论文部分内容阅读
【摘 要】随着科技的不断发展和进步，信息技术作为一种现代化科技手段被运用到了语文教学之中。当前，就小学语文教学而言，“多媒体”已成为教学中的一种“新趋势”，被广泛应用于实际教学之中，对学生学习效率提高起到了积极的促进作用。
【关键词】小学语文 多媒体教学 学习效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.170
小學语文是一门构成复杂、内容繁多、知识丰富的学科，其包含有“文本阅读及对话倾听”“思想感悟和情感体会”“表达揣摩和运用”等多个方面的内容，具体表现为学生获得语言知识有效积累的过程。也就是说，在小学语文教学进行的过程中，多媒体教学是为教学得以优化而服务的，是学生多感官得以更好调动的有效方式，是学生语言兴趣得以更好激发的直接方式，是学生“听、说、读、写”四个方面得以更好训练的最佳方式。
一、多媒体教学要注意学生的学习特点
小学语文教学具体实施的对象是小学生，他们尚处于成长和发展的起始阶段，主要靠形象思维来对教材知识进行理解，并随着学习的不断深入而过渡到抽象思维阶段。具体而言，小学语文教师需对多媒体教学进行更为合理的安排，尽量多采用图画、动画、音频、视频等对教学进行辅助，让原本“静态”的教学转变为“动态”的教学，让教材中的“抽象知识”呈现得更为“直观形象”，让课堂开始变得生动活泼起来;同时，小学语文教师还需对多媒体教学进行更为合理的把握，以“巧用而不滥用”为准则，做到既可以用多媒体教学来“化抽象为形象”以降低教学难度，又不会对学生抽象逻辑思维能力的培养产生不良影响。这样，学生的学习兴趣才会得到更为有效的激发，学生的学习动机才会得到更为恰当的调动，小学语文多媒体教学才能得以更为顺利的进行。
二、多媒体教学要注意具体使用的综合性
小学语文课堂上运用多媒体教学，教师要尽可能将“声音与影像”、“动与静”、“文字与图片”巧妙的结合起来，用更为丰富的感知材料来协助学生的学习，让学生能够对语言进行更好的感知，令学生在理解中更好地去对语言进行运用。因此，小学语文教师要清楚地知道，黑板、粉笔、教具、挂图等传统媒体的不可替代性，将多媒体与传统媒体融合起来，取长补短，以使得多媒体教学得以更为高效的进行
（一）小学语文多媒体教学要有明确的目的
多媒体教学的进行是为了让课堂教学效果得以提高，令整个教学过程的实施能够更为趋于最优，故整个教学方案的实施必须要将目的明确，根据教材内容、教学目标、教学实际情况等来进行综合考虑，对多媒体教学的实施手段进行合理选择，使教学方法的选择更为科学，此时教学才能具有明确的目的性和极强的针对性。
（二）小学语文多媒体教学要进行精心的设计
小学语文多媒体教学是“多媒体技术”与“语文教学”的整合，教师既要熟练掌握运用多媒体技术，又要及时调整自己的教学设计。特别是在进行备课的时候，教师要对教学内容、教学目标、教学资源、教学环境等多种因素进行综合考虑，从教材知识、学生学习水平、多媒体展示内容及运用形式等方面去进行全面分析，此时多媒体教学才能更好地为学生的学习服务。
三、多媒体教学要注意教学方法的选择
多媒体教学的手段并不固定，只要是能够让学生的学习得到有效促进，并让整个教学过程得以有效优化的手段，就是有效的教学手段。因此，小学语文教师在进行多媒体教学的时候，要对教学方法予以合理选择，令小学语文的教学内容能够更好地整合到多媒体教学之中。
（一）用课前预习来使多媒体教学变得更为有效
小学语文教师需对学生进行必要的引导，让学生能够对网络进行更为合理的利用，令学生能够在“课文精读”教学开始前去进行预习，利用网络来查找与课文相关的学习资料，使学生能够提前了解到作者的生平事迹、作品创造的社会环境、作品本身所蕴含的文学价值等。例如，小学语文教师在进行教学的时候，若这篇文章和历史学科的知识相关，那么教师就需要根据文章内容来对教学内容进行拓展，除了运用多媒体来展示教学要求范围内的知识内容之外，还要根据学生的兴趣或爱好来对文章进行深度挖掘，将其中额外的历史知识也放到多媒体教学中去，让多媒体教学变得更具张力，此时多媒体教学才会变得更为有效。
（二）用情境教学法来为多媒体教学注入新的活力
小学语文教师需对多媒体技术进行更为合理的利用，或播放一段有趣的故事，或配乐一首进行课文朗读，或运用一些精彩的图片和视频，为学生创造出更适宜于学习的情景，让学生能够在情景之中结合故事、配乐、图片或视频来对课文的情景进行更为直观的感知，令学生能够更好地对课文进行理解。例如，小学教师在教授到某篇课文的时候，就可以播放一些与课文内容高度关联的视频，运用视觉和听觉的刺激来让学生获得更好地感觉体验，令学生的学习兴趣得以成功唤醒，使学生获得更好地学习感受及体验，此时多媒体教学才会被注入一股新的活力。
（三）用模拟教学法来为多媒体教学融入生活的精彩
小学语文教师需对多媒体进行更为充分的利用，将课文内容的动态变化过程表现出来，为学生带来更为“生活化”的学习体验，让学生在“生活经验”的帮助下去更好地积累知识，令课文中难以理解的知识变得更为简单。例如，小学语文教师在进行说明文教学的时候，就可以将课文中的常识性知识提取出来，利用多媒体来为学生模拟出更为贴近生活的学习场景，让学生能够更为自然地将常识性知识掌握，此时多媒体教学将会因生活而精彩。
（四）用技能指导法来使多媒体教学变得更为高效
小学语文教师要对多媒体的技术优势进行更为全面的利用，借此来为学生带来语文技能的相关指导，使学生能够更好地去进行“听说读写”的训练，并令教学能够更为轻松地达到最佳效果。例如，小学语文教师可以运用多媒体来向学生播放录音，促使学生更好地进行“听”和“说”的训练;小学语文教师可以运用多媒体来向学生呈现课文之外的阅读材料，促使学生更好地进行“读”的训练;小学语文教师还可以运用多媒体来向学生展示一些同题佳作，促使学生更好地进行“写”的训练。
在小学语文教学进行的过程中，多媒体是为学生更好地去进行学习而服务的，是多种有效教学方法中的一种，是知识传递效率增强的重要途径，是学生学习效率不断提升的保障。也就是说，随着小学语文多媒体教学的持续进行，学生将会获得“听、说、读、写”四个方面能力的有效培养，从而学生才能在成功的道路上更为顺利的前行。
【关键词】小学语文 多媒体教学 学习效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.170
小學语文是一门构成复杂、内容繁多、知识丰富的学科，其包含有“文本阅读及对话倾听”“思想感悟和情感体会”“表达揣摩和运用”等多个方面的内容，具体表现为学生获得语言知识有效积累的过程。也就是说，在小学语文教学进行的过程中，多媒体教学是为教学得以优化而服务的，是学生多感官得以更好调动的有效方式，是学生语言兴趣得以更好激发的直接方式，是学生“听、说、读、写”四个方面得以更好训练的最佳方式。
一、多媒体教学要注意学生的学习特点
小学语文教学具体实施的对象是小学生，他们尚处于成长和发展的起始阶段，主要靠形象思维来对教材知识进行理解，并随着学习的不断深入而过渡到抽象思维阶段。具体而言，小学语文教师需对多媒体教学进行更为合理的安排，尽量多采用图画、动画、音频、视频等对教学进行辅助，让原本“静态”的教学转变为“动态”的教学，让教材中的“抽象知识”呈现得更为“直观形象”，让课堂开始变得生动活泼起来;同时，小学语文教师还需对多媒体教学进行更为合理的把握，以“巧用而不滥用”为准则，做到既可以用多媒体教学来“化抽象为形象”以降低教学难度，又不会对学生抽象逻辑思维能力的培养产生不良影响。这样，学生的学习兴趣才会得到更为有效的激发，学生的学习动机才会得到更为恰当的调动，小学语文多媒体教学才能得以更为顺利的进行。
二、多媒体教学要注意具体使用的综合性
小学语文课堂上运用多媒体教学，教师要尽可能将“声音与影像”、“动与静”、“文字与图片”巧妙的结合起来，用更为丰富的感知材料来协助学生的学习，让学生能够对语言进行更好的感知，令学生在理解中更好地去对语言进行运用。因此，小学语文教师要清楚地知道，黑板、粉笔、教具、挂图等传统媒体的不可替代性，将多媒体与传统媒体融合起来，取长补短，以使得多媒体教学得以更为高效的进行
（一）小学语文多媒体教学要有明确的目的
多媒体教学的进行是为了让课堂教学效果得以提高，令整个教学过程的实施能够更为趋于最优，故整个教学方案的实施必须要将目的明确，根据教材内容、教学目标、教学实际情况等来进行综合考虑，对多媒体教学的实施手段进行合理选择，使教学方法的选择更为科学，此时教学才能具有明确的目的性和极强的针对性。
（二）小学语文多媒体教学要进行精心的设计
小学语文多媒体教学是“多媒体技术”与“语文教学”的整合，教师既要熟练掌握运用多媒体技术，又要及时调整自己的教学设计。特别是在进行备课的时候，教师要对教学内容、教学目标、教学资源、教学环境等多种因素进行综合考虑，从教材知识、学生学习水平、多媒体展示内容及运用形式等方面去进行全面分析，此时多媒体教学才能更好地为学生的学习服务。
三、多媒体教学要注意教学方法的选择
多媒体教学的手段并不固定，只要是能够让学生的学习得到有效促进，并让整个教学过程得以有效优化的手段，就是有效的教学手段。因此，小学语文教师在进行多媒体教学的时候，要对教学方法予以合理选择，令小学语文的教学内容能够更好地整合到多媒体教学之中。
（一）用课前预习来使多媒体教学变得更为有效
小学语文教师需对学生进行必要的引导，让学生能够对网络进行更为合理的利用，令学生能够在“课文精读”教学开始前去进行预习，利用网络来查找与课文相关的学习资料，使学生能够提前了解到作者的生平事迹、作品创造的社会环境、作品本身所蕴含的文学价值等。例如，小学语文教师在进行教学的时候，若这篇文章和历史学科的知识相关，那么教师就需要根据文章内容来对教学内容进行拓展，除了运用多媒体来展示教学要求范围内的知识内容之外，还要根据学生的兴趣或爱好来对文章进行深度挖掘，将其中额外的历史知识也放到多媒体教学中去，让多媒体教学变得更具张力，此时多媒体教学才会变得更为有效。
（二）用情境教学法来为多媒体教学注入新的活力
小学语文教师需对多媒体技术进行更为合理的利用，或播放一段有趣的故事，或配乐一首进行课文朗读，或运用一些精彩的图片和视频，为学生创造出更适宜于学习的情景，让学生能够在情景之中结合故事、配乐、图片或视频来对课文的情景进行更为直观的感知，令学生能够更好地对课文进行理解。例如，小学教师在教授到某篇课文的时候，就可以播放一些与课文内容高度关联的视频，运用视觉和听觉的刺激来让学生获得更好地感觉体验，令学生的学习兴趣得以成功唤醒，使学生获得更好地学习感受及体验，此时多媒体教学才会被注入一股新的活力。
（三）用模拟教学法来为多媒体教学融入生活的精彩
小学语文教师需对多媒体进行更为充分的利用，将课文内容的动态变化过程表现出来，为学生带来更为“生活化”的学习体验，让学生在“生活经验”的帮助下去更好地积累知识，令课文中难以理解的知识变得更为简单。例如，小学语文教师在进行说明文教学的时候，就可以将课文中的常识性知识提取出来，利用多媒体来为学生模拟出更为贴近生活的学习场景，让学生能够更为自然地将常识性知识掌握，此时多媒体教学将会因生活而精彩。
（四）用技能指导法来使多媒体教学变得更为高效
小学语文教师要对多媒体的技术优势进行更为全面的利用，借此来为学生带来语文技能的相关指导，使学生能够更好地去进行“听说读写”的训练，并令教学能够更为轻松地达到最佳效果。例如，小学语文教师可以运用多媒体来向学生播放录音，促使学生更好地进行“听”和“说”的训练;小学语文教师可以运用多媒体来向学生呈现课文之外的阅读材料，促使学生更好地进行“读”的训练;小学语文教师还可以运用多媒体来向学生展示一些同题佳作，促使学生更好地进行“写”的训练。
在小学语文教学进行的过程中，多媒体是为学生更好地去进行学习而服务的，是多种有效教学方法中的一种，是知识传递效率增强的重要途径，是学生学习效率不断提升的保障。也就是说，随着小学语文多媒体教学的持续进行，学生将会获得“听、说、读、写”四个方面能力的有效培养，从而学生才能在成功的道路上更为顺利的前行。