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“作文难，作文难，提起作文我心烦”，“作文作文，憋死小人”，“眼望天花板，牙咬钢笔杆，过了大半天，才写一点点”。作文真的这么难吗？其实，究其原因主要是学生对作文兴趣索然。
兴趣是人认识、欣赏与探索某种事物或某项活动的一种强烈倾向和喜好情趣；是智能发展的基础，是主动学习的启动力。因此说，兴趣是最好的老师。兴趣不是先天固有的，而是后天获得的。激发中学生写作兴趣，应根据他们的年龄、身心、情感等方面的特点，施以正确的方法和策略，充分挖掘激起他们写作兴趣的因素，并体现在教学活动之中，将收到事半功倍的效果。我通过近几年的不断探索和实践，初步摸索出打开写作之门的方法——激趣法。
一、联系生活唤起兴趣
生活是作文的源泉。任何作文都是社会生活在作者头脑中反映的产物，它包含主观和客观两个方面，客观的方面是指文章的生活素材，它当然来自社会生活，正是社会生活为写作提供了丰富的矿藏；主观的方面是指作者的思想感情，这同样来自社会生活，而不是自己头脑里所固有的，这就要求教师巧妙地联系学生的生活实际，合理安排一定时间组织作文教学。如：每天利用早读或课外活动时间请几名学生把发生在学校、家里、上下学路上等只要是真实的事就讲出来。这些遇到或看到的事件或场景没有感受是不可能的，对每个人来说都是如此。然后告诉学生要写出来。不要想“我如何去写”，也不要想“我写得如何”。只要有一“吐”为快，一“写”舒心的感觉就成。这就是现实生活的一种反映，而这种反映是一种“真实”与“本色”的不掺假、不走味的反映，即生活的原汁原味。教师每天阅读这些“百分之百的真实，百分之百的本色”的“作文”，并且努力发现学生写作中的闪光点，肯定其点滴的进步。如把好的词句、好的片段拿到同学们面前共同赏析，引起心灵的共振，促使大家认真斟酌词句，让每位学生的才华得以在同学面前展示，增强他们的自豪感、成就感。使学生放飞真情旋律，奏出实感乐章，视作文为乐事，从中尝到成功的喜悦，从而唤起浓厚的写作兴趣。
二、从读学写促进兴趣
阅读和作文都是就书面语言而言的。阅读是对书面语言的理解，作文是用书面语言来表达。阅读是学生获得作文范例的基本途径，学生可以从中学到“怎样写”，从中接受文学的熏陶，提高审美情趣。教师随时为学生推荐适合他们的课外读物，每周坚持上一次作文欣赏课，找出自己的欣赏点，小到一个词语、句子，大到文章的整体布局，让学生放开思想缰绳，让写作的思维之鸟凌空高飞。另外，教师要经常提醒学生在阅读时，把一些精彩片段或文字及时记下来，以备己用。这样，当学生写作时，那些与写作有关的自然知识和社会知识，那些适合于表达内容的写作方法，那些用在这里恰到好处的词和句，就会从学生的脑子里跳出来。可是，在写作时，不少学生却常常有所顾忌，怕老师说是“偷窃”，怕画上一道道鲜红的杠杠，这就需要老师的点拨。这种担心是没必要的。鲁迅先生早就教导我们：“首先是不管三七二十一‘拿来’！”大胆地去借，放心地去用，是我们每一个读书人的权利，要不然读书干什么？《浣溪沙·和柳亚子先生》中的“一唱雄鸡天下白”是化李贺《致酒行》中的“雄鸡一声天下白”的旧句以表新意，不也成了脍炙人口的佳句吗？
这样，学生出于一种表现欲，就急于想把自己从阅读中日积月累的妙法、美言，用在自己的写作中，希望得到老师的肯定，也就水到渠成地促进了学生的写作兴趣。
三、课外活动发展兴趣
开展丰富多彩的课外活动，可以丰富学生的写作素材和文学底蕴，发展写作兴趣。学生有了一定的写作基础以后，就不会满足于课内的学习。希望通过丰富多彩的课外活动扩大视野，发展特长，增长才干。实践证明，作文教学应注意和突出学生的自主实践性，做到内涵与外延的统一。学生应成为作文教学的主体，要让他们根据自己的志趣来自主选择。为学生创造一个自由宽松、生动活泼的写作环境，使他们的个性得以充分发挥。如：办校园“广播站”、青少年文学社、自办手抄小报、开展小记者活动、以写日记随笔形式记叙自己的所见所闻等，在这些学生喜闻乐见、丰富多彩的课外活动中，学生的作文能力得到充分的锻炼，他们的聪明才智和创造精神得到充分的发挥。
拿自办手抄小报来说，这就是多种语文能力的综合运用。每办一期手抄报，学生都要根据确定的中心广泛搜集材料，进行大量的阅读、摘抄、分析、筛选，然后还要编辑、设计、抄写、绘图，有时还要加编者语，写小评论、编后记等。一张小小的手抄报为读写能力的运用创造了十分广阔的天地，也为学生展现自己的才能提供了舞台。
鼓励学生写日记和随笔。日记和随笔可长可短，可叙可议，不拘一格，非常灵活。便于学生把日常生活中所见、所闻、所感随时记录下来。著名语言学家黎锦熙先生曾提出过“日札优于作文”的主张。实践证明，这类写作，学生有较大的自主性，题材和体裁均不受限制，学生能写出自己感兴趣的东西，发挥自己写作的优势。
这种练笔活动重在自觉，不宜把练笔作为必须完成的作业来布置，使学生背上“老师要我写，不得不写”的思想包袱，而要激发学生练笔的兴趣，使他们自己想写，爱写。要做到这一点教师要抓住好的典型大力表扬，使学生的表现欲得到满足。
从课内到课外，从校内到校外，作文训练途径更加广阔。学生练笔的热情经久不衰，越写越有兴趣。
兴趣是人认识、欣赏与探索某种事物或某项活动的一种强烈倾向和喜好情趣；是智能发展的基础，是主动学习的启动力。因此说，兴趣是最好的老师。兴趣不是先天固有的，而是后天获得的。激发中学生写作兴趣，应根据他们的年龄、身心、情感等方面的特点，施以正确的方法和策略，充分挖掘激起他们写作兴趣的因素，并体现在教学活动之中，将收到事半功倍的效果。我通过近几年的不断探索和实践，初步摸索出打开写作之门的方法——激趣法。
一、联系生活唤起兴趣
生活是作文的源泉。任何作文都是社会生活在作者头脑中反映的产物，它包含主观和客观两个方面，客观的方面是指文章的生活素材，它当然来自社会生活，正是社会生活为写作提供了丰富的矿藏；主观的方面是指作者的思想感情，这同样来自社会生活，而不是自己头脑里所固有的，这就要求教师巧妙地联系学生的生活实际，合理安排一定时间组织作文教学。如：每天利用早读或课外活动时间请几名学生把发生在学校、家里、上下学路上等只要是真实的事就讲出来。这些遇到或看到的事件或场景没有感受是不可能的，对每个人来说都是如此。然后告诉学生要写出来。不要想“我如何去写”，也不要想“我写得如何”。只要有一“吐”为快，一“写”舒心的感觉就成。这就是现实生活的一种反映，而这种反映是一种“真实”与“本色”的不掺假、不走味的反映，即生活的原汁原味。教师每天阅读这些“百分之百的真实，百分之百的本色”的“作文”，并且努力发现学生写作中的闪光点，肯定其点滴的进步。如把好的词句、好的片段拿到同学们面前共同赏析，引起心灵的共振，促使大家认真斟酌词句，让每位学生的才华得以在同学面前展示，增强他们的自豪感、成就感。使学生放飞真情旋律，奏出实感乐章，视作文为乐事，从中尝到成功的喜悦，从而唤起浓厚的写作兴趣。
二、从读学写促进兴趣
阅读和作文都是就书面语言而言的。阅读是对书面语言的理解，作文是用书面语言来表达。阅读是学生获得作文范例的基本途径，学生可以从中学到“怎样写”，从中接受文学的熏陶，提高审美情趣。教师随时为学生推荐适合他们的课外读物，每周坚持上一次作文欣赏课，找出自己的欣赏点，小到一个词语、句子，大到文章的整体布局，让学生放开思想缰绳，让写作的思维之鸟凌空高飞。另外，教师要经常提醒学生在阅读时，把一些精彩片段或文字及时记下来，以备己用。这样，当学生写作时，那些与写作有关的自然知识和社会知识，那些适合于表达内容的写作方法，那些用在这里恰到好处的词和句，就会从学生的脑子里跳出来。可是，在写作时，不少学生却常常有所顾忌，怕老师说是“偷窃”，怕画上一道道鲜红的杠杠，这就需要老师的点拨。这种担心是没必要的。鲁迅先生早就教导我们：“首先是不管三七二十一‘拿来’！”大胆地去借，放心地去用，是我们每一个读书人的权利，要不然读书干什么？《浣溪沙·和柳亚子先生》中的“一唱雄鸡天下白”是化李贺《致酒行》中的“雄鸡一声天下白”的旧句以表新意，不也成了脍炙人口的佳句吗？
这样，学生出于一种表现欲，就急于想把自己从阅读中日积月累的妙法、美言，用在自己的写作中，希望得到老师的肯定，也就水到渠成地促进了学生的写作兴趣。
三、课外活动发展兴趣
开展丰富多彩的课外活动，可以丰富学生的写作素材和文学底蕴，发展写作兴趣。学生有了一定的写作基础以后，就不会满足于课内的学习。希望通过丰富多彩的课外活动扩大视野，发展特长，增长才干。实践证明，作文教学应注意和突出学生的自主实践性，做到内涵与外延的统一。学生应成为作文教学的主体，要让他们根据自己的志趣来自主选择。为学生创造一个自由宽松、生动活泼的写作环境，使他们的个性得以充分发挥。如：办校园“广播站”、青少年文学社、自办手抄小报、开展小记者活动、以写日记随笔形式记叙自己的所见所闻等，在这些学生喜闻乐见、丰富多彩的课外活动中，学生的作文能力得到充分的锻炼，他们的聪明才智和创造精神得到充分的发挥。
拿自办手抄小报来说，这就是多种语文能力的综合运用。每办一期手抄报，学生都要根据确定的中心广泛搜集材料，进行大量的阅读、摘抄、分析、筛选，然后还要编辑、设计、抄写、绘图，有时还要加编者语，写小评论、编后记等。一张小小的手抄报为读写能力的运用创造了十分广阔的天地，也为学生展现自己的才能提供了舞台。
鼓励学生写日记和随笔。日记和随笔可长可短，可叙可议，不拘一格，非常灵活。便于学生把日常生活中所见、所闻、所感随时记录下来。著名语言学家黎锦熙先生曾提出过“日札优于作文”的主张。实践证明，这类写作，学生有较大的自主性，题材和体裁均不受限制，学生能写出自己感兴趣的东西，发挥自己写作的优势。
这种练笔活动重在自觉，不宜把练笔作为必须完成的作业来布置，使学生背上“老师要我写，不得不写”的思想包袱，而要激发学生练笔的兴趣，使他们自己想写，爱写。要做到这一点教师要抓住好的典型大力表扬，使学生的表现欲得到满足。
从课内到课外，从校内到校外，作文训练途径更加广阔。学生练笔的热情经久不衰，越写越有兴趣。