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摘要：处在新时期的学生需要的是更强的数学能力，而不只是拥有单调的数学知识。那么，作为新时期的知识传播者，在高中数学基础教育课程中，就必须做到使数学教育从单纯地传承知识向在传授知识过程中培养创新思维和创新能力的方向转变。
关键词：高中数学；创新思维
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0143-01
培养创新型人才已成为当代社会所关注的一个重要的战略。而在高中数学教学中培养创新型学生也是其一条重要分支“创新型学生是指那些能够发散思维。能够举一反三。并且能够想出不同于其他解题思路的学生群体“如何培养出高中学生的创新能力已成为所研究的课题之一。
一、数学创新能力的概述
创新是在原有知识基础上的科学技术发现与发明，就是指在根本研究和主要技术领域中，取得前所未有的发现与发明。创新是一个国家竞争力的基础，随着知识经济时代的带来，创新已经成为知识经济的核心。在教育方面，创新教育也成为目前高中教育教学改革的方向，在高中课程教育中全面推行改革，为推进创新教育奠定了坚实的基础。在高中数学教育中提倡创新教育，对培养高中数学学生的创新能力有着重要的意义。根据心理学研究得出，能力主要分为一般能力与特殊能力。一般能力是完成各项任务所具备的一般心理能力；特殊能力是顺利完成某一种特殊任务所具备的能力。在数学教育活动中，一般能力是指学习新知识的能力，分析和解决数学问题的能力。数学创新能力是高中数学的一般能力，主要包括质疑数学问题的能力、建模能力、分析数学问题的能力等。在高中数学教学活动中，老师要注重培养学生的创新能力，引导学生养成分析、研究、解决问题的习惯，使学生提出新见解来解决数学问题。
二、创造良好学习环境，发散学生创新思维
创新型思维是在良好的学习氛围中，由教师不断对学生进行引导由学生主体而开发出来的。教师应努力为学生营造一个和谐自由宽松的学习环境。首先，数学课堂教学不仅能让学生学到有用的知识，更能加强师生的情感交流。教师可利用这一环节，增强自身的感染力，从而引发学生对学习知识的渴望。其次，教师可改进教学方法，灵活教学。如可让学生分组讨论进行合作，自主发现问题，再自行解决问题，找出其问题矛盾点，增强学生解决问题的能力。让每个学生都参与到课堂当中，享受其解决问题后的乐趣，真正做到增强学生的兴趣，寓教于乐。同时，可利用电脑多媒体进行辅助教学，让学生充分理解教学情境，让其置身其中，将枯燥的知识点生动活泼起来，享受现代化教学带来的乐趣。兴趣是最好的老师，如果让学生对其所学知识产生兴趣，对其想象力的开发，發散思维的形成具有不可小觑的作用。然后，实践对认识起反作用。一个良好的学习环境不仅包括其静态的学习环境也包括其动态学习的环境。在课堂上学习知识是一个静态的学习环境，而课外实践则是一动态的学习环境。教师也应多注意对动态学习环境的创设。例如，在立体几何学的教学中，教师可让学生自行制作正方体或长方体模具，以便深刻理解其点线关系线线关系线面关系和面面关系等。或在其排列组合教学中，可让学生本身参与到排列当中，来探寻其内在规律，一个良好的学习环境离不开教师的辅助作用，只有让学生感受到和谐的学习氛围，才能激发学生的兴趣，开拓学生的思维空间，培养出学生的创新能力。
三、培养学生的问题意识，鼓励学生创新
传统的数学教学认为“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。在高中数学学习过程中的疑问往往是学生认真学习的基础。在高中数学教学过程中仅仅依靠数学教师的言传身教是不够的，需要开发学生的热情，让学生独自开动脑筋去探索，去发现数学的奥秘，培养学生的问题意识，奖励那些问题意识强，能抓住主要问题的学生。为了让学生在高中数学学习过程中问题意识得到提升，创新意识得到发展，应鼓励学生对一些数学问题提出自己的见解，鼓励学生对一些数学问题质疑，有意识地引导学生独立思考，培养学生的创新意识。再就是在高中数学教学过程中为有效培养学生创新能力，需要教师对于疑问提供一定的解题思路和方法，以减少学生在解答数学难题的过程中走弯路，并在学生思考与解题的过程中，针对疑问提出为什么这样做，为什么采用这样的解题方法，让学生深度思考并拓宽解题思路。再就是要及时对学生提出的质疑给予评价，重点是学生的质疑是否有道理、是否有深度，对一些能独立思考并独立解答难题的学生进行奖励，培养学生的问题意识，让学生在多问的过程中培养独立思考能力和创新能力。
四、更新教法，培养学生的自主参与意识
教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用，要给学生提供参与教学的机会，给他们搭建表现自我能力的平台，为他们提供更多的思维空间，使学生在亲自参与教学活动并一步步获得成功的过程中，去体验、去总结。让他们尝到知识的甜美，分享成功的喜悦。教师要在课堂上创造一种宽松、和谐的氛围，把紧张的学习过程转变为一种愉悦的学习活动，从而使学生积极地、全面地参与教学活动。对学生的每一个设想、思路都给以恰当的肯定和激励。要通过讨论、评价、启发、激励去拓展学生的思维空间。教师要改变过去满堂灌的“注人式”教学方法，要把功夫用在“导”字上，引导、诱导、指导，导方法导技巧、导规律。高中生所能之处，教师一概不包办代替，在课堂内最大限度地给学生创造思维发展的时间和空间，争取用最短的时间，最出神人化的方法去点拨、诱导学生思考，把大量的时间留给学生去讨论，去尝试，去归纳总结，给他们成功的机会，激发他们的求知欲望。当学生体验到学习的愉悦，求知的课堂就会变成智慧的乐园，他们就会在自己喜爱的天地里海阔鱼跃、天高鸟飞的奋斗一番。利用问题培养学生思维创新能力。教师在教学的过程中应鼓励学生多提问题、发现问题、思考问题并解决问题，以问题作为根本，来培养学生的思维创新能力。培养学生思维创新能力就是要让学生学会善于提出问题。首先，教师可以将问题作为出发点，在教学过程中，设置不同的问题情境，一个好的问题情境，可以激发学生们的创新意识。问题情境的创设，主要是为了引导和培养学生的观察和分析能力，数学中的一部分问题都来源于生活，另一部分来源于数学本身，教师可以从这两方面着手设置问题情境；其次，教师要让学生学会提出问题，并通过大胆的猜想和探索，来挖掘潜藏在问题情景中与数学知识有关的东西。
关键词：高中数学；创新思维
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0143-01
培养创新型人才已成为当代社会所关注的一个重要的战略。而在高中数学教学中培养创新型学生也是其一条重要分支“创新型学生是指那些能够发散思维。能够举一反三。并且能够想出不同于其他解题思路的学生群体“如何培养出高中学生的创新能力已成为所研究的课题之一。
一、数学创新能力的概述
创新是在原有知识基础上的科学技术发现与发明，就是指在根本研究和主要技术领域中，取得前所未有的发现与发明。创新是一个国家竞争力的基础，随着知识经济时代的带来，创新已经成为知识经济的核心。在教育方面，创新教育也成为目前高中教育教学改革的方向，在高中课程教育中全面推行改革，为推进创新教育奠定了坚实的基础。在高中数学教育中提倡创新教育，对培养高中数学学生的创新能力有着重要的意义。根据心理学研究得出，能力主要分为一般能力与特殊能力。一般能力是完成各项任务所具备的一般心理能力；特殊能力是顺利完成某一种特殊任务所具备的能力。在数学教育活动中，一般能力是指学习新知识的能力，分析和解决数学问题的能力。数学创新能力是高中数学的一般能力，主要包括质疑数学问题的能力、建模能力、分析数学问题的能力等。在高中数学教学活动中，老师要注重培养学生的创新能力，引导学生养成分析、研究、解决问题的习惯，使学生提出新见解来解决数学问题。
二、创造良好学习环境，发散学生创新思维
创新型思维是在良好的学习氛围中，由教师不断对学生进行引导由学生主体而开发出来的。教师应努力为学生营造一个和谐自由宽松的学习环境。首先，数学课堂教学不仅能让学生学到有用的知识，更能加强师生的情感交流。教师可利用这一环节，增强自身的感染力，从而引发学生对学习知识的渴望。其次，教师可改进教学方法，灵活教学。如可让学生分组讨论进行合作，自主发现问题，再自行解决问题，找出其问题矛盾点，增强学生解决问题的能力。让每个学生都参与到课堂当中，享受其解决问题后的乐趣，真正做到增强学生的兴趣，寓教于乐。同时，可利用电脑多媒体进行辅助教学，让学生充分理解教学情境，让其置身其中，将枯燥的知识点生动活泼起来，享受现代化教学带来的乐趣。兴趣是最好的老师，如果让学生对其所学知识产生兴趣，对其想象力的开发，發散思维的形成具有不可小觑的作用。然后，实践对认识起反作用。一个良好的学习环境不仅包括其静态的学习环境也包括其动态学习的环境。在课堂上学习知识是一个静态的学习环境，而课外实践则是一动态的学习环境。教师也应多注意对动态学习环境的创设。例如，在立体几何学的教学中，教师可让学生自行制作正方体或长方体模具，以便深刻理解其点线关系线线关系线面关系和面面关系等。或在其排列组合教学中，可让学生本身参与到排列当中，来探寻其内在规律，一个良好的学习环境离不开教师的辅助作用，只有让学生感受到和谐的学习氛围，才能激发学生的兴趣，开拓学生的思维空间，培养出学生的创新能力。
三、培养学生的问题意识，鼓励学生创新
传统的数学教学认为“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。在高中数学学习过程中的疑问往往是学生认真学习的基础。在高中数学教学过程中仅仅依靠数学教师的言传身教是不够的，需要开发学生的热情，让学生独自开动脑筋去探索，去发现数学的奥秘，培养学生的问题意识，奖励那些问题意识强，能抓住主要问题的学生。为了让学生在高中数学学习过程中问题意识得到提升，创新意识得到发展，应鼓励学生对一些数学问题提出自己的见解，鼓励学生对一些数学问题质疑，有意识地引导学生独立思考，培养学生的创新意识。再就是在高中数学教学过程中为有效培养学生创新能力，需要教师对于疑问提供一定的解题思路和方法，以减少学生在解答数学难题的过程中走弯路，并在学生思考与解题的过程中，针对疑问提出为什么这样做，为什么采用这样的解题方法，让学生深度思考并拓宽解题思路。再就是要及时对学生提出的质疑给予评价，重点是学生的质疑是否有道理、是否有深度，对一些能独立思考并独立解答难题的学生进行奖励，培养学生的问题意识，让学生在多问的过程中培养独立思考能力和创新能力。
四、更新教法，培养学生的自主参与意识
教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用，要给学生提供参与教学的机会，给他们搭建表现自我能力的平台，为他们提供更多的思维空间，使学生在亲自参与教学活动并一步步获得成功的过程中，去体验、去总结。让他们尝到知识的甜美，分享成功的喜悦。教师要在课堂上创造一种宽松、和谐的氛围，把紧张的学习过程转变为一种愉悦的学习活动，从而使学生积极地、全面地参与教学活动。对学生的每一个设想、思路都给以恰当的肯定和激励。要通过讨论、评价、启发、激励去拓展学生的思维空间。教师要改变过去满堂灌的“注人式”教学方法，要把功夫用在“导”字上，引导、诱导、指导，导方法导技巧、导规律。高中生所能之处，教师一概不包办代替，在课堂内最大限度地给学生创造思维发展的时间和空间，争取用最短的时间，最出神人化的方法去点拨、诱导学生思考，把大量的时间留给学生去讨论，去尝试，去归纳总结，给他们成功的机会，激发他们的求知欲望。当学生体验到学习的愉悦，求知的课堂就会变成智慧的乐园，他们就会在自己喜爱的天地里海阔鱼跃、天高鸟飞的奋斗一番。利用问题培养学生思维创新能力。教师在教学的过程中应鼓励学生多提问题、发现问题、思考问题并解决问题，以问题作为根本，来培养学生的思维创新能力。培养学生思维创新能力就是要让学生学会善于提出问题。首先，教师可以将问题作为出发点，在教学过程中，设置不同的问题情境，一个好的问题情境，可以激发学生们的创新意识。问题情境的创设，主要是为了引导和培养学生的观察和分析能力，数学中的一部分问题都来源于生活，另一部分来源于数学本身，教师可以从这两方面着手设置问题情境；其次，教师要让学生学会提出问题，并通过大胆的猜想和探索，来挖掘潜藏在问题情景中与数学知识有关的东西。