况，促使学生实验前主动查资料了解实验内容；实验时，学生可以就实验的情况或所遇到的疑问及时与老师交流讨论，更好地发挥学生的主观思考能力；实验结束后，教师可以抽问几个学生实验中出现的问题原因等，检查学生的实验掌握状况。这种互动式教学可以最大限度地使学生掌握实验原理知识及操作事项，提高高分子化学实验课程效率。
（二）善加利用互联网和多媒体应用技术
现代社会，互联网与应用程序发展迅速；善加利用，高分子化学实验教学效率将得到很大提高。例如：建立高分子化学实验论坛，教师和学生的讨论交流就可以摆脱时间与空间的束缚，教师可更好更及时地为学生解惑。遇到无法实际操作、危险性极大的实验，可用多媒体技术将之虚拟化，以动画形式展现实验过程，增长学生的眼界。虚拟化实验过程会使实验形象化、具体化，有助于学生理解；教师在实验动画播放的同时给学生讲解操作要点等细节内容，也将事半功倍。
四、结语
除此之外，高分子化学实验课程考核中可适当加大平时实验预习与实验报告中分析总结的评分。上文对高分子化学实验课程的教学内容、实验类型、教学模式等三方面的建议可有力改善现代许多大学的高分子化学实验教育中的学生兴趣不强、思考不足、创新不够以及能力不行等现象，帮助大学更好地高效率地培养出高素质的创新型人才，并提高就业率等。
责任编辑：于蕾