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【摘要】初中化学教学是化学教学的基础阶段，其主要任务是培养学生的创新思维能力，因此如何培养学生的创新思维能力成为初中化学教师的核心内容。该文从创新思维能力培养的角度探讨初中化学教学的主要内容提出培养的途径。
【关键词】初中化学 教学创新 思维能力
1初中化学教学中培养创新思维能力的主要内容
1.1培养初中生的创新意识
在培养初中生的创新思维能力之前，首先要培养学生的创新意识。学生要了解创新是什么，用通俗的语言解释创新就是与以前有所区别。学生要拥有创新意识，就会在生活中注意观察各种现象，并思考与实践，因此教师应该注重学生的创新意识的培养。在实际教学中，教师可以引导学生观察生活中的各中现象，然后在课堂上让学生提出自己的看法，教师汇总学生的观点，并揭示正确的观点；最后让学生思考。教师不在满堂灌的向学生传递知识，而是让学生参与教学的过程，引起学生的兴趣，鼓励学生积极思考，从而培养学生的创新意识。
1.2激发初中生的创新情感
随着科技的进步，教学方式已经不再局限于黑板上，多元的教学方式使得教学生动多彩。教师在化学教学中可以利用多样的教学方式，吸引学生兴趣，调动学习的主动性，激发学生的创新情感。教师可以利用多媒体课件或是flash动画制作等方式让教学内容丰富多彩，营造活泼生动的教学氛围，激发学生的创新情感。学生在激发创新情感之后，才能主动的创新，乐于创新，将创新视为一种本能。此外，教师还可以向学生以讲故事的形式宣扬创新人物的优秀事迹，鼓动学生向其学习，让学生形成一种尊崇，主动创新，以创新为荣。
1.3尊重学生的个性发挥
化学教学以实验为主，理论与实验结合才能让学生较快理解知识。而学生自身的理解能力与操作能力不尽相同，如果一刀切的安排学生的实验，会让学生不能完全掌握教学内容。因此在实验教学中，教师应该为学生留下充足的时间与空间，让学生根据自己的情况自主设计安排实验。学生在设计实验的过程中，自主意识强，思维活跃，创新思维得到开发。此外，初中生初次接触化学，在教学过程中对于化学知识可能理解慢或提出荒谬的想法，教师应该理性对待学生的提问，尊重学生的不同看法，不取笑任何学生的大胆想象。
2初中化学教学中学生创新思维能力的培养途径
2.1注重个性，展现天性
初中学生作为一个特殊的群体，处于人生观和社会观正在逐渐成长的阶段。在这个时期的学生往往具有叛逆性、独立性，向往个人自由、追求个人梦想。所以，教师在这个阶段的教学方式要做到因材施教，充分考虑现阶段学生成长和学习的个性以及天性，发挥个性优势，展现个人魅力。同时，个性作为创新型思维能力的前提，对提高创新性思维具有十分重要的积极意义。个性主要指的是一个独立个体的人在生活、工作以及各种实践活动中所表现出来的，区别于其他群体的心理特征和精神面貌。这种个性不仅具有稳定性、持续性，还具有相对的区别性。这也是创新能力产生的源头。据有关数据调查显示，在世界上众多创新能力强的优秀人士身上共同展现的一个相同特点，就是他们都拥有区别一般人所展现的独特个性。这种个性会引导他们发现与其他人不同的角度和方向，从而激发灵感，产生创新欲望，并付之于行动。因此，在实际的教学过程中，要注重发展学生的个性，培养学生的自我人格以及自我思考能力，提供丰富的创新空间和创新条件，使学生的个性完全展现出来。例如：在教授初中化学氧气的性质时，笔者主张让学生自我提炼氧气，并根据氧气需要的标准进行提纯。在提纯的过程中可适当让学生根据自己的想法以及能力设计出各种不同的方法和形式。有些学生自我组织了讨论小组，进行激励地讨论；有些学生独自制作设计图纸和设计方案；有些学生在沉思具体设计方法。从中我们发现，学生因个性的不同所展现的行为也不尽相同。这时，教师要充分给予空间，让学生充分发挥自我的个性优势，求出最终的结果。事实证明：适合集体合作的学生，更具有团队精神、组织能力；适合自我思考和研究的学生，更具有创造精神和独立思索能力。
2.2设置情景，激发兴趣
兴趣是最好的老师，更是最好的引导者。激发学生的学习兴趣，鼓励学生点燃学习欲望，是当前所有教师面对的共同问题。特别是初中化学学科。化学学科作为一门独立的理性学科，区别于语文、数学等基础学科，要求学生具有较高的思辨性、动手性、操作性。而这些能力的培养基于学生对周边生活的观察以及发现，从而引发学习化学的兴趣。初中学生的自主学习能力尚未形成，所以需要教师在课堂上或课堂下多引导学生去观察生活、感悟生活，用双眼去发现生活中存在的化学常识和化学知识，用双手去亲自体验化学现象和化学特征。这种亲自实践的经验和经历对于促进学生的学习欲望具有十分重要的作用。情境式的教学方法是随着培养学生多方面的素质以及锻炼学生自我创新型能力的大的趋势下而逐渐应用到实际的教学中，具有行之有效的效果。例如：在讲解镁化学物质的属性时，教师将采用燃烧镁条的方式，让学生观察在化学实验中镁条出现的变化、颜色、气味、声音等现象。利用强烈的视觉感受和听觉感觉激起学生的好奇心和求知欲，从而达到最终的教学目的。另外，情景式教学方法也可通过设置独特的教学情境，将理论联系实际。特别是在化学物质的作用讲解时，教师可开阔思路，为学生讲解化学在高新产业中的应用，以及当今化学发展的形式，让学生感受到化学的自身魅力和作用。同时，又可以为学生讲解化学在普通生活中的应用，使学生在崇拜化学魅力的同时，又能在实际生活中体验化学，为提高学生的创新欲望设置长远的目标和规划。
2.3培养逻辑思维，发挥创新魅力
逻辑思维能力是创新思维能力的基础和前提，更是创新性思维能力的发展动力。教师要适时培养学生学会质疑，学会探索和研究的方式和方法，以提高学生逻辑思维能力。同时，加强锻炼学生辩证思维意识，将所看到的东西经过大脑的不断加工，进行分析、去伪纯真，从中发现问题的实质和本质。这样才有助于发现问题、探索问题，找出问题的答案。建立学习创新小组，重视团队意识的培养，进行头脑风暴训练，强化自我学习能力和推理能力，扩展思维空间，从多角度、多方面的考虑问题。在实际的化学教学中，教师还要选取经典类型或典型题目，强化学生的基础知识，并提倡多种方法解题，为创新思维能力的培养奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]李向虎.初中化学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].考试周刊，2013，8（48）：11-12.
[2]杨玉霞.初中化学教学中创新思维能力的培养[J].都市家教（上半月），2013，2（7）：8-9.
【关键词】初中化学 教学创新 思维能力
1初中化学教学中培养创新思维能力的主要内容
1.1培养初中生的创新意识
在培养初中生的创新思维能力之前，首先要培养学生的创新意识。学生要了解创新是什么，用通俗的语言解释创新就是与以前有所区别。学生要拥有创新意识，就会在生活中注意观察各种现象，并思考与实践，因此教师应该注重学生的创新意识的培养。在实际教学中，教师可以引导学生观察生活中的各中现象，然后在课堂上让学生提出自己的看法，教师汇总学生的观点，并揭示正确的观点；最后让学生思考。教师不在满堂灌的向学生传递知识，而是让学生参与教学的过程，引起学生的兴趣，鼓励学生积极思考，从而培养学生的创新意识。
1.2激发初中生的创新情感
随着科技的进步，教学方式已经不再局限于黑板上，多元的教学方式使得教学生动多彩。教师在化学教学中可以利用多样的教学方式，吸引学生兴趣，调动学习的主动性，激发学生的创新情感。教师可以利用多媒体课件或是flash动画制作等方式让教学内容丰富多彩，营造活泼生动的教学氛围，激发学生的创新情感。学生在激发创新情感之后，才能主动的创新，乐于创新，将创新视为一种本能。此外，教师还可以向学生以讲故事的形式宣扬创新人物的优秀事迹，鼓动学生向其学习，让学生形成一种尊崇，主动创新，以创新为荣。
1.3尊重学生的个性发挥
化学教学以实验为主，理论与实验结合才能让学生较快理解知识。而学生自身的理解能力与操作能力不尽相同，如果一刀切的安排学生的实验，会让学生不能完全掌握教学内容。因此在实验教学中，教师应该为学生留下充足的时间与空间，让学生根据自己的情况自主设计安排实验。学生在设计实验的过程中，自主意识强，思维活跃，创新思维得到开发。此外，初中生初次接触化学，在教学过程中对于化学知识可能理解慢或提出荒谬的想法，教师应该理性对待学生的提问，尊重学生的不同看法，不取笑任何学生的大胆想象。
2初中化学教学中学生创新思维能力的培养途径
2.1注重个性，展现天性
初中学生作为一个特殊的群体，处于人生观和社会观正在逐渐成长的阶段。在这个时期的学生往往具有叛逆性、独立性，向往个人自由、追求个人梦想。所以，教师在这个阶段的教学方式要做到因材施教，充分考虑现阶段学生成长和学习的个性以及天性，发挥个性优势，展现个人魅力。同时，个性作为创新型思维能力的前提，对提高创新性思维具有十分重要的积极意义。个性主要指的是一个独立个体的人在生活、工作以及各种实践活动中所表现出来的，区别于其他群体的心理特征和精神面貌。这种个性不仅具有稳定性、持续性，还具有相对的区别性。这也是创新能力产生的源头。据有关数据调查显示，在世界上众多创新能力强的优秀人士身上共同展现的一个相同特点，就是他们都拥有区别一般人所展现的独特个性。这种个性会引导他们发现与其他人不同的角度和方向，从而激发灵感，产生创新欲望，并付之于行动。因此，在实际的教学过程中，要注重发展学生的个性，培养学生的自我人格以及自我思考能力，提供丰富的创新空间和创新条件，使学生的个性完全展现出来。例如：在教授初中化学氧气的性质时，笔者主张让学生自我提炼氧气，并根据氧气需要的标准进行提纯。在提纯的过程中可适当让学生根据自己的想法以及能力设计出各种不同的方法和形式。有些学生自我组织了讨论小组，进行激励地讨论；有些学生独自制作设计图纸和设计方案；有些学生在沉思具体设计方法。从中我们发现，学生因个性的不同所展现的行为也不尽相同。这时，教师要充分给予空间，让学生充分发挥自我的个性优势，求出最终的结果。事实证明：适合集体合作的学生，更具有团队精神、组织能力；适合自我思考和研究的学生，更具有创造精神和独立思索能力。
2.2设置情景，激发兴趣
兴趣是最好的老师，更是最好的引导者。激发学生的学习兴趣，鼓励学生点燃学习欲望，是当前所有教师面对的共同问题。特别是初中化学学科。化学学科作为一门独立的理性学科，区别于语文、数学等基础学科，要求学生具有较高的思辨性、动手性、操作性。而这些能力的培养基于学生对周边生活的观察以及发现，从而引发学习化学的兴趣。初中学生的自主学习能力尚未形成，所以需要教师在课堂上或课堂下多引导学生去观察生活、感悟生活，用双眼去发现生活中存在的化学常识和化学知识，用双手去亲自体验化学现象和化学特征。这种亲自实践的经验和经历对于促进学生的学习欲望具有十分重要的作用。情境式的教学方法是随着培养学生多方面的素质以及锻炼学生自我创新型能力的大的趋势下而逐渐应用到实际的教学中，具有行之有效的效果。例如：在讲解镁化学物质的属性时，教师将采用燃烧镁条的方式，让学生观察在化学实验中镁条出现的变化、颜色、气味、声音等现象。利用强烈的视觉感受和听觉感觉激起学生的好奇心和求知欲，从而达到最终的教学目的。另外，情景式教学方法也可通过设置独特的教学情境，将理论联系实际。特别是在化学物质的作用讲解时，教师可开阔思路，为学生讲解化学在高新产业中的应用，以及当今化学发展的形式，让学生感受到化学的自身魅力和作用。同时，又可以为学生讲解化学在普通生活中的应用，使学生在崇拜化学魅力的同时，又能在实际生活中体验化学，为提高学生的创新欲望设置长远的目标和规划。
2.3培养逻辑思维，发挥创新魅力
逻辑思维能力是创新思维能力的基础和前提，更是创新性思维能力的发展动力。教师要适时培养学生学会质疑，学会探索和研究的方式和方法，以提高学生逻辑思维能力。同时，加强锻炼学生辩证思维意识，将所看到的东西经过大脑的不断加工，进行分析、去伪纯真，从中发现问题的实质和本质。这样才有助于发现问题、探索问题，找出问题的答案。建立学习创新小组，重视团队意识的培养，进行头脑风暴训练，强化自我学习能力和推理能力，扩展思维空间，从多角度、多方面的考虑问题。在实际的化学教学中，教师还要选取经典类型或典型题目，强化学生的基础知识，并提倡多种方法解题，为创新思维能力的培养奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]李向虎.初中化学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].考试周刊，2013，8（48）：11-12.
[2]杨玉霞.初中化学教学中创新思维能力的培养[J].都市家教（上半月），2013，2（7）：8-9.