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摘 要：听说领先，重在应用，是我们学习语言所提倡的。听是获得语言信息及语言感受的主要途径，也是提高说、读、写能力的重要途径之一。现在的英语教学越来越重视听力，而且在各类教学考试中，听力也占有了很重要的一部分。但听力训练一直是教学中的弱点，学生对听力考试望而生畏。如何提高学生的听力水平是我们教学中值得探讨的话题。本文将结合个人教学实践，总结几点影响听力的因素，并对之提出相应的对策。
关键词：听力教学 影响因素 教学建议
1 影响听力的因素
1.1 学习兴趣
兴趣是最好的老师。现在英语课堂教学大多采取的是“听录音，对答案”的训练方法。成绩好的学生可能很好地完成练习，而基础薄弱的学生可能甚至一个句子都听不懂。长此以往，成绩好的学生会对这样的教学方法感到缺乏新颖性，基础的薄弱的学生也会因为听不懂录音而丧失信心，最终对听力失去学习兴趣。
1.2 语言知识
语言知识有助于正确理解听力资料，是听力理解的基础，如果学生存在语音、语法、词汇方面的不足，将会严重影响到学生对所听语言材料的正确判断。语言知识方面的问题主要有如下2方面：
1.2.1 对语音方面的特点、规律掌握不好
在英语连贯的发音过程中，往往由于弱读、同化、连读、音素省略和爆破音的关系，会发生音变，从而使学生在听以英语为母语的人士讲话或录音时感到困难。而且有的英语还带有一定的方言特点，更增加了听力理解的难度。
1.2.2 语法知识欠缺
学生由于语法知识欠缺或运用不熟练，在听力中测试中经常出错。例如填空。 She is used to ______(get) up early.如果学生熟悉 be used to doing 和used to do 这2个短语，就很容易知道答案 是getting, 就算没有听清这个单词也能根据语法判断出其适当的形式。如果学生基础好，一般不会填get 或者got ,只要认真思考，此类错误完全可以避免。
1.2.3 词汇储备不足，对习惯用语和固定用法掌握不牢
词汇是构筑语言的基本材料，掌握一定量的词汇是获取语言知识、提高语言交际能力的必备条件，是语言信息传递的载体。词汇是学习英语的根基，在我们英语的说读写中遇到难的单词我们可以猜测或者用别的词语替换，但是英语听力我们别无选择。由于没有选择性，所以对听者的词汇量很高的要求。如果本身词汇量少，不懂单个词语意思，肯定影响对整篇文章的理解，因为无法处理相应的信息，导致无法达到听力理解的目的。
1.3 理解能力和逻辑判断能力
听力理解有两个层次，第一层次表层理解能力是理解材料所直接提供的信息，包括时间、日期、价格、号码等等，此种理解无法理解说话人的感情态度，无法体会对方的意图。第二层次的理解是对所听材料进行简单的逻辑推理，如推理对话时间、地点、场合及讲话人的身份、关系等。
有些同学在听的过程中，习惯于逐词逐句地听，并翻译，而不善于捕捉主要信息，不注意语境意义，他们大都只会把所听到的信息直接反映在卷面上，而不会对信息进行再加工或据此做一些推理，从而不能达到听力理解的第二层次。
1.4 背景知识
背景知识指听力材料中的人物、场景、时间、主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念等的认识和对主题的熟悉度，如果学生对英语国家的文化背景缺乏了解，就会给听力理解造成障碍。
1.5听力材料的选择
要想提高听力就得多听，那么如何让学生愿意多听？首先听力材料的选择是很重要的。选择的材料对于听者来说不能过难，过难会让学生对听力产生恐惧感；也不能过于简单，这样达不到相应的教学目标。
2 对听力教学的几点建议
2.1加大聽力训练力度，提高学生英语水平
首先，教师要坚持用英语授课，尽可能让学生多听英语，感受语言信息的刺激。教师说英语，给学生创造一个好的学习英语的环境，寓听力教学于说、读、写之中。我们所用的教材都配有相应的听力资料，这些听力资料有的都与课文内容有直接联系，是很好的素材。
其次充分利用学生喜爱英文歌曲的现象，将英文歌曲用于听力教学。 马克思说：“音乐是人类的第二语言。”在上听力课时，我们曾尝试将一些内容难度不大的英文歌曲引入课堂，例如进行歌词填空，效果很好。一则激发学生的兴趣，满足学生听歌的愿望，同时让他们自然学习语言，提高听力。还可通过歌曲内容复习已学知识，为学习新的语言材料作铺垫，可谓一举多得。
另外随着网络的普及，学生接受多媒体教育的机会增多，很多学生可以通过网络，找到很多好的听力录音，例如慢速的VOA，这些都是训练听力的绝佳机会，既可提高学生的听力水平，同时也可提高他们的英语整体水平。
2.2 丰富文化背景知识
学习外语，不仅要学习语言，还应该学习其文化。掌握语法知识有助于语句结构正确，而熟悉有关文化知识，则有助于理解和表情达意。学生对说话者意图理解的程度，既取决于他们语言水平的高低，更取决于对所涉及的社会文化背景知识的了解。有少数学生在听的过程中，尽管每个单词都听清楚了，但连贯起来却不知所云，这主要是因为对背景知识不了解。因此，教师要尽可能多地让学生了解英语国家的社会风俗习惯，扩大知识面，特别要注意中外文化差异。
2.3扩大学生的词汇量，掌握好语法知识
让学生广泛阅读各种题材的文章，积累丰富的词汇量。可以让学生选择他们所感兴趣的英语资料进行阅读，提高他们的兴趣，从而有利于学习新的词汇，掌握一些习惯表达法。
掌握语法知识是提高听力水平的基础。语法结构是句子的框架，熟悉掌握语法知识有助于学生正确理解所听内容。
由于受到多个因素的影响，提高听力水平不是一个简单的过程，教师要重视听力教学，激发学生的学习兴趣，让学生积极练习听力，通过双方的努力，学生的听力水平肯定会得到提高。
参考文献：
[1] 孟宪忠.英语语音学.华东师范大学出版社，1988.
[2] 常新华，刘晋.从大学英语听力课看中学听力教学的问题.中小学外语教学,2004 年第2 期.
[3] Jack C.Rechards. 剑桥国际英语教程.外语教学与研究出版社.
[4] 章肇中.外语教学法. 浙江大学出版社， 1997.
关键词：听力教学 影响因素 教学建议
1 影响听力的因素
1.1 学习兴趣
兴趣是最好的老师。现在英语课堂教学大多采取的是“听录音，对答案”的训练方法。成绩好的学生可能很好地完成练习，而基础薄弱的学生可能甚至一个句子都听不懂。长此以往，成绩好的学生会对这样的教学方法感到缺乏新颖性，基础的薄弱的学生也会因为听不懂录音而丧失信心，最终对听力失去学习兴趣。
1.2 语言知识
语言知识有助于正确理解听力资料，是听力理解的基础，如果学生存在语音、语法、词汇方面的不足，将会严重影响到学生对所听语言材料的正确判断。语言知识方面的问题主要有如下2方面：
1.2.1 对语音方面的特点、规律掌握不好
在英语连贯的发音过程中，往往由于弱读、同化、连读、音素省略和爆破音的关系，会发生音变，从而使学生在听以英语为母语的人士讲话或录音时感到困难。而且有的英语还带有一定的方言特点，更增加了听力理解的难度。
1.2.2 语法知识欠缺
学生由于语法知识欠缺或运用不熟练，在听力中测试中经常出错。例如填空。 She is used to ______(get) up early.如果学生熟悉 be used to doing 和used to do 这2个短语，就很容易知道答案 是getting, 就算没有听清这个单词也能根据语法判断出其适当的形式。如果学生基础好，一般不会填get 或者got ,只要认真思考，此类错误完全可以避免。
1.2.3 词汇储备不足，对习惯用语和固定用法掌握不牢
词汇是构筑语言的基本材料，掌握一定量的词汇是获取语言知识、提高语言交际能力的必备条件，是语言信息传递的载体。词汇是学习英语的根基，在我们英语的说读写中遇到难的单词我们可以猜测或者用别的词语替换，但是英语听力我们别无选择。由于没有选择性，所以对听者的词汇量很高的要求。如果本身词汇量少，不懂单个词语意思，肯定影响对整篇文章的理解，因为无法处理相应的信息，导致无法达到听力理解的目的。
1.3 理解能力和逻辑判断能力
听力理解有两个层次，第一层次表层理解能力是理解材料所直接提供的信息，包括时间、日期、价格、号码等等，此种理解无法理解说话人的感情态度，无法体会对方的意图。第二层次的理解是对所听材料进行简单的逻辑推理，如推理对话时间、地点、场合及讲话人的身份、关系等。
有些同学在听的过程中，习惯于逐词逐句地听，并翻译，而不善于捕捉主要信息，不注意语境意义，他们大都只会把所听到的信息直接反映在卷面上，而不会对信息进行再加工或据此做一些推理，从而不能达到听力理解的第二层次。
1.4 背景知识
背景知识指听力材料中的人物、场景、时间、主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念等的认识和对主题的熟悉度，如果学生对英语国家的文化背景缺乏了解，就会给听力理解造成障碍。
1.5听力材料的选择
要想提高听力就得多听，那么如何让学生愿意多听？首先听力材料的选择是很重要的。选择的材料对于听者来说不能过难，过难会让学生对听力产生恐惧感；也不能过于简单，这样达不到相应的教学目标。
2 对听力教学的几点建议
2.1加大聽力训练力度，提高学生英语水平
首先，教师要坚持用英语授课，尽可能让学生多听英语，感受语言信息的刺激。教师说英语，给学生创造一个好的学习英语的环境，寓听力教学于说、读、写之中。我们所用的教材都配有相应的听力资料，这些听力资料有的都与课文内容有直接联系，是很好的素材。
其次充分利用学生喜爱英文歌曲的现象，将英文歌曲用于听力教学。 马克思说：“音乐是人类的第二语言。”在上听力课时，我们曾尝试将一些内容难度不大的英文歌曲引入课堂，例如进行歌词填空，效果很好。一则激发学生的兴趣，满足学生听歌的愿望，同时让他们自然学习语言，提高听力。还可通过歌曲内容复习已学知识，为学习新的语言材料作铺垫，可谓一举多得。
另外随着网络的普及，学生接受多媒体教育的机会增多，很多学生可以通过网络，找到很多好的听力录音，例如慢速的VOA，这些都是训练听力的绝佳机会，既可提高学生的听力水平，同时也可提高他们的英语整体水平。
2.2 丰富文化背景知识
学习外语，不仅要学习语言，还应该学习其文化。掌握语法知识有助于语句结构正确，而熟悉有关文化知识，则有助于理解和表情达意。学生对说话者意图理解的程度，既取决于他们语言水平的高低，更取决于对所涉及的社会文化背景知识的了解。有少数学生在听的过程中，尽管每个单词都听清楚了，但连贯起来却不知所云，这主要是因为对背景知识不了解。因此，教师要尽可能多地让学生了解英语国家的社会风俗习惯，扩大知识面，特别要注意中外文化差异。
2.3扩大学生的词汇量，掌握好语法知识
让学生广泛阅读各种题材的文章，积累丰富的词汇量。可以让学生选择他们所感兴趣的英语资料进行阅读，提高他们的兴趣，从而有利于学习新的词汇，掌握一些习惯表达法。
掌握语法知识是提高听力水平的基础。语法结构是句子的框架，熟悉掌握语法知识有助于学生正确理解所听内容。
由于受到多个因素的影响，提高听力水平不是一个简单的过程，教师要重视听力教学，激发学生的学习兴趣，让学生积极练习听力，通过双方的努力，学生的听力水平肯定会得到提高。
参考文献：
[1] 孟宪忠.英语语音学.华东师范大学出版社，1988.
[2] 常新华，刘晋.从大学英语听力课看中学听力教学的问题.中小学外语教学,2004 年第2 期.
[3] Jack C.Rechards. 剑桥国际英语教程.外语教学与研究出版社.
[4] 章肇中.外语教学法. 浙江大学出版社， 1997.