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摘要：目前许多院校设有《UG NX》的课程,，但往往教学内容陈旧，采用命令教学，孤立模块教学等被动式教学，无法达到较好的教学效果。本文针对教学中存在的诸多问题进行了探讨并提出了相应的改进方法。
关键字：UG NX，高职UG，UG教学
【中图分类号】G71
UG NX汇集了美国航空航天和汽车工业的专业经验，CAD／CAE／CAM三大系统紧密集成。强大的实体建模、曲面造型、装配、数控编程等实用功能，被广泛应用在航天和国防、汽车及交通运输、机械、生命科学、高科技电子、造船、消费品、服装等领域的产品设计和加工。UG NX遍布全球62个国家，UG NX管理和创造了全球超过40％的三维数据。全球最顶尖的20个汽车供货商均使用UG NX的CAD/CAM/CAE解决方案。
目前国内大部分高职普遍开设UG NX课程作为数控、机械、模具等专业的必修课。但是由于高职学生在校时间短，该课程的学时安排非常有限。如何在相对较少的学时内，使学生能够学到庞大的UG的精髓，提高解决实际问题的能力，实现较好的教学效果，是每位UG教师应该一直在探索的问题。
一、目前UG NX教学中存在的问题
（1） 教学内容陈旧。
UG由19版开始改为NX1.0，此后又相继发布了NX2、NX3等，当前最新的版本为UG NX9.0. UG跟时代一样，一直也在进步，每个新版本均是对前一版本的更新，在功能上进行提升，增加新的功能和命令。淘汰落后的东西。
目前部分UG老师，缺乏与时俱进的教学精神。喜欢用自己熟悉的版本和熟悉的命令。据我调查，还有一些学校依然用NX4甚至更老的版本。虽然NX4.0是当初最经典的版本。但是毕竟很多新的功能都没有。学生在学习4.0而出去面对的是更新版本。界面和命令都存在的很大的变动，一时半会很难适应。我就见过几个UG学生，在抱怨“样条”这个命令太难学习和使用了。我就纳闷，现在的UG的几个版本都推崇“艺术样条”命令。因为艺术样条实时更新，添加约束等编辑工作直观方便，不像“样条”命令，输入参数不能直观显示，很难控制参数给多少合适，反复纠正非常麻烦。UG在8.5版本开始，还特意把“样条”命令从“曲线”命令工具栏删除了。藏到工具定制里面，并注明“即将失效”。怎么还有老师还把淘汰的命令找出来继续教学生。这样拒绝新事物，既浪费时间而且对学生也没好处。
（2） 采用“命令教学”,学生被动学习
大多数UG课程教学仍采用“命令介绍”，然后针对命令，设计一个简单的案例循序渐进的传统模式，学生总是在思考：要用什么命令，这个命令如何用。甚至努力记住完成案例的命令顺序，先用哪一个再用哪一个。满脑子旋转的都是命令。这种方法未考虑学生的认知特性及激发学生的学习兴趣。这种教学方法，就属于被动教学模式，学生在学习时并不懂得为何要学，被动接受各个命令和章节的知识，而且由于知识点缺乏粘性，学过的知识非常容易遗忘。
（3） 采用孤立的“模块教学”,缺乏课程的系统设计
由于种种原因，UG课程往往会进入一个误区，就是老师为学生学软件而教软件。一般分实体建模模块、虚拟装配模块、工程图模块等模块。每个模块按照软件的不同类型的命令来划分教学内容的。这种教学设计缺乏课程的系统性。各个模块互相脱离。无法体现UG是一体化数字化产品开发系统。而且培养出来的学生往往存在“能熟练操作软件，但不知如何运用软件做工作”的现象。
二、UG NX课程教学的建议
（1）教学内容与时俱进。
UG NX 作为全球实际应用最广的CAD／CAE／CAM软件，每个版本的推出都是为了提升软件的功能和优化客户体验，绝不是无病呻吟。例如NX 6.0增加的功能有：新增命令查找器 、增强的“同步建模”命令 、新的“几何变换命令”、新的重用命令。 这些功能都非常实用。比如“同步建模”，其可靠且易于使用的核心技术以及新的综合能力得以显著增强，是个令人激动的革新。而“重用命令”让您可以重新使用部件中的面，并且视情况更改其功能。给使用者带来极大的便利。NX8.0新增创建标准引用集 、更简洁的NX 8.0菜单图标和标注输入负数 、新增重复命令、工具箱中增加了弹簧建模工具 。这些功能都是很实用的功能。
（2）以学生为本，激发学生主动学习兴趣。
UG教学要拒绝“命令教学”，以学生为本，发挥学生的主观能动性，激发学生的主动学习热情。让学生学会思考：我要做什么，我可以怎样做，这样做好不好。比如零件建模，一定不要让学生努力的记住教师的建模步骤，然后努力的复制老师的操作过程。应该把选择权交还给学生。学生既可以用基本体素建立简单的实体，也可以通过对曲线、草图的拉伸、旋转建立各种扫描实体， 还可以用系统提供的特征创建各种特征体。然学生明白不同的建模方法的区别。让其明白不同建模方法所建立的实体模型，其编辑性能不同。比如阶梯轴的建模，可用基本体素圆柱体来分段建立，也可分段绘制圆再对其进行拉伸来建立，还可先建立一个基本体素圆柱体，再用凸台特征来建立。在3种建模方法中，第一种方法建立的轴编辑性不好，如缩短中间某个台阶的度，就会出现更新失效的提示，而第三种方法从建模的方便性和各参数的可编辑性来说都是很好的。学生在自己主观意愿驱使下完成了建模，不但熟悉了各自命令，而且还明白了各自建模方法的特点，理解了正确的建模方法对设计的顺利的重要性。
（3）教学内容进行系统设计。
UG NX软件模块多．命令多，功能复杂,但是UG系统却是一个一体化的系统工程。因此把常用模块有机的结合，系统设计。让学生明白UG是一个有血有肉的系统。避免各个模块孤立教学，二维草图、实体建模、虚拟装配、工程图模块等按顺序挨个点一遍。例如可以遵循现实中企业的设计理念和设计思路，从上而下进行装配建模。既介绍产品结构和功能，吸引学生的注意力，诱发兴趣。然后根据产品结构进行总装建模，最后根据虚拟装配对各个基础建进行建模。需要某个零件装配，因为没有而自发的去建模。让学生不是被动的，而是主动的学习。当然在个零件建模中学习和熟悉了UG的草绘。这样一个系统项目包括了二维草图、实体建模、虚拟装配、工程图个模块内容，和UG NX的WAVE 设计。让学生在做项目中学习不知不觉掌握了各个模块的内容，和里面的指令，并学会了UG设计产品的方法。
三、总结
UC NX具有从产品到制造的一体化的功能和特点，特别适合于专业教学中的一体化教学。教学中要内容新颖丰富，通俗易懂，以学生为本，兴趣为先导，合理的系统的设计教学内容，让学生真正学以致用，学会用UG软件解决实际问题。从而增强学生的就业能力、拓展专业能力。
关键字：UG NX，高职UG，UG教学
【中图分类号】G71
UG NX汇集了美国航空航天和汽车工业的专业经验，CAD／CAE／CAM三大系统紧密集成。强大的实体建模、曲面造型、装配、数控编程等实用功能，被广泛应用在航天和国防、汽车及交通运输、机械、生命科学、高科技电子、造船、消费品、服装等领域的产品设计和加工。UG NX遍布全球62个国家，UG NX管理和创造了全球超过40％的三维数据。全球最顶尖的20个汽车供货商均使用UG NX的CAD/CAM/CAE解决方案。
目前国内大部分高职普遍开设UG NX课程作为数控、机械、模具等专业的必修课。但是由于高职学生在校时间短，该课程的学时安排非常有限。如何在相对较少的学时内，使学生能够学到庞大的UG的精髓，提高解决实际问题的能力，实现较好的教学效果，是每位UG教师应该一直在探索的问题。
一、目前UG NX教学中存在的问题
（1） 教学内容陈旧。
UG由19版开始改为NX1.0，此后又相继发布了NX2、NX3等，当前最新的版本为UG NX9.0. UG跟时代一样，一直也在进步，每个新版本均是对前一版本的更新，在功能上进行提升，增加新的功能和命令。淘汰落后的东西。
目前部分UG老师，缺乏与时俱进的教学精神。喜欢用自己熟悉的版本和熟悉的命令。据我调查，还有一些学校依然用NX4甚至更老的版本。虽然NX4.0是当初最经典的版本。但是毕竟很多新的功能都没有。学生在学习4.0而出去面对的是更新版本。界面和命令都存在的很大的变动，一时半会很难适应。我就见过几个UG学生，在抱怨“样条”这个命令太难学习和使用了。我就纳闷，现在的UG的几个版本都推崇“艺术样条”命令。因为艺术样条实时更新，添加约束等编辑工作直观方便，不像“样条”命令，输入参数不能直观显示，很难控制参数给多少合适，反复纠正非常麻烦。UG在8.5版本开始，还特意把“样条”命令从“曲线”命令工具栏删除了。藏到工具定制里面，并注明“即将失效”。怎么还有老师还把淘汰的命令找出来继续教学生。这样拒绝新事物，既浪费时间而且对学生也没好处。
（2） 采用“命令教学”,学生被动学习
大多数UG课程教学仍采用“命令介绍”，然后针对命令，设计一个简单的案例循序渐进的传统模式，学生总是在思考：要用什么命令，这个命令如何用。甚至努力记住完成案例的命令顺序，先用哪一个再用哪一个。满脑子旋转的都是命令。这种方法未考虑学生的认知特性及激发学生的学习兴趣。这种教学方法，就属于被动教学模式，学生在学习时并不懂得为何要学，被动接受各个命令和章节的知识，而且由于知识点缺乏粘性，学过的知识非常容易遗忘。
（3） 采用孤立的“模块教学”,缺乏课程的系统设计
由于种种原因，UG课程往往会进入一个误区，就是老师为学生学软件而教软件。一般分实体建模模块、虚拟装配模块、工程图模块等模块。每个模块按照软件的不同类型的命令来划分教学内容的。这种教学设计缺乏课程的系统性。各个模块互相脱离。无法体现UG是一体化数字化产品开发系统。而且培养出来的学生往往存在“能熟练操作软件，但不知如何运用软件做工作”的现象。
二、UG NX课程教学的建议
（1）教学内容与时俱进。
UG NX 作为全球实际应用最广的CAD／CAE／CAM软件，每个版本的推出都是为了提升软件的功能和优化客户体验，绝不是无病呻吟。例如NX 6.0增加的功能有：新增命令查找器 、增强的“同步建模”命令 、新的“几何变换命令”、新的重用命令。 这些功能都非常实用。比如“同步建模”，其可靠且易于使用的核心技术以及新的综合能力得以显著增强，是个令人激动的革新。而“重用命令”让您可以重新使用部件中的面，并且视情况更改其功能。给使用者带来极大的便利。NX8.0新增创建标准引用集 、更简洁的NX 8.0菜单图标和标注输入负数 、新增重复命令、工具箱中增加了弹簧建模工具 。这些功能都是很实用的功能。
（2）以学生为本，激发学生主动学习兴趣。
UG教学要拒绝“命令教学”，以学生为本，发挥学生的主观能动性，激发学生的主动学习热情。让学生学会思考：我要做什么，我可以怎样做，这样做好不好。比如零件建模，一定不要让学生努力的记住教师的建模步骤，然后努力的复制老师的操作过程。应该把选择权交还给学生。学生既可以用基本体素建立简单的实体，也可以通过对曲线、草图的拉伸、旋转建立各种扫描实体， 还可以用系统提供的特征创建各种特征体。然学生明白不同的建模方法的区别。让其明白不同建模方法所建立的实体模型，其编辑性能不同。比如阶梯轴的建模，可用基本体素圆柱体来分段建立，也可分段绘制圆再对其进行拉伸来建立，还可先建立一个基本体素圆柱体，再用凸台特征来建立。在3种建模方法中，第一种方法建立的轴编辑性不好，如缩短中间某个台阶的度，就会出现更新失效的提示，而第三种方法从建模的方便性和各参数的可编辑性来说都是很好的。学生在自己主观意愿驱使下完成了建模，不但熟悉了各自命令，而且还明白了各自建模方法的特点，理解了正确的建模方法对设计的顺利的重要性。
（3）教学内容进行系统设计。
UG NX软件模块多．命令多，功能复杂,但是UG系统却是一个一体化的系统工程。因此把常用模块有机的结合，系统设计。让学生明白UG是一个有血有肉的系统。避免各个模块孤立教学，二维草图、实体建模、虚拟装配、工程图模块等按顺序挨个点一遍。例如可以遵循现实中企业的设计理念和设计思路，从上而下进行装配建模。既介绍产品结构和功能，吸引学生的注意力，诱发兴趣。然后根据产品结构进行总装建模，最后根据虚拟装配对各个基础建进行建模。需要某个零件装配，因为没有而自发的去建模。让学生不是被动的，而是主动的学习。当然在个零件建模中学习和熟悉了UG的草绘。这样一个系统项目包括了二维草图、实体建模、虚拟装配、工程图个模块内容，和UG NX的WAVE 设计。让学生在做项目中学习不知不觉掌握了各个模块的内容，和里面的指令，并学会了UG设计产品的方法。
三、总结
UC NX具有从产品到制造的一体化的功能和特点，特别适合于专业教学中的一体化教学。教学中要内容新颖丰富，通俗易懂，以学生为本，兴趣为先导，合理的系统的设计教学内容，让学生真正学以致用，学会用UG软件解决实际问题。从而增强学生的就业能力、拓展专业能力。