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学前教育专业美术课学生创造力培养的有效策略
洪新丹 朱春晨 季珍慧
（杭州江南專修学院 浙江 杭州 310000）
【摘要】美术课程是学前教育专业必修的专业课程，具有非常重要的意义和价值，瞄准创造能力培养，改革传统教学，通过课堂教学中教学方法选择的策略、课堂教学设计的策略和教学环境的策略，三种策略统一于学生创造力的培养。教师应注重三种策略的基础上，促进其整合与发展才能真正培养学生的创造力。
【关键词】学前教育 美术 创造力 有效策略
【基金项目】系2014年浙江省成人教育与职业教育协会立项课题研究成果。
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0206-01
一、美术课堂教学培养学生创造力的重要性。
美术教育课程是学前教育专业一门必修的专业课程，其有着非常重要的意义和价值，瞄准创造能力培养，改革传统教学，并创设有利于学生把学前教育的有关理论运用于实际的教学情境，有计划、分步骤地引导学生开展学前教育美术课程的学习，提高学生的创新意识、创造能力。
二、不同教学策略在课堂教学中培养学生创造力的作用。
（一）教学方法选择的策略，要体现学生主体性，是培养学生创造力的前提。
1.教学方法的选择要符合学生身心发展特点。实践证明，创造力培养的重要因素之一就是认识，不同年龄段、不同班级的学生对教学方法的认识不同。这就要求教师能够准确地了解学生特点，把握学生实际情况，有针对性地选择和运用相应的教学教法，让学生在愉快的学习的同时发挥主动性，提高创造意识。
2.教学方法的选择要灵活。丰富的美术教学活动不可能有“万能”的教学方法，在实际教学中通常是多种教学方法的综合运用、有机结合和互相配合，发挥教学方法的整体功能。因此，要灵活运通教学方法，不能片面夸大某种方法的功能。
3.教学方法的选择要结合课程内容实际。课程内容的不同，教学方法也将发生变化，比如美术欣赏课程与美术技能掌握课程就有着天差之别，教学方法就要做出相应的变化。
（二）课堂教学设计的策略，要生动有趣，提高学生的兴趣，是培养学生创造力的动力。
1.导入技巧：新颖激趣式导入
托尔斯泰认为：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”心理研究表明，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种器官处于最活跃的状态，能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动。因此，倒入设计必须新奇。学生因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。
新颖激趣式导入，一种是新奇生动的实验或模拟实验引入新课，比如在色彩课中，将不同的颜色导入一个杯子产生的反应，既新鲜又直观。另一种是播放与本节内容相关的影片、动画、音乐等引入新课。使学生在视觉、听觉感受的同时产生思维的碰撞。在轻松愉悦的气氛中进入新课。
2.内容的引申
我在给学生上“装饰画的魅力”这一课时。我先用多媒体放映各式各样的装饰画，有古代的、现代的、中国的、外国的，把学生的思维引申到欣赏装饰画展览上。通过观察要求学生回答问题：这些装饰画有什么作用？是怎样构造的？用了哪些材料？有什么异同？有什么使用范围？学生围绕这几个问题各自发表不同的见解。最后，我让他们来设计一组属于自己风格的装饰画，必须要与其他人不一样的、有自己特色的。当下课前五分钟，我让他们每组选一个同学上台展示自己的作品，说明自己的创意。于是出现了：黑白灰色调的装饰画;色彩重叠组构的装饰画;春夏秋冬组合的装饰画……为了更好地激励他们，我把他们的优秀作品展示在班级宣传栏里，让学生们一起分享成功的喜悦。
3.巩固
通过课堂的学习和技能的训练，课外作业的拓展，让学生在生活中将装饰画进行衍生，装饰画绘制的服装、手提袋等等，更好的发挥了学生的创造能力。
三、教学环境的策略，是培养学生创造力的外部条件。
在《校园一角》的创作性课堂中，可以利用声效、图片展示从情感角度切入，营造教学氛围，通过分组形式培养学生协调合作能力以及竞争意识。在创作的同时对作品进行一些语言包装，比如：讲小故事、朗诵诗歌;并鼓励学生走上讲台展示作品;最后教师进行评价并给予最大的肯定，为学生的课堂创作增强自信心，提高学生创造能力。
总之，要在美术课堂充分培养学生的创造力，教师就要提炼有效课堂教学策略;同时，还应将教学过程各个环节教学策略处理好，使之成为一个紧凑的、有机的统一体。
参考文献：
[1]《课堂教学策略与艺术》.丁步洲著. 重庆大学出版社.2013.
[2]《课堂教学有效性标准研究》.孙亚玲著.教育科学出版社.2008.
[3]《幼儿美术教学论》.人民教育出版社美术室编著. 人民教育出版社.
[4]《创造个性教育》.陈泽河著 .中国石油大学出版社.
[5]《试论课堂中学生学生创造力培养的策略》.李绍芬.哈尔滨师专学报.2000.
[6]《基于学生创造力发展的师生关系研究》.张文静.山东师范大学硕士论文.2013
[7]《浅析中职学前教育专业学生美术创作力的培养》.范菁菁.《新课程（上）》.2013
洪新丹 朱春晨 季珍慧
（杭州江南專修学院 浙江 杭州 310000）
【摘要】美术课程是学前教育专业必修的专业课程，具有非常重要的意义和价值，瞄准创造能力培养，改革传统教学，通过课堂教学中教学方法选择的策略、课堂教学设计的策略和教学环境的策略，三种策略统一于学生创造力的培养。教师应注重三种策略的基础上，促进其整合与发展才能真正培养学生的创造力。
【关键词】学前教育 美术 创造力 有效策略
【基金项目】系2014年浙江省成人教育与职业教育协会立项课题研究成果。
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0206-01
一、美术课堂教学培养学生创造力的重要性。
美术教育课程是学前教育专业一门必修的专业课程，其有着非常重要的意义和价值，瞄准创造能力培养，改革传统教学，并创设有利于学生把学前教育的有关理论运用于实际的教学情境，有计划、分步骤地引导学生开展学前教育美术课程的学习，提高学生的创新意识、创造能力。
二、不同教学策略在课堂教学中培养学生创造力的作用。
（一）教学方法选择的策略，要体现学生主体性，是培养学生创造力的前提。
1.教学方法的选择要符合学生身心发展特点。实践证明，创造力培养的重要因素之一就是认识，不同年龄段、不同班级的学生对教学方法的认识不同。这就要求教师能够准确地了解学生特点，把握学生实际情况，有针对性地选择和运用相应的教学教法，让学生在愉快的学习的同时发挥主动性，提高创造意识。
2.教学方法的选择要灵活。丰富的美术教学活动不可能有“万能”的教学方法，在实际教学中通常是多种教学方法的综合运用、有机结合和互相配合，发挥教学方法的整体功能。因此，要灵活运通教学方法，不能片面夸大某种方法的功能。
3.教学方法的选择要结合课程内容实际。课程内容的不同，教学方法也将发生变化，比如美术欣赏课程与美术技能掌握课程就有着天差之别，教学方法就要做出相应的变化。
（二）课堂教学设计的策略，要生动有趣，提高学生的兴趣，是培养学生创造力的动力。
1.导入技巧：新颖激趣式导入
托尔斯泰认为：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”心理研究表明，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种器官处于最活跃的状态，能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动。因此，倒入设计必须新奇。学生因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。
新颖激趣式导入，一种是新奇生动的实验或模拟实验引入新课，比如在色彩课中，将不同的颜色导入一个杯子产生的反应，既新鲜又直观。另一种是播放与本节内容相关的影片、动画、音乐等引入新课。使学生在视觉、听觉感受的同时产生思维的碰撞。在轻松愉悦的气氛中进入新课。
2.内容的引申
我在给学生上“装饰画的魅力”这一课时。我先用多媒体放映各式各样的装饰画，有古代的、现代的、中国的、外国的，把学生的思维引申到欣赏装饰画展览上。通过观察要求学生回答问题：这些装饰画有什么作用？是怎样构造的？用了哪些材料？有什么异同？有什么使用范围？学生围绕这几个问题各自发表不同的见解。最后，我让他们来设计一组属于自己风格的装饰画，必须要与其他人不一样的、有自己特色的。当下课前五分钟，我让他们每组选一个同学上台展示自己的作品，说明自己的创意。于是出现了：黑白灰色调的装饰画;色彩重叠组构的装饰画;春夏秋冬组合的装饰画……为了更好地激励他们，我把他们的优秀作品展示在班级宣传栏里，让学生们一起分享成功的喜悦。
3.巩固
通过课堂的学习和技能的训练，课外作业的拓展，让学生在生活中将装饰画进行衍生，装饰画绘制的服装、手提袋等等，更好的发挥了学生的创造能力。
三、教学环境的策略，是培养学生创造力的外部条件。
在《校园一角》的创作性课堂中，可以利用声效、图片展示从情感角度切入，营造教学氛围，通过分组形式培养学生协调合作能力以及竞争意识。在创作的同时对作品进行一些语言包装，比如：讲小故事、朗诵诗歌;并鼓励学生走上讲台展示作品;最后教师进行评价并给予最大的肯定，为学生的课堂创作增强自信心，提高学生创造能力。
总之，要在美术课堂充分培养学生的创造力，教师就要提炼有效课堂教学策略;同时，还应将教学过程各个环节教学策略处理好，使之成为一个紧凑的、有机的统一体。
参考文献：
[1]《课堂教学策略与艺术》.丁步洲著. 重庆大学出版社.2013.
[2]《课堂教学有效性标准研究》.孙亚玲著.教育科学出版社.2008.
[3]《幼儿美术教学论》.人民教育出版社美术室编著. 人民教育出版社.
[4]《创造个性教育》.陈泽河著 .中国石油大学出版社.
[5]《试论课堂中学生学生创造力培养的策略》.李绍芬.哈尔滨师专学报.2000.
[6]《基于学生创造力发展的师生关系研究》.张文静.山东师范大学硕士论文.2013
[7]《浅析中职学前教育专业学生美术创作力的培养》.范菁菁.《新课程（上）》.2013