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小组合作学习是一种行之有效的新型学习方式，它可以有效培养学生学习的主动性，培养学生独立思考与合作学习的能力，使学生的个人学习目标与小组目标紧密结合在一起，增强了学生的团队意识，暴露了学生学习中存在的不足，有效提高了学习效率，因此如何在有限的教学时间内完成教学任务，提高教学质量就显得至关重要。
一、小组合作学习的意义
小组合作学习是小组内成员为完成共同的学习任务、经历自主探索和相互配合、沟通、碰撞、修正的合作交流活动，是有效解决组内不同意见，达成共识的一个过程。在初中化学教学中，要把握小组合作的时机，一般在进行比较、归纳及择优时开展小组合作学习，或在学生的思维受阻时开展小组合作学习。如二氧化碳的性质、酸碱盐的性质以及复分解反应发生的条件等知识的学习时，都可适时采用小组合作学习法。
二、小组合作学习在初中化学教学中的应用
1.组建合作小组。
小组建立是进行合作学习的前提，因此在进行教学前首先要对小组进行科学合理的编排。分配的合作小组，组间水平相近，组内成员要分开梯度，根据学生的知识水平、学习能力以及兴趣爱好、性格差异等进行分组，组间水平相当，公平竞争才有可比性。根据教学经验，小组规模一般设置为每组6人，每组各设一位组长，协助教师进行管理。
2.明确学习目标及小组分工。
明确学习目标及小组的责任分工是进行小组合作学习的关键。要求明确本次小组合作学习的学习目标，避免小组学习流于形式，没有主题。小组建立后，要明确组内各成员之间的分工，明确各成员所要扮演的角色。只有责任到人，明确分工，才能促使小组合作学习高效有序进行。根据每组学生需要培养的方向来安排其适合的角色，一般来说，组内综合素质较高的学生担任组长。对于自控能力较差的学生可以安排其担当纪律员，负责维护课堂纪律和维持讨论过程秩序，使其通过监督别人来提高自身的责任感和纪律性。这样也可以实现小组内成员的良性互动，组内成员各司其职、相互依赖。
3.优化小组评价。
建立有效合理的评价机制是促进小组合作学习的“催化剂”。在小组交流后，教师可以根据本堂课的教学目标，对学生的交流学习进行检验。让小组成员评价本组成员所采取的实验方案与其他小组相比的优势所在。教师要对学生的表现及时作出评价，对在小组交流过程中表现突出的学生进行奖励，多鼓励，少批评，激发学生对化学学习的兴趣，提高参与积极性。
三、初中化学教学中引入小组合作学习的优势及需要注意的问题
1.初中化学教学中引入小组合作学习的优势。
传统教学中都是老师“满堂灌”，而小组合作学习是教师放开手，让学生通过独立思考、合作交流来找出解决问题的方法，培养学生独立学习的能力，使每位学生都能积极地参与到课堂教学活动中来，调动了学生学习的积极性；小组合作学习还可以增强学生的团队意识和合作能力，将个人的荣誉与集体的荣誉结合在一起，小组成员意识到只有大家都进步，小组的成绩才能取得提高，才能为集体争取到荣誉，学生的团队意识和合作能力都相应得到提高。
2.初中化学教学中引入小组合作学习需要注意的问题。
小组合作学习的优势是显而易见的，但在应用中也存在一些问题。小组合作学习灵活性较强，如果教师在课堂中控制得不好，很容易流于形式，使课堂教学不能达到预期效果，因此在小组合作学习中，教师要因势利导，注意把握节奏，避免让课堂失控，影响教学进度。此外，还要注意避免组内学困生被边缘化，教师要明确规定，严格监督组内合作规则，给每位学生都留出思考的时间以及发言的机会，使每位学生都能找出自身存在的问题，从而加以改正。
小组合作学习着眼于全体学生，顺应了现代教育的主体思想。现今教育改革正在如火如荼地进行，教师要充分利用教学资源进行探索和实践，根据各级学生结构及学习情况的不同开展小组合作学习，充分发挥学生学习的主动性，促使学生综合素质的全面提高。
作者单位 陕西省榆林市府谷县清水九年制学校
编辑 张晓楠
一、小组合作学习的意义
小组合作学习是小组内成员为完成共同的学习任务、经历自主探索和相互配合、沟通、碰撞、修正的合作交流活动，是有效解决组内不同意见，达成共识的一个过程。在初中化学教学中，要把握小组合作的时机，一般在进行比较、归纳及择优时开展小组合作学习，或在学生的思维受阻时开展小组合作学习。如二氧化碳的性质、酸碱盐的性质以及复分解反应发生的条件等知识的学习时，都可适时采用小组合作学习法。
二、小组合作学习在初中化学教学中的应用
1.组建合作小组。
小组建立是进行合作学习的前提，因此在进行教学前首先要对小组进行科学合理的编排。分配的合作小组，组间水平相近，组内成员要分开梯度，根据学生的知识水平、学习能力以及兴趣爱好、性格差异等进行分组，组间水平相当，公平竞争才有可比性。根据教学经验，小组规模一般设置为每组6人，每组各设一位组长，协助教师进行管理。
2.明确学习目标及小组分工。
明确学习目标及小组的责任分工是进行小组合作学习的关键。要求明确本次小组合作学习的学习目标，避免小组学习流于形式，没有主题。小组建立后，要明确组内各成员之间的分工，明确各成员所要扮演的角色。只有责任到人，明确分工，才能促使小组合作学习高效有序进行。根据每组学生需要培养的方向来安排其适合的角色，一般来说，组内综合素质较高的学生担任组长。对于自控能力较差的学生可以安排其担当纪律员，负责维护课堂纪律和维持讨论过程秩序，使其通过监督别人来提高自身的责任感和纪律性。这样也可以实现小组内成员的良性互动，组内成员各司其职、相互依赖。
3.优化小组评价。
建立有效合理的评价机制是促进小组合作学习的“催化剂”。在小组交流后，教师可以根据本堂课的教学目标，对学生的交流学习进行检验。让小组成员评价本组成员所采取的实验方案与其他小组相比的优势所在。教师要对学生的表现及时作出评价，对在小组交流过程中表现突出的学生进行奖励，多鼓励，少批评，激发学生对化学学习的兴趣，提高参与积极性。
三、初中化学教学中引入小组合作学习的优势及需要注意的问题
1.初中化学教学中引入小组合作学习的优势。
传统教学中都是老师“满堂灌”，而小组合作学习是教师放开手，让学生通过独立思考、合作交流来找出解决问题的方法，培养学生独立学习的能力，使每位学生都能积极地参与到课堂教学活动中来，调动了学生学习的积极性；小组合作学习还可以增强学生的团队意识和合作能力，将个人的荣誉与集体的荣誉结合在一起，小组成员意识到只有大家都进步，小组的成绩才能取得提高，才能为集体争取到荣誉，学生的团队意识和合作能力都相应得到提高。
2.初中化学教学中引入小组合作学习需要注意的问题。
小组合作学习的优势是显而易见的，但在应用中也存在一些问题。小组合作学习灵活性较强，如果教师在课堂中控制得不好，很容易流于形式，使课堂教学不能达到预期效果，因此在小组合作学习中，教师要因势利导，注意把握节奏，避免让课堂失控，影响教学进度。此外，还要注意避免组内学困生被边缘化，教师要明确规定，严格监督组内合作规则，给每位学生都留出思考的时间以及发言的机会，使每位学生都能找出自身存在的问题，从而加以改正。
小组合作学习着眼于全体学生，顺应了现代教育的主体思想。现今教育改革正在如火如荼地进行，教师要充分利用教学资源进行探索和实践，根据各级学生结构及学习情况的不同开展小组合作学习，充分发挥学生学习的主动性，促使学生综合素质的全面提高。
作者单位 陕西省榆林市府谷县清水九年制学校
编辑 张晓楠