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【摘要】在化学教学中恰当运用多媒体进行辅助教学，可以通过多媒体的声、像、图、文等信息刺激学生的感观，可以将抽象的微观世界具体化、形象化，降低教学难点，激发学生的学习兴趣。可以解决化学实验过程中存在的一些难以克服的矛盾，可以解决复习课程中容量大、板书多而教学时间短的矛盾，充分利用时间、空间提高课堂教学效率，但多媒体不能代替板书，更不能代替化学实验。
【关键词】多媒体化学教学运用
多媒体技术是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息进行综合处理，建立逻辑关系和人机交互作用的技术。若将多媒体技术运用于初中化学教学中活动中，能对化学教学质量的提高起到事半功倍的效果。几年教学实践下来，我从多媒体技术的运用中尝到了许多好处，具体归纳起来，主要有以下几点：
一、能激发学生的学习兴趣
在初中的化学教学中，有一部分内容的教学是非常枯燥乏味的，如果老是采用"一支粉笔一张嘴"的传统教学模式，就会使课堂教学活动受到局限，不能充分调动学生的学习积极性，从而也就不能激发学生的学习兴趣。此时教师若能将多媒体技术运用于教学中，就能调动学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。例如：在《原子的构成》一节内容中，主要是向学生介绍原子的构成情况，但由于涉及到的内容过于抽象，学生无法对构成原子的微粒质子、中子、电子进行实际观察，从而缺乏对上述粒子的感性认识。所以学习本课题内容时较为吃力，效果较差。但此时若能应用多媒体技术，运用一个模拟原子结构的小工具——Element Builder，使学生能自由设定原子的质子数、中子数及电子数，从而可得到不同种类的原子。这样的教学就能化抽象为具体，从而充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。又如在《化学肥料》一节内容中，主要是给学生介绍三种最主要的化学肥料（氮肥、磷肥和钾肥）对植物的生理功能及缺少时产生的相應症状。由于学生缺乏植物的种植经验，可能教学效果不理想。此时可在教学中应用多媒体适时展示一些植物缺少某种元素时所产生的症状图像。这样既丰富了课堂教学内容，又激发了学生的学习兴趣。
二、能增强化学教学的直观性
化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的学科。学生对部分化学知识感到较为抽象，讲解时既浪费大量时间，又难达到预期的教学效果。此时可运用多媒体技术，使用化小为大、化虚为实、使微观物质宏观化的表现手法展示教学内容，从而达到预期的教学效果。例如：在《分子和原子》的教学中，老师在引导学生用分子和原子的观点解释化学变化时，由于分子和原子是微观概念，学生缺乏此方面的感性认识，故学生对水分子分解的微观实质较难理解，甚至可能感到困惑。此时，可能多媒体动画进行模拟演示。可事先做好动画课件：两个水分子先通过碰撞破裂生成2个氧原子和4个氢原子，而后，2个氧原子通过碰撞结合成一个氧分子，4个氢原子两两碰撞结合形成2个氢分子。通过多媒体动画的演示，帮助了学生顺利突破了学习过程中的重点和难点，促使教学过程达到了预期目标。再如：在《溶解时的吸热或放热》的教学中，学生对溶液温度改变的原因（分子或离子的扩散以及水合分子或水合离子的形成）较难理解，此时可借用多媒体动画对分子或离子的扩散和水合过程中的吸热和放热现象进行展示。这样不仅能吸引学生的注意力，更能加深学生的理解。
三、能简化实验过程，提高课堂效率
在化学的教学过程中，教师常需给学生演示实验，但有演示实验反应时间较长，且常常伴随着一些与本实验无关的现象。这不仅干扰了学生对实验现象的观察，同时还占用了不必要的课堂教学时间，降低了课堂教学效率。此时，可使用多媒体技术进行展示。这样既突出了实验重点，又提高了课堂效率。例如：在《常见的酸和碱》的教学中，介绍氢氧化钠的腐蚀性时，由于此实验的所需时间较长，占用了不必要的课堂教学时间。可预先对整个实验过程进行摄像、剪辑、优化处理，后给学生进行展示。这无疑提高了演示实验的实效性，继而提高了课堂效率。
四、能增强实验安全性
化学是一门以实验为基础的学科，化学教学中往往需要进行实验，但因为有的实验在实验过程中要使用或产生有毒、有害物质，有的甚至可能发生爆炸。这样的实验缺乏安全性，无疑会对老师和学生的身心健康带来危害。若此时能运用多媒体进行教学，上述问题便能迎刃而解。例如：在进行氢气及粉尘的爆炸实验、一氧化碳还原氧化铜及其毒性实验、浓硫酸的稀释实验等，均可运用多媒体动画进行演示。这样，既保证了实验的安全性，又达到了实验教学的目的。
五、能提高复习效率
在教学工作中，知识的归纳总结是教学过程中必不可少的重要环节，老师都会把一阶段来教学的知识进行系统化、条理化的归纳和总结，增强学生对知识的理解和记忆。但这些课堂往往由于教学容量大，教学时间短，加上传统教学手段的限制，极大的制约了教师在教学中的表现力，有些内容甚至由于受限制无法找到恰当的表达方式，致使教师教得勉强，学生学的模糊。如果借助多媒体手段设计和表现课堂，就可以拓展课堂的时间和空间，特别是复习课上，头绪多，容量大的课程教学内容制成多媒体课件，将知识点有机的结合并排列呈现在学生的面前，将大大提高复习的效果。如在《碳和碳的化合物》这一专题复习中就可以采用多媒体展示，如果用传统的教学手段不仅板书要耗费大量时间，不能完成教学任务，而且一个黑板很难完整的将知识体系呈现在学生面前。
总之，应用多媒体技术于初中化学教学活动中，具有使用其它手段无法替代的功能，只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合，互相补充和互相完善，定能使初中生学习化学的兴趣增强，使化学科的教学质量得到提高。
【关键词】多媒体化学教学运用
多媒体技术是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息进行综合处理，建立逻辑关系和人机交互作用的技术。若将多媒体技术运用于初中化学教学中活动中，能对化学教学质量的提高起到事半功倍的效果。几年教学实践下来，我从多媒体技术的运用中尝到了许多好处，具体归纳起来，主要有以下几点：
一、能激发学生的学习兴趣
在初中的化学教学中，有一部分内容的教学是非常枯燥乏味的，如果老是采用"一支粉笔一张嘴"的传统教学模式，就会使课堂教学活动受到局限，不能充分调动学生的学习积极性，从而也就不能激发学生的学习兴趣。此时教师若能将多媒体技术运用于教学中，就能调动学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。例如：在《原子的构成》一节内容中，主要是向学生介绍原子的构成情况，但由于涉及到的内容过于抽象，学生无法对构成原子的微粒质子、中子、电子进行实际观察，从而缺乏对上述粒子的感性认识。所以学习本课题内容时较为吃力，效果较差。但此时若能应用多媒体技术，运用一个模拟原子结构的小工具——Element Builder，使学生能自由设定原子的质子数、中子数及电子数，从而可得到不同种类的原子。这样的教学就能化抽象为具体，从而充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。又如在《化学肥料》一节内容中，主要是给学生介绍三种最主要的化学肥料（氮肥、磷肥和钾肥）对植物的生理功能及缺少时产生的相應症状。由于学生缺乏植物的种植经验，可能教学效果不理想。此时可在教学中应用多媒体适时展示一些植物缺少某种元素时所产生的症状图像。这样既丰富了课堂教学内容，又激发了学生的学习兴趣。
二、能增强化学教学的直观性
化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的学科。学生对部分化学知识感到较为抽象，讲解时既浪费大量时间，又难达到预期的教学效果。此时可运用多媒体技术，使用化小为大、化虚为实、使微观物质宏观化的表现手法展示教学内容，从而达到预期的教学效果。例如：在《分子和原子》的教学中，老师在引导学生用分子和原子的观点解释化学变化时，由于分子和原子是微观概念，学生缺乏此方面的感性认识，故学生对水分子分解的微观实质较难理解，甚至可能感到困惑。此时，可能多媒体动画进行模拟演示。可事先做好动画课件：两个水分子先通过碰撞破裂生成2个氧原子和4个氢原子，而后，2个氧原子通过碰撞结合成一个氧分子，4个氢原子两两碰撞结合形成2个氢分子。通过多媒体动画的演示，帮助了学生顺利突破了学习过程中的重点和难点，促使教学过程达到了预期目标。再如：在《溶解时的吸热或放热》的教学中，学生对溶液温度改变的原因（分子或离子的扩散以及水合分子或水合离子的形成）较难理解，此时可借用多媒体动画对分子或离子的扩散和水合过程中的吸热和放热现象进行展示。这样不仅能吸引学生的注意力，更能加深学生的理解。
三、能简化实验过程，提高课堂效率
在化学的教学过程中，教师常需给学生演示实验，但有演示实验反应时间较长，且常常伴随着一些与本实验无关的现象。这不仅干扰了学生对实验现象的观察，同时还占用了不必要的课堂教学时间，降低了课堂教学效率。此时，可使用多媒体技术进行展示。这样既突出了实验重点，又提高了课堂效率。例如：在《常见的酸和碱》的教学中，介绍氢氧化钠的腐蚀性时，由于此实验的所需时间较长，占用了不必要的课堂教学时间。可预先对整个实验过程进行摄像、剪辑、优化处理，后给学生进行展示。这无疑提高了演示实验的实效性，继而提高了课堂效率。
四、能增强实验安全性
化学是一门以实验为基础的学科，化学教学中往往需要进行实验，但因为有的实验在实验过程中要使用或产生有毒、有害物质，有的甚至可能发生爆炸。这样的实验缺乏安全性，无疑会对老师和学生的身心健康带来危害。若此时能运用多媒体进行教学，上述问题便能迎刃而解。例如：在进行氢气及粉尘的爆炸实验、一氧化碳还原氧化铜及其毒性实验、浓硫酸的稀释实验等，均可运用多媒体动画进行演示。这样，既保证了实验的安全性，又达到了实验教学的目的。
五、能提高复习效率
在教学工作中，知识的归纳总结是教学过程中必不可少的重要环节，老师都会把一阶段来教学的知识进行系统化、条理化的归纳和总结，增强学生对知识的理解和记忆。但这些课堂往往由于教学容量大，教学时间短，加上传统教学手段的限制，极大的制约了教师在教学中的表现力，有些内容甚至由于受限制无法找到恰当的表达方式，致使教师教得勉强，学生学的模糊。如果借助多媒体手段设计和表现课堂，就可以拓展课堂的时间和空间，特别是复习课上，头绪多，容量大的课程教学内容制成多媒体课件，将知识点有机的结合并排列呈现在学生的面前，将大大提高复习的效果。如在《碳和碳的化合物》这一专题复习中就可以采用多媒体展示，如果用传统的教学手段不仅板书要耗费大量时间，不能完成教学任务，而且一个黑板很难完整的将知识体系呈现在学生面前。
总之，应用多媒体技术于初中化学教学活动中，具有使用其它手段无法替代的功能，只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合，互相补充和互相完善，定能使初中生学习化学的兴趣增强，使化学科的教学质量得到提高。