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摘要: 物理学的基本理论渗透在自然科学的各个领域，物理学对化学的渗透产生了物理化学、量子化学等等。如何在医药院校较好地开展物理基础课的教学，培养出高质量的医药学人才，是我们进行教学改革与创新的重要内容。本文对网络式辅助教学的概念进行了阐述，对在医药院校物理课堂中开展网络式辅助教学的教学方法进行了详尽的综述。
关键词：网络式辅助教学 教学改革
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)12(b)-0000-00
物理学是研究物质的基本结构、基本相互作用及基本运动规律的科学，它研究物质、能量以及它们之间的相互作用；它探索着自然，驱动着技术，拯救着生命，它是自然科学、人类文明、技术进步的基础。物理学的基本理论渗透在自然科学的各个领域，物理学对化学的渗透产生了物理化学、量子化学等等。因此，如何在医药院校较好地开展物理基础课的教学，培养出高质量的医药学人才，是我们进行教学改革与创新的重要内容。
随着医药院校近几年学校规模的不断扩大和学生数量的不断增长，传统教学方法的不足之处也日益明显，虽然近年来高等学校课堂教学已经全部采用多媒体课件的形式，体现其优点的同时也出现了学生反映幻灯片更换速度太快、没有时间消化理解等一些普遍的问题，特别是在医药院校开展物理教学，由于学生数理化起点低、学生兴趣不浓、课程知识抽象、难懂等原因，课堂教学的难度较大；又由于近几年学生数量大幅度提高，多数课程中学生人数较多，教师与学生交流较少，这大大降低了学生学习的效果。在这种新形势下，找出一种更加适合的教学新方法，是我们一线教师的当务之急。
1 网络式辅助教学及其优点
1.1 网络式辅助教学
经过各方面的调查与研究，我们提出在课堂教学之余开展课程的网络式辅助教学，这种网络式的辅助教学不等同于远程教育，也与网络课堂有所区别，它只作为课堂教学的辅助手段，充分发挥网络的优势，提供教师与学生交流、讨论的平台、实现资源共享，来弥补课堂教学中的缺点与不足，实现课堂与网络相结合。
1.2 网络式辅助教学的优点
与传统教学模式相比较，网络式辅助教学具体有以下优点：
1. 自主性：由于网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源,学生可以从网络中获得的学习资源不仅是数量大，而且还是多视野、多层次、多形态的。除了课程教学中所用的教材和参考书之外，学生还有更大的自由选择的空间，选择的自由是自主学习的前提和关键。在网络环境下，学生可以不再被那仅有的信息源(教师或教材)牵着走，他们可从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习材料；学生有可能按照他们各自的实际情况来设计和安排学习，真正成为学习的主体。
2. 交互性：在课堂教学中，虽然教师与学生、学生与学生共在一个教室，但在教学中相互之间的交互性却极为有限，教学内容、教学方法、教学步骤等都是教师事先安排好的，教师与学生之间更多发生的是一种从教师向学生的单向广播式作用。而在课余时间开展的网络式辅助教学中，教师与学生、学生与学生可以就某一问题进行讨论，互相交换信息，教师还可以及时得到学生的信息反馈，进行进一步指导，能够大大提高学生的学习效果和教师的教学效果。
3. 共享性： 在网上资源共享可分为几个方面，一是网上资源的共享:互联网本身是一个巨大的信息资源库。充分利用这个资源库可以为学生提供多种学习的便利,扩充学生的知识面。二是它可以使学生分享老师上课时所用的课件，用来课后充分理解课堂上没有听懂的知识。三是教学中难点问题解答的共享：一个学习者所遇到的问题解决了，其他有相同问题的学习者也可以参考。
4. 个性化： 课堂教学在很大程度上束缚了学生的创新能力，各种教学活动都是把学生置于共同的影响之下，让他们读相同的教材，听相同的讲授,参考相同的资料。学生的个性得不到充分发挥，学生的学习需要不可能完全获得满足。网络式教学作为课堂教学的补充，可以将教学做到因材施教，在讲授课堂上的知识基础上，教师可以依据学生专业的不同、学生学习兴趣的不同，指导学生对所需的知识进行学习，有利于学生对后续专业课地领会及自身知识面的扩大。学生和教师之间通过网络交流,在学习的进行中还能及时了解到课堂教学中的进步与不足，有利于教师及时地调整教学安排，增强教学效果。
2 网络式辅助教学的实施方法
这种新的教学方法解决的关键问题是通过课堂教学和网络式辅助教学的共同进行，来帮助学生消化和理解课堂中所学习的知识，共享教学资源；讨论因课堂时间有限而不能及时解决的问题；提高教学质量，同时根据不同专业学生做到因专业施教，提高各个专业学生对基础课程的兴趣，建立一种轻松、自主的探索性学习模式。采取的具体实施方法为：
（1）将《物理学》课程的大纲、教案、课件、课后习题的答案及教学进程进行整理和完善，使学生看到后能够宏观上掌握这门课的任务、教学进度，并能够根据课件、课后习题的答案等来帮助理解课堂上的知识。
（2）对开设课程的各个专业学生进行召开座谈会或是问卷调查，掌握学生对这一教学方式的看法、网页设计上有什么要求、建议、想学习与这门课程有关的其他哪方面知识等初步情况。对学生提出的想法和建议进行分析和讨论，并查阅相关书籍、文献；咨询各专业课教师，尽可能满足学生的各种学习需要。
（3）与学校信息中心合作，根据以上所作的工作，制作课程的网页，做到操作简单、上传和下载操作方便，便于教师与学生的沟通。随时听取各方面意见，不断对网页进行修改和完善，使网络式的辅助教学能够更加有利于教学。
（4）对三届学生的学习情况进行分析，并继续通过咨询、问卷等方法总结网络式辅助教学方法的效果，总结该教学方法是否真正取得了预期的增强学生学习效果、提高学生学习兴趣的成效。总结其优势所在，为更好地开展下一步的教育教学改革提供理论依据和现实指导。
3 结束语
现代教育技术是当代教育的制高点，网络式教学是现代教育技术的重要组成部分。网络式辅助教学的实践并不是强调完全用网络教学取代课堂教学，而是将网络式教学作为课堂教学的辅助手段，在课堂教学基础上，建立网络式的辅助教学方法与模式，这是在高等医药院校发展新形势下深化教学改革、改进教学方法、提高教学质量的一种新的探索。
参考文献：
[1] 王强,陈冬生. 高校开展网络教育的可行性. 文教资料, 2006,10:21-22
[2] 贺鑫. 网络环境下教师的角色定位. 文教资料, 2006,10:71-72
[3] 赵永祥. 浅析网络教学的特点与模式. 河套大学学报, 2006,2(3): 83-85
[4] 荣梅. 网络技术与高校的教育改革. 淮南职业技术学院学报, 2006,3(6): 109-111
关键词：网络式辅助教学 教学改革
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)12(b)-0000-00
物理学是研究物质的基本结构、基本相互作用及基本运动规律的科学，它研究物质、能量以及它们之间的相互作用；它探索着自然，驱动着技术，拯救着生命，它是自然科学、人类文明、技术进步的基础。物理学的基本理论渗透在自然科学的各个领域，物理学对化学的渗透产生了物理化学、量子化学等等。因此，如何在医药院校较好地开展物理基础课的教学，培养出高质量的医药学人才，是我们进行教学改革与创新的重要内容。
随着医药院校近几年学校规模的不断扩大和学生数量的不断增长，传统教学方法的不足之处也日益明显，虽然近年来高等学校课堂教学已经全部采用多媒体课件的形式，体现其优点的同时也出现了学生反映幻灯片更换速度太快、没有时间消化理解等一些普遍的问题，特别是在医药院校开展物理教学，由于学生数理化起点低、学生兴趣不浓、课程知识抽象、难懂等原因，课堂教学的难度较大；又由于近几年学生数量大幅度提高，多数课程中学生人数较多，教师与学生交流较少，这大大降低了学生学习的效果。在这种新形势下，找出一种更加适合的教学新方法，是我们一线教师的当务之急。
1 网络式辅助教学及其优点
1.1 网络式辅助教学
经过各方面的调查与研究，我们提出在课堂教学之余开展课程的网络式辅助教学，这种网络式的辅助教学不等同于远程教育，也与网络课堂有所区别，它只作为课堂教学的辅助手段，充分发挥网络的优势，提供教师与学生交流、讨论的平台、实现资源共享，来弥补课堂教学中的缺点与不足，实现课堂与网络相结合。
1.2 网络式辅助教学的优点
与传统教学模式相比较，网络式辅助教学具体有以下优点：
1. 自主性：由于网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源,学生可以从网络中获得的学习资源不仅是数量大，而且还是多视野、多层次、多形态的。除了课程教学中所用的教材和参考书之外，学生还有更大的自由选择的空间，选择的自由是自主学习的前提和关键。在网络环境下，学生可以不再被那仅有的信息源(教师或教材)牵着走，他们可从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习材料；学生有可能按照他们各自的实际情况来设计和安排学习，真正成为学习的主体。
2. 交互性：在课堂教学中，虽然教师与学生、学生与学生共在一个教室，但在教学中相互之间的交互性却极为有限，教学内容、教学方法、教学步骤等都是教师事先安排好的，教师与学生之间更多发生的是一种从教师向学生的单向广播式作用。而在课余时间开展的网络式辅助教学中，教师与学生、学生与学生可以就某一问题进行讨论，互相交换信息，教师还可以及时得到学生的信息反馈，进行进一步指导，能够大大提高学生的学习效果和教师的教学效果。
3. 共享性： 在网上资源共享可分为几个方面，一是网上资源的共享:互联网本身是一个巨大的信息资源库。充分利用这个资源库可以为学生提供多种学习的便利,扩充学生的知识面。二是它可以使学生分享老师上课时所用的课件，用来课后充分理解课堂上没有听懂的知识。三是教学中难点问题解答的共享：一个学习者所遇到的问题解决了，其他有相同问题的学习者也可以参考。
4. 个性化： 课堂教学在很大程度上束缚了学生的创新能力，各种教学活动都是把学生置于共同的影响之下，让他们读相同的教材，听相同的讲授,参考相同的资料。学生的个性得不到充分发挥，学生的学习需要不可能完全获得满足。网络式教学作为课堂教学的补充，可以将教学做到因材施教，在讲授课堂上的知识基础上，教师可以依据学生专业的不同、学生学习兴趣的不同，指导学生对所需的知识进行学习，有利于学生对后续专业课地领会及自身知识面的扩大。学生和教师之间通过网络交流,在学习的进行中还能及时了解到课堂教学中的进步与不足，有利于教师及时地调整教学安排，增强教学效果。
2 网络式辅助教学的实施方法
这种新的教学方法解决的关键问题是通过课堂教学和网络式辅助教学的共同进行，来帮助学生消化和理解课堂中所学习的知识，共享教学资源；讨论因课堂时间有限而不能及时解决的问题；提高教学质量，同时根据不同专业学生做到因专业施教，提高各个专业学生对基础课程的兴趣，建立一种轻松、自主的探索性学习模式。采取的具体实施方法为：
（1）将《物理学》课程的大纲、教案、课件、课后习题的答案及教学进程进行整理和完善，使学生看到后能够宏观上掌握这门课的任务、教学进度，并能够根据课件、课后习题的答案等来帮助理解课堂上的知识。
（2）对开设课程的各个专业学生进行召开座谈会或是问卷调查，掌握学生对这一教学方式的看法、网页设计上有什么要求、建议、想学习与这门课程有关的其他哪方面知识等初步情况。对学生提出的想法和建议进行分析和讨论，并查阅相关书籍、文献；咨询各专业课教师，尽可能满足学生的各种学习需要。
（3）与学校信息中心合作，根据以上所作的工作，制作课程的网页，做到操作简单、上传和下载操作方便，便于教师与学生的沟通。随时听取各方面意见，不断对网页进行修改和完善，使网络式的辅助教学能够更加有利于教学。
（4）对三届学生的学习情况进行分析，并继续通过咨询、问卷等方法总结网络式辅助教学方法的效果，总结该教学方法是否真正取得了预期的增强学生学习效果、提高学生学习兴趣的成效。总结其优势所在，为更好地开展下一步的教育教学改革提供理论依据和现实指导。
3 结束语
现代教育技术是当代教育的制高点，网络式教学是现代教育技术的重要组成部分。网络式辅助教学的实践并不是强调完全用网络教学取代课堂教学，而是将网络式教学作为课堂教学的辅助手段，在课堂教学基础上，建立网络式的辅助教学方法与模式，这是在高等医药院校发展新形势下深化教学改革、改进教学方法、提高教学质量的一种新的探索。
参考文献：
[1] 王强,陈冬生. 高校开展网络教育的可行性. 文教资料, 2006,10:21-22
[2] 贺鑫. 网络环境下教师的角色定位. 文教资料, 2006,10:71-72
[3] 赵永祥. 浅析网络教学的特点与模式. 河套大学学报, 2006,2(3): 83-85
[4] 荣梅. 网络技术与高校的教育改革. 淮南职业技术学院学报, 2006,3(6): 109-111