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【摘要】在当今时代，培养学生阅读习惯是语文教学的重要内容，苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读是当今时代流行的一种方式，阅读习惯不仅仅是在课堂上培养出来的，而是在平时的生活习惯中，经过长期大量的阅读才培养出的阅读习惯。有了良好的阅读习惯，就相当于有了不断促进自己成长发育的“造血机能”；有了良好的阅读习惯，学生的语言文化知识的积累就会越来越深厚。
【关键词】高中语文阅读有效性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0080-02
现代高中语文所用的课本内容太单调。在高中的几年学习过程中，所使用的课本固定不变，老师的教学内容无论如何变化也脱离不了课本。课本的内容重点大多是文言文或前人的名篇，与时代相脱离，学生学起来也感觉枯燥无味，提不起兴趣。
一、在培养学生阅读习惯中存在的问题
在学习中，语文阅读是重要的学习方法，所以一定要培养学生的阅读习惯，在培养阅读习惯时也不免会存在一些问题：第一：学生的阅读兴趣不是很广泛，而是很单一。学生只是休闲式阅读，不是富有哲理，缺乏思维能力；第二：课外阅读时间较少。在学生的课余时间，几乎都让电视和娱乐占据了，所以学生不仅利用上课时间来阅读，而且还要利用课外时间进行阅读，阅读各方面的知识，不仅可以提高阅读能力还可以增加学生的课外知识；对学生的学习有一定帮助。第三：没有规定的阅读时间。阅读时间对于阅读方面有很大影响，在阅读时，要保持清醒的头脑，边阅读边思考，所以阅读时间最好安排早上或晚上，或在很静的环境中，但是心情烦躁时阅读效果也不是很好，在阅读时一定要选择好的时间，才能提高阅读能力。第四：学生缺乏独立思考能力。有的学生尽管是在阅读，但是他的心不一定在哪里，不一定在想什么，也就是“心不在焉”的阅读，这样不仅浪费时间，而且还不能提高学生的阅读能力，反而更影响学生的心情，使学生不想学习，产生不愿意学习的现象。第五：阅读时动笔现象很少。读书需要动笔，动笔既可以很清晰的知道阅读到哪里，可以一目了然，孙中山有个好习惯，不动笔便不读书，一翻书便要动笔。曾有句：最浅的墨水胜过最强的记忆。一些学生都会误认为，读书就是读书，只是用眼睛看，不用动笔，所以一定要改变学生的一些误区，要从小培养学生的正确阅读方法，动笔是个极好的习惯，可以记下阅读心得，对文章的理解，会使记忆牢靠、长久、准确、积累更丰厚，从而提高学生的阅读质量。
二、个性化阅读的引用
个性化阅读在教学过程中的引入，就是将教学重点由死板的知识转移到学生的学习能力和情感体验上来，使学生能够将书本上的文字转化为自身的情感，并转化为自己语言的表达。教师可以通过以下步骤将个性化阅读引入教学过程：
（1）扩展阅读范围，帮助学生选择合适的读物。高中生的阅读不能仅仅限于课本，这已经不能满足他们对知识和信息的需求，教师要扩大他们的阅读范围，扩充他们的阅读量。高中生的逻辑思维能力已经有了一定的增长，但自我选择能力不强，对一些不良书籍的抵抗力弱。教师不仅要让他们博览群书，更要让他们读好书，读对书。这就需要教师对学生的个性化进行正确的引导，选择适合他们的读物。
（2）做好阅读记录，学习阅读方法，教会学生进行反思。学生的个性化阅读不是看热闹，而是学知识长能力。教师要帮助学生学会正确的读书方法，在阅读的过程中做好自己的疑难点记录，对阅读文章进行自我分析和反思。例如，教师可以帮助学生制作阅读卡，共分三项。第一项为阅读预习，主要解决阅读过程中的字词和主旨进行记录和总结，对自己学习到的写作方法进行记录。第二项为阅读心得，学生可以在这项中记录自己在阅读过程中的道德情感体验，以及自己的一些思考。第三项为见解发表，学生在阅读后可以写下自己的感悟，并发表演讲，对一些争议性的问题开展辩论，教师要帮助学生正确发挥自己的见解。
（3）将多媒体教学引入课堂，提高学生的阅读兴趣。对于一些趣味性或操作性很强的文章，教师可以鼓励学生自己阅读并利用电脑制作动画。计算机的操作一直都是学生很感兴趣的一个课程，他们对其有着强烈的好奇心。教师可以根据阅读内同适当引入计算机的信息化教育。如对《荷塘月色》进行阅读后，学生可以根据自己的想象制作动画，并进行配音。这样不仅可以提高学生的阅读兴趣，还能够培养他们的综合能力。
三、发挥学生的主体地位，激发学生学习兴趣
阅读教学直接影响学生语文基础知识的学习和语文水平的提高。学生必须具有初步的阅读能力，才能够理解课文以及其他阅读材料的意思和意义，进而提高写作能力，同时对其他学科也有促进意义，可以加深对其他科目的理解和掌握。高中生语文阅读能力的提高不是一蹴而就的，需要语文教师在教学过程中进行耐心指导，需要长时间的慢慢积累，因此，在高中语文阅读教学过程中，老师要坚持以学生为主体的原则，通过对语文阅读教学观念、方式和内容的改革创新，提高语文阅读教学的效果。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”阅读兴趣对语文的阅读教学过程是至关重要的，教师要不断的加强学生的阅读基础教学和学习，让学生逐渐地对语文阅读产生兴趣，这样才能提升阅读教学的质量。在教学过程中，要结合学生的实际情况，帮助学生找到适合个人特点的课外书，使阅读材料符合学生的兴趣爱好，这样才能逐步提高学生的阅读兴趣，使学生慢慢地喜欢上语文阅读。
高中的语文教学必须根据新课标，逐步进行改革，改变过去的教学模式，培养学生的阅读兴趣，使学生能够真正掌握阅读的能力。并使学生在阅读过程中，提高自身的综合能力，提高自己的道德情操，提高自己的人文素养。阅读习惯是社会发展的趋势，所以就得从小培养学生的阅读习惯，从小养成良好的阅读习惯，良好的读书形成了，学生就会终身受益。指导学生学会积累，“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”，学会真正的阅读，才能获取真正的知识。培养学生的阅读习惯，提高学生的学习能力，使学生热爱阅读。
参考文献：
[1]邹敏；试论语文阅读个性化阅读教学[D]；湖南师范大学；2011
[2]王肖，颜晓燕；对学生行为习惯养成教育的思考；《文教资料》；2011年22期
【关键词】高中语文阅读有效性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0080-02
现代高中语文所用的课本内容太单调。在高中的几年学习过程中，所使用的课本固定不变，老师的教学内容无论如何变化也脱离不了课本。课本的内容重点大多是文言文或前人的名篇，与时代相脱离，学生学起来也感觉枯燥无味，提不起兴趣。
一、在培养学生阅读习惯中存在的问题
在学习中，语文阅读是重要的学习方法，所以一定要培养学生的阅读习惯，在培养阅读习惯时也不免会存在一些问题：第一：学生的阅读兴趣不是很广泛，而是很单一。学生只是休闲式阅读，不是富有哲理，缺乏思维能力；第二：课外阅读时间较少。在学生的课余时间，几乎都让电视和娱乐占据了，所以学生不仅利用上课时间来阅读，而且还要利用课外时间进行阅读，阅读各方面的知识，不仅可以提高阅读能力还可以增加学生的课外知识；对学生的学习有一定帮助。第三：没有规定的阅读时间。阅读时间对于阅读方面有很大影响，在阅读时，要保持清醒的头脑，边阅读边思考，所以阅读时间最好安排早上或晚上，或在很静的环境中，但是心情烦躁时阅读效果也不是很好，在阅读时一定要选择好的时间，才能提高阅读能力。第四：学生缺乏独立思考能力。有的学生尽管是在阅读，但是他的心不一定在哪里，不一定在想什么，也就是“心不在焉”的阅读，这样不仅浪费时间，而且还不能提高学生的阅读能力，反而更影响学生的心情，使学生不想学习，产生不愿意学习的现象。第五：阅读时动笔现象很少。读书需要动笔，动笔既可以很清晰的知道阅读到哪里，可以一目了然，孙中山有个好习惯，不动笔便不读书，一翻书便要动笔。曾有句：最浅的墨水胜过最强的记忆。一些学生都会误认为，读书就是读书，只是用眼睛看，不用动笔，所以一定要改变学生的一些误区，要从小培养学生的正确阅读方法，动笔是个极好的习惯，可以记下阅读心得，对文章的理解，会使记忆牢靠、长久、准确、积累更丰厚，从而提高学生的阅读质量。
二、个性化阅读的引用
个性化阅读在教学过程中的引入，就是将教学重点由死板的知识转移到学生的学习能力和情感体验上来，使学生能够将书本上的文字转化为自身的情感，并转化为自己语言的表达。教师可以通过以下步骤将个性化阅读引入教学过程：
（1）扩展阅读范围，帮助学生选择合适的读物。高中生的阅读不能仅仅限于课本，这已经不能满足他们对知识和信息的需求，教师要扩大他们的阅读范围，扩充他们的阅读量。高中生的逻辑思维能力已经有了一定的增长，但自我选择能力不强，对一些不良书籍的抵抗力弱。教师不仅要让他们博览群书，更要让他们读好书，读对书。这就需要教师对学生的个性化进行正确的引导，选择适合他们的读物。
（2）做好阅读记录，学习阅读方法，教会学生进行反思。学生的个性化阅读不是看热闹，而是学知识长能力。教师要帮助学生学会正确的读书方法，在阅读的过程中做好自己的疑难点记录，对阅读文章进行自我分析和反思。例如，教师可以帮助学生制作阅读卡，共分三项。第一项为阅读预习，主要解决阅读过程中的字词和主旨进行记录和总结，对自己学习到的写作方法进行记录。第二项为阅读心得，学生可以在这项中记录自己在阅读过程中的道德情感体验，以及自己的一些思考。第三项为见解发表，学生在阅读后可以写下自己的感悟，并发表演讲，对一些争议性的问题开展辩论，教师要帮助学生正确发挥自己的见解。
（3）将多媒体教学引入课堂，提高学生的阅读兴趣。对于一些趣味性或操作性很强的文章，教师可以鼓励学生自己阅读并利用电脑制作动画。计算机的操作一直都是学生很感兴趣的一个课程，他们对其有着强烈的好奇心。教师可以根据阅读内同适当引入计算机的信息化教育。如对《荷塘月色》进行阅读后，学生可以根据自己的想象制作动画，并进行配音。这样不仅可以提高学生的阅读兴趣，还能够培养他们的综合能力。
三、发挥学生的主体地位，激发学生学习兴趣
阅读教学直接影响学生语文基础知识的学习和语文水平的提高。学生必须具有初步的阅读能力，才能够理解课文以及其他阅读材料的意思和意义，进而提高写作能力，同时对其他学科也有促进意义，可以加深对其他科目的理解和掌握。高中生语文阅读能力的提高不是一蹴而就的，需要语文教师在教学过程中进行耐心指导，需要长时间的慢慢积累，因此，在高中语文阅读教学过程中，老师要坚持以学生为主体的原则，通过对语文阅读教学观念、方式和内容的改革创新，提高语文阅读教学的效果。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”阅读兴趣对语文的阅读教学过程是至关重要的，教师要不断的加强学生的阅读基础教学和学习，让学生逐渐地对语文阅读产生兴趣，这样才能提升阅读教学的质量。在教学过程中，要结合学生的实际情况，帮助学生找到适合个人特点的课外书，使阅读材料符合学生的兴趣爱好，这样才能逐步提高学生的阅读兴趣，使学生慢慢地喜欢上语文阅读。
高中的语文教学必须根据新课标，逐步进行改革，改变过去的教学模式，培养学生的阅读兴趣，使学生能够真正掌握阅读的能力。并使学生在阅读过程中，提高自身的综合能力，提高自己的道德情操，提高自己的人文素养。阅读习惯是社会发展的趋势，所以就得从小培养学生的阅读习惯，从小养成良好的阅读习惯，良好的读书形成了，学生就会终身受益。指导学生学会积累，“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”，学会真正的阅读，才能获取真正的知识。培养学生的阅读习惯，提高学生的学习能力，使学生热爱阅读。
参考文献：
[1]邹敏；试论语文阅读个性化阅读教学[D]；湖南师范大学；2011
[2]王肖，颜晓燕；对学生行为习惯养成教育的思考；《文教资料》；2011年22期