论文部分内容阅读
摘 要：翻转课堂教学模式应用过程中，传统教学模式的逐渐突显出来，因此很多教学工作者积极应用翻转教学模式开展学科教学活动看，有效提升了课堂教学质量。信息技术作为小学课程体系中的重要内容，是培养小学生信息素养的关键路径，因此我们应该正视传统教学模式存在的不足，并响应新课程改革要求，逐步提升小学信息技术课程教学质量，创新应用教学模式。本研究中笔者将结合小学信息技术教学特征，分析翻转课堂教学模式在小学信息技术教学活动中的有效应用路径，仅供参考。
关键词：小学；信息技术；翻转课堂；教学模式
新课程改革背景下，小学信息技术教学也需要突破传统教学模式，突出学生在教学活动中的主体地位，培养小学生的自主学习能力。信息技术教学旨在促小学生的信息素养提升，对小学生的创新意识和开放性思维培养都十分有利，但是传统教学模式对学科教学造成了束缚，小学生的自主学习积极性不足，对学科的内容的理解和学习质量也不高，这样的教学模式影响下，翻转课堂教学模式的应用成为一种必然。因此当前的小学信息技术教学活动中，我们需要积极突破传统教学模式。
一、课前阶段的教学设计
翻转课堂教学模式强调学生在课堂教学活动中的自主学习，因此教师作为教学活动的组织者和引导者，就需要在课前为学生设计导学案，引导学生开展翻转学习，最为重要的便是确定信息技术教学目标，按照教学目标与任务全面开发需要的教学资源。除此之外，教师也需要制作视频作为课件，并将其作为教学任务分配给学生，使学生能够按照教师布置的任务完成自主学习。当学生接到教师布置的课件与任务之后，便可以在课下展开自学，通过网络搜索自己需要的学习资源。教师则利用在线学习平台，对学生学习情况进行实时了解，并组织学生进行在线交流，学生如果有不懂之处可以向教师进行提问。教师在网络平台中则可以检验学生的自学情况，从而针对性地设计之后的教学内容，掌握整体教学进度。在课堂上，学生展示自己课下学习内容，教师则要对学生进行指导，以此实现高质量的重复命令嵌套的教学。
二、利用動画视频教学，激发学生的兴趣
翻转课堂教学模式应用背景下，学生的自主学习兴趣激发尤为重要，因此小学信息技术教学活动中，教师应该科学利用教学手段逐步激发小学生的学习兴趣。动画视频法符合小学生的形象思维特征，在组织教学活动的过程中如果可以合理应用小学生感兴趣的动画视频，则更利于激发学生的学习积极性。信息技术课堂教学中，教师可以让学生观看相关的动画视频，吸引学生的注意力，然后在视频教学过程中对重点、难点进行讲解，这样，学生学习起来将会更加有兴趣，对教师所教的知识记忆得更加深刻，从而达到理想的教学效果。如在教学“电脑画画”的时候，教师就可以播放相关的视频来进行教学。在此教学过程中，学生出于对画画的喜爱和动画视频的好奇心理，会全神贯注地投入到信息技术视频教学之中。当然，在观看的过程中，学生一定会产生很多的不明白之处，教师可先让学生带着这些问题观看完整部教学视频，然后针对视频中的一些知识点和难点进行讲解，最后留出足够的时间，让学生自由提问，并由老师一一解答。这样的课堂是充满活力的，能充分调动起学生的学习积极性，往往能够取得事半功倍的教学效果。
三、鼓励学生独立思考，加强学生之间的合作
在信息技术课堂教学过程中，学生对于所学知识一定有很多的不明白之处，教师应在课堂上留出足够的时间，让学生思考、解决这些问题。首先，要求学生自己思考解决这些问题。如果学生单独无法将这些问题弄清楚、弄明白，可以相互之间进行探讨，以解决问题。如果这种方式仍旧无法解决，再向教师提出，由教师对这些问题进行解答。这样教学不仅可以提高学生独立思考问题的能力，培养学生的合作能力、增加学生之间的友谊，也在很大程度上加深了学生对这些知识点的印象，提高了他们的学习效率。如在儿童节即将到来的时候，可以让学生利用电脑的画图软件画图来进行教室后面的海报设计。不可否认这个任务对小学生来说具有很大的难度。刚开始时，学生可能不知道怎样入手，教师可以对本次设计任务的关键点进行具体的指导，然后将学生分成多个小组，让每个小组在一起共同商讨，最后共同设计出一份电脑图画。这种方式，有利于每个小组内的学生互相协作、互相帮助，培养了学生的团队协作能力和互帮互助的友爱精神，同时也加深了学生对电脑绘画知识的印象，提高了他们的学习效率。
四、加强优化教学设计，提升教学科学性
基于信息技术教学设计的优化需求，笔者认为教师主要可以从以下几方面着手：首先，应该教师应该提升教学视频的制作质量，为学生的知识学习和实践操作提供重要指导，优化教学效果。其次，教师需要对学生的兴趣特点进行全面了解，优化教学设计，提供能够激发学生学习兴趣的教学内容，延长学生的自主学习时间，为学生提供创新学习契机。例如，在教学任务的设计和布置过程中，教师可以依据学生能力结构的差异，安排不同的教学任务，并且科学地调控教学任务的难度，从而更加有效地调动学生的学习积极性，加深学生对知识的理解和掌握。
五、结束语
综上，小学信息技术教学活动中应用翻转课堂教学活动中是对传统教学模式的突破，是践行课程改革的重要体现，也是培养学生学习主动性的关键举措，通过翻转课堂的运用，全面提高了小学信息技术教学质量，为学生带来了更加新颖的学习体验。本研究中笔者将结合小学信息技术教学特征，分析翻转课堂教学模式在小学信息技术教学活动中的有效应用路径，仅供参考。
参考文献
[1]董计霞.试论翻转课堂教学模式用于小学信息技术课程的行动研究[J].中国校外教育，2015，21（32）：191-192.
[2]向潘.翻转课堂在小学课堂教学中的应用策略研究[J].教育教学论坛，2016，21（30）：178-179.
[3]陈晶.翻转课堂教学模式的内涵及其研究现状[J].开封大学学报，2016，30（04）：174-176.
[4]卜彩丽，孔素真.现状与反思：国内翻转课堂研究评述[J].中国远程教育，2016，11（02）：126-127.
关键词：小学；信息技术；翻转课堂；教学模式
新课程改革背景下，小学信息技术教学也需要突破传统教学模式，突出学生在教学活动中的主体地位，培养小学生的自主学习能力。信息技术教学旨在促小学生的信息素养提升，对小学生的创新意识和开放性思维培养都十分有利，但是传统教学模式对学科教学造成了束缚，小学生的自主学习积极性不足，对学科的内容的理解和学习质量也不高，这样的教学模式影响下，翻转课堂教学模式的应用成为一种必然。因此当前的小学信息技术教学活动中，我们需要积极突破传统教学模式。
一、课前阶段的教学设计
翻转课堂教学模式强调学生在课堂教学活动中的自主学习，因此教师作为教学活动的组织者和引导者，就需要在课前为学生设计导学案，引导学生开展翻转学习，最为重要的便是确定信息技术教学目标，按照教学目标与任务全面开发需要的教学资源。除此之外，教师也需要制作视频作为课件，并将其作为教学任务分配给学生，使学生能够按照教师布置的任务完成自主学习。当学生接到教师布置的课件与任务之后，便可以在课下展开自学，通过网络搜索自己需要的学习资源。教师则利用在线学习平台，对学生学习情况进行实时了解，并组织学生进行在线交流，学生如果有不懂之处可以向教师进行提问。教师在网络平台中则可以检验学生的自学情况，从而针对性地设计之后的教学内容，掌握整体教学进度。在课堂上，学生展示自己课下学习内容，教师则要对学生进行指导，以此实现高质量的重复命令嵌套的教学。
二、利用動画视频教学，激发学生的兴趣
翻转课堂教学模式应用背景下，学生的自主学习兴趣激发尤为重要，因此小学信息技术教学活动中，教师应该科学利用教学手段逐步激发小学生的学习兴趣。动画视频法符合小学生的形象思维特征，在组织教学活动的过程中如果可以合理应用小学生感兴趣的动画视频，则更利于激发学生的学习积极性。信息技术课堂教学中，教师可以让学生观看相关的动画视频，吸引学生的注意力，然后在视频教学过程中对重点、难点进行讲解，这样，学生学习起来将会更加有兴趣，对教师所教的知识记忆得更加深刻，从而达到理想的教学效果。如在教学“电脑画画”的时候，教师就可以播放相关的视频来进行教学。在此教学过程中，学生出于对画画的喜爱和动画视频的好奇心理，会全神贯注地投入到信息技术视频教学之中。当然，在观看的过程中，学生一定会产生很多的不明白之处，教师可先让学生带着这些问题观看完整部教学视频，然后针对视频中的一些知识点和难点进行讲解，最后留出足够的时间，让学生自由提问，并由老师一一解答。这样的课堂是充满活力的，能充分调动起学生的学习积极性，往往能够取得事半功倍的教学效果。
三、鼓励学生独立思考，加强学生之间的合作
在信息技术课堂教学过程中，学生对于所学知识一定有很多的不明白之处，教师应在课堂上留出足够的时间，让学生思考、解决这些问题。首先，要求学生自己思考解决这些问题。如果学生单独无法将这些问题弄清楚、弄明白，可以相互之间进行探讨，以解决问题。如果这种方式仍旧无法解决，再向教师提出，由教师对这些问题进行解答。这样教学不仅可以提高学生独立思考问题的能力，培养学生的合作能力、增加学生之间的友谊，也在很大程度上加深了学生对这些知识点的印象，提高了他们的学习效率。如在儿童节即将到来的时候，可以让学生利用电脑的画图软件画图来进行教室后面的海报设计。不可否认这个任务对小学生来说具有很大的难度。刚开始时，学生可能不知道怎样入手，教师可以对本次设计任务的关键点进行具体的指导，然后将学生分成多个小组，让每个小组在一起共同商讨，最后共同设计出一份电脑图画。这种方式，有利于每个小组内的学生互相协作、互相帮助，培养了学生的团队协作能力和互帮互助的友爱精神，同时也加深了学生对电脑绘画知识的印象，提高了他们的学习效率。
四、加强优化教学设计，提升教学科学性
基于信息技术教学设计的优化需求，笔者认为教师主要可以从以下几方面着手：首先，应该教师应该提升教学视频的制作质量，为学生的知识学习和实践操作提供重要指导，优化教学效果。其次，教师需要对学生的兴趣特点进行全面了解，优化教学设计，提供能够激发学生学习兴趣的教学内容，延长学生的自主学习时间，为学生提供创新学习契机。例如，在教学任务的设计和布置过程中，教师可以依据学生能力结构的差异，安排不同的教学任务，并且科学地调控教学任务的难度，从而更加有效地调动学生的学习积极性，加深学生对知识的理解和掌握。
五、结束语
综上，小学信息技术教学活动中应用翻转课堂教学活动中是对传统教学模式的突破，是践行课程改革的重要体现，也是培养学生学习主动性的关键举措，通过翻转课堂的运用，全面提高了小学信息技术教学质量，为学生带来了更加新颖的学习体验。本研究中笔者将结合小学信息技术教学特征，分析翻转课堂教学模式在小学信息技术教学活动中的有效应用路径，仅供参考。
参考文献
[1]董计霞.试论翻转课堂教学模式用于小学信息技术课程的行动研究[J].中国校外教育，2015，21（32）：191-192.
[2]向潘.翻转课堂在小学课堂教学中的应用策略研究[J].教育教学论坛，2016，21（30）：178-179.
[3]陈晶.翻转课堂教学模式的内涵及其研究现状[J].开封大学学报，2016，30（04）：174-176.
[4]卜彩丽，孔素真.现状与反思：国内翻转课堂研究评述[J].中国远程教育，2016，11（02）：126-127.