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摘 要：素质教育的推行是为了让每一位幼儿都能够全面健康地发展，并接受相同的教育环境。幼儿要想全身心地投入学习中，首先要做好的便是对自己生活能力的锻炼，学习生活中的一些基本技能。幼儿教师对幼儿生活自理能力的培养需要从幼儿入园时候做起，对每一位幼儿进行深入的了解，从而再对幼儿进行生活自理能力的教育。
关键词：幼儿教师;自理能力;生活技能
在我国，大部分幼儿在入园之前都是由爷爷奶奶、外公外婆带大的。造成这种现象的原因一方面是幼儿的父母工作繁忙，从而缺少时间对幼儿进行照顾，只能将照顾幼儿的事情寄托于自己的长辈;另一方面幼儿的爷爷奶奶、外公外婆对幼儿过分宠溺，他们非常乐意且对怎么照顾幼儿有足够的“经验”。这两种原因就导致幼儿在进入幼儿园之前都是由祖辈们带大的。随着时代的不断发展，对幼儿的早期培养越发关键，然而这些老人对幼儿的培养就是 “宠”，幼儿想要什么都给予满足，导致许许多多幼儿在入园的时候生活自理能力极低。针对这种现状，本文从以下几个方面刍议幼儿入园后教师该如何培养幼儿的生活自理能力。
一、通过手把手教，让幼儿学会做一些简单事情
有小部分幼儿在进入幼儿园之前，生活中的一些简单基本的生活技能都没有。有的幼儿不会刷牙，有的幼儿不会洗脸，也有的幼儿说话都不是很清楚。针对这种情况，幼儿教师要手把手教幼儿做一些简单的事情，通过耐心的教导，让幼儿学会简单的基本的生活小技能，并让幼儿长期坚持，从而养成良好的习惯。久而久之，幼儿学会的东西越来越多，基本的生活自理能力也越来越强。
例如，有的幼儿刚入园时说话不怎么清楚，仅能够听清楚的话语也是普通话中夹杂有浓重的方言。幼儿教师在对幼儿进行手把手教育的时候一定要有耐心。幼儿内心是十分脆弱的，如果幼儿教师对幼儿表现得不耐烦，幼儿会产生害怕的情绪，这样的情况下幼儿教师对幼儿进行教育的效果就十分不好。同時幼儿教师在对幼儿手把手教学的时候，也要培养幼儿学习的信心，不断告诉他“你真棒”“你是最棒的”，让幼儿对自己产生信心，从而更快地学会一些简单的事情。
二、通过比比看，让幼儿开始主动学习生活技能
大部分幼儿都没有生活技能，幼儿教师在对幼儿进行教育时，一定要抓住教育的重点，明白怎样教才能够在最短的时间内让幼儿都学会。同时教师在对幼儿进行集体生活技能教育的时候，一定要注意每一位幼儿的情绪变化，因为没有哪一种教育方式是所有幼儿都能够接受的，这时候，幼儿教师就要对那些“落后”的幼儿进行一对一的教，通过这样的教学手段让每一个幼儿都能够掌握生活技能。幼儿教师在教幼儿时，可以采用一定的“技巧”让幼儿更加主动地学习生活技能。
例如，在教幼儿吃饭的时候，教师可以让幼儿一起背诵自己编排的“吃饭歌”：一洗手，二端碗，三拿筷子，四吃饭，吃饭时候不说话，吃完之后擦擦嘴！让幼儿记住吃饭的基本步骤。由于每个班的幼儿较多，但教师数量有限，这时候幼儿教师可以通过“比比看”的方式，让幼儿相互之间比较，看看谁更早学会吃饭的正确步骤。幼儿教师通过这样的方式，让幼儿主动开始学习生活技能，既能够充分利用幼儿教师的宝贵时间，又能够让每一个幼儿对教师布置的任务产生兴趣，从而积极、主动地配合，提高幼儿的生活自理能力。
三、通过游戏，让幼儿与幼儿增进感情
幼儿在幼儿园最快乐的时光应该就是与其他幼儿进行游戏的时候。幼儿教师要利用好幼儿爱玩游戏的特点，在游戏中设置一些基本的生活技能，让幼儿在游戏的过程中学会这些生活技能。同时幼儿教师通过对游戏的灵活运用，能够增进幼儿与幼儿之间的感情，淡化他们在幼儿园感受到的孤独，让幼儿在幼儿园中欢快地成长。
例如，幼儿教师可以组织幼儿进行“车与路”的游戏。幼儿教师随机让一个幼儿从自己手中抽取一张卡片，如果抽到的卡片颜色是绿色，教师就带领幼儿绕教室手牵手走一圈;如果幼儿抽到了红色卡片，则教师带领幼儿在原地“休息”一分钟;如果幼儿抽到黄色，则让幼儿都原地跳两下再手牵手绕教室走一圈。幼儿教师通过这样的游戏，一方面能够让幼儿潜移默化地了解“红灯停、绿灯行、黄灯让你等一等”的基本生活常识;另一方面也能够通过游戏拉近教师与幼儿之间的距离，拉近幼儿与幼儿的距离。
四、结语
如果说年轻人代表着祖国的未来，那么幼儿就是年轻人的未来。对待幼儿，幼儿教师一定要有耐心，对于小部分幼儿不懂的、不会的地方，幼儿教师要手把手教;对于大部分幼儿都不会的技能，幼儿教师要创新自己的教学方式，通过各种“花样”，让每一个幼儿都能够主动地学习这些生活技能。当然幼儿教师还要利用好幼儿爱玩游戏的这一特点，让幼儿在欢声笑语中懂得一些基本的生活常识，从而茁壮成长。
参考文献：
[1]吴明珠.培养幼儿生活自理能力的思考与探索[J].学周刊，2020（2）：177.
[2]曾令菊.幼儿教育如何加强幼儿生活自理能力的培养[J].课程教育研究，2019（36）：16-17.
[3]陈娟.浅谈小班幼儿生活自理能力培养的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：195.
[4]袁萍.生活自理能力在幼儿成长中的作用[J].甘肃教育，2018（11）：40.
关键词：幼儿教师;自理能力;生活技能
在我国，大部分幼儿在入园之前都是由爷爷奶奶、外公外婆带大的。造成这种现象的原因一方面是幼儿的父母工作繁忙，从而缺少时间对幼儿进行照顾，只能将照顾幼儿的事情寄托于自己的长辈;另一方面幼儿的爷爷奶奶、外公外婆对幼儿过分宠溺，他们非常乐意且对怎么照顾幼儿有足够的“经验”。这两种原因就导致幼儿在进入幼儿园之前都是由祖辈们带大的。随着时代的不断发展，对幼儿的早期培养越发关键，然而这些老人对幼儿的培养就是 “宠”，幼儿想要什么都给予满足，导致许许多多幼儿在入园的时候生活自理能力极低。针对这种现状，本文从以下几个方面刍议幼儿入园后教师该如何培养幼儿的生活自理能力。
一、通过手把手教，让幼儿学会做一些简单事情
有小部分幼儿在进入幼儿园之前，生活中的一些简单基本的生活技能都没有。有的幼儿不会刷牙，有的幼儿不会洗脸，也有的幼儿说话都不是很清楚。针对这种情况，幼儿教师要手把手教幼儿做一些简单的事情，通过耐心的教导，让幼儿学会简单的基本的生活小技能，并让幼儿长期坚持，从而养成良好的习惯。久而久之，幼儿学会的东西越来越多，基本的生活自理能力也越来越强。
例如，有的幼儿刚入园时说话不怎么清楚，仅能够听清楚的话语也是普通话中夹杂有浓重的方言。幼儿教师在对幼儿进行手把手教育的时候一定要有耐心。幼儿内心是十分脆弱的，如果幼儿教师对幼儿表现得不耐烦，幼儿会产生害怕的情绪，这样的情况下幼儿教师对幼儿进行教育的效果就十分不好。同時幼儿教师在对幼儿手把手教学的时候，也要培养幼儿学习的信心，不断告诉他“你真棒”“你是最棒的”，让幼儿对自己产生信心，从而更快地学会一些简单的事情。
二、通过比比看，让幼儿开始主动学习生活技能
大部分幼儿都没有生活技能，幼儿教师在对幼儿进行教育时，一定要抓住教育的重点，明白怎样教才能够在最短的时间内让幼儿都学会。同时教师在对幼儿进行集体生活技能教育的时候，一定要注意每一位幼儿的情绪变化，因为没有哪一种教育方式是所有幼儿都能够接受的，这时候，幼儿教师就要对那些“落后”的幼儿进行一对一的教，通过这样的教学手段让每一个幼儿都能够掌握生活技能。幼儿教师在教幼儿时，可以采用一定的“技巧”让幼儿更加主动地学习生活技能。
例如，在教幼儿吃饭的时候，教师可以让幼儿一起背诵自己编排的“吃饭歌”：一洗手，二端碗，三拿筷子，四吃饭，吃饭时候不说话，吃完之后擦擦嘴！让幼儿记住吃饭的基本步骤。由于每个班的幼儿较多，但教师数量有限，这时候幼儿教师可以通过“比比看”的方式，让幼儿相互之间比较，看看谁更早学会吃饭的正确步骤。幼儿教师通过这样的方式，让幼儿主动开始学习生活技能，既能够充分利用幼儿教师的宝贵时间，又能够让每一个幼儿对教师布置的任务产生兴趣，从而积极、主动地配合，提高幼儿的生活自理能力。
三、通过游戏，让幼儿与幼儿增进感情
幼儿在幼儿园最快乐的时光应该就是与其他幼儿进行游戏的时候。幼儿教师要利用好幼儿爱玩游戏的特点，在游戏中设置一些基本的生活技能，让幼儿在游戏的过程中学会这些生活技能。同时幼儿教师通过对游戏的灵活运用，能够增进幼儿与幼儿之间的感情，淡化他们在幼儿园感受到的孤独，让幼儿在幼儿园中欢快地成长。
例如，幼儿教师可以组织幼儿进行“车与路”的游戏。幼儿教师随机让一个幼儿从自己手中抽取一张卡片，如果抽到的卡片颜色是绿色，教师就带领幼儿绕教室手牵手走一圈;如果幼儿抽到了红色卡片，则教师带领幼儿在原地“休息”一分钟;如果幼儿抽到黄色，则让幼儿都原地跳两下再手牵手绕教室走一圈。幼儿教师通过这样的游戏，一方面能够让幼儿潜移默化地了解“红灯停、绿灯行、黄灯让你等一等”的基本生活常识;另一方面也能够通过游戏拉近教师与幼儿之间的距离，拉近幼儿与幼儿的距离。
四、结语
如果说年轻人代表着祖国的未来，那么幼儿就是年轻人的未来。对待幼儿，幼儿教师一定要有耐心，对于小部分幼儿不懂的、不会的地方，幼儿教师要手把手教;对于大部分幼儿都不会的技能，幼儿教师要创新自己的教学方式，通过各种“花样”，让每一个幼儿都能够主动地学习这些生活技能。当然幼儿教师还要利用好幼儿爱玩游戏的这一特点，让幼儿在欢声笑语中懂得一些基本的生活常识，从而茁壮成长。
参考文献：
[1]吴明珠.培养幼儿生活自理能力的思考与探索[J].学周刊，2020（2）：177.
[2]曾令菊.幼儿教育如何加强幼儿生活自理能力的培养[J].课程教育研究，2019（36）：16-17.
[3]陈娟.浅谈小班幼儿生活自理能力培养的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：195.
[4]袁萍.生活自理能力在幼儿成长中的作用[J].甘肃教育，2018（11）：40.