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小学生正处于逻辑思维养成的初级阶段，若教师采用有效的方式培养小学生的逻辑思维，有利于培养小学生独立思考的能力，从而更好地提升他们的综合素养。笔者以小学数学教学为切入点，对如何培养小学生的逻辑思维进行了分析。
一、在小学数学教学中培养学生逻辑思维的重要性
小学生正处于逻辑思维的形成时期，若在这一阶段学生的逻辑思维得不到良好培养，他们到初中或高中阶段再进行逻辑思维的培养就会存在较大的难度。不仅如此，小学生的认知能力较为薄弱，培养其逻辑思维有利于他们更好地理解数学知识。
如在教学乘法时，教师直接将乘法公式告诉小学生，虽然他们能记住，但他们不理解其中蕴含的数学逻辑与知识点之间的关系。相反，若教师通过实例将其中的逻辑关系呈现出来，小学生就能很好地理解乘法究竟是怎么一回事儿了。
数学是一门逻辑思维严谨的学科，在小学数学教学中培养小学生的逻辑思维具有一定的优势，也能使小学生更好地学习数学知识。
二、在小学数学课堂中培养学生的逻辑思维
1.激发学生思维的动机
当小学生拥有提升自身逻辑思维的动机时，教师对他们逻辑思维的培养就会更加有效。如在教学《认识时间》时，教师可以先激发小学生认识时间的兴趣，再了解学生对时间的想法，之后展开教学。这时，教师可通过世界各国之间的时差，使小学生了解到随着地球的自转，各个地区的时间会存在不同这一现象。当小学生产生兴趣后，教师可通过问题引导，让小学生渐渐了解时间，从而促使小学生真正理解各种时间的关系及意义，以达到培养学生逻辑思维的目的。
2.通过良好的问题启迪学生思维
对小学生逻辑思维的引导，需要小学数学教师设置具有逻辑思维的问题。如在教学《表内乘法》时，教师可以列出几个相似的乘法算式，引导学生思考其中的逻辑。如5 5 5 5=5×4和5 5 5与5×3之间的思考，为什么4个5相加是4×5，3个5相加是3×5，两者之间存在什么关系？如果是5 5 5 5 5 5呢？换算成乘法应该如何写？它们各自相乘的结果又有什么关系？通过教师的引导，小学生会发现，相等的数字相加，其结果就是数字和相加次数的相乘。这时，教师告诉小学生乘法是对加法的一种简化，若掌握其中的逻辑关系，就能很简单地计算加法和乘法。最后，教师再设置一些问题，加深小学生对其中逻辑关系的理解，进而形成一定的逻辑思维。
另外，教师可借助一些小学生熟悉的生活案例，帮助小学生理解其中的逻辑关系。如教师可设计这样一道数学题：“妈妈在超市买了5瓶洗发露，一瓶9元，妈妈一共花了多少元钱？”并要求学生通过乘法计算，快速地帮助妈妈算出一共花了多少钱。
3.采用多样化的教学方式，使学生具备发散思维
对于培养学生逻辑思维来说，发散思维是培养小学生创新思维的关键。因此，教师应该加强对小学生发散思维的培养，使小学生具备创新自身思维的能力，而不只是遵循一种固有的思维。
如在教学《可能性》时，教师可以采取多种教学方式培养小学生的发散思维。教师可以让学生联想到自己生活中的一些事件是否也具备多种可能性：鞋带是否有多种系法，生活中有哪些物品拥有多种用途，当在生活中遇到困难的时候，是否有更简单的解决办法，如何应用数学知识解决生活问题等。
另外，教师可采用多媒体教学，在网上寻找一些具有数学逻辑思维的影视片段（如探案电影），让小学生发现，对于相同的事情，如果从不同的角度思考，会产生不同的可能性和结果。之后，教师可以举一个常见的生活案例，让小学生思考如何从不同的角度创造不同的可能性，并尝试自己解决这一案例。这样，学生会发现，得到的结果和不同的解决方法之间存在一定关系。
三、結语
在小学数学教学中，教师应该充分认识到，培养小学生的逻辑思维是极其重要的一环。小学生只有具备一定的逻辑思维，才能真正理解数学知识，掌握数学知识，这是小学生掌握数学知识的关键。笔者对如何在小学数学教学中培养小学生的逻辑思维进行了简单探讨，希望能为小学数学教学质量的提高贡献自己的力量。
参考文献：
[1]王艳.巧用教学方式提高学生英语学习兴趣[J].新课程（上），2017，（8）.
（作者单位：江西省九江市都昌县周溪中心小学）
一、在小学数学教学中培养学生逻辑思维的重要性
小学生正处于逻辑思维的形成时期，若在这一阶段学生的逻辑思维得不到良好培养，他们到初中或高中阶段再进行逻辑思维的培养就会存在较大的难度。不仅如此，小学生的认知能力较为薄弱，培养其逻辑思维有利于他们更好地理解数学知识。
如在教学乘法时，教师直接将乘法公式告诉小学生，虽然他们能记住，但他们不理解其中蕴含的数学逻辑与知识点之间的关系。相反，若教师通过实例将其中的逻辑关系呈现出来，小学生就能很好地理解乘法究竟是怎么一回事儿了。
数学是一门逻辑思维严谨的学科，在小学数学教学中培养小学生的逻辑思维具有一定的优势，也能使小学生更好地学习数学知识。
二、在小学数学课堂中培养学生的逻辑思维
1.激发学生思维的动机
当小学生拥有提升自身逻辑思维的动机时，教师对他们逻辑思维的培养就会更加有效。如在教学《认识时间》时，教师可以先激发小学生认识时间的兴趣，再了解学生对时间的想法，之后展开教学。这时，教师可通过世界各国之间的时差，使小学生了解到随着地球的自转，各个地区的时间会存在不同这一现象。当小学生产生兴趣后，教师可通过问题引导，让小学生渐渐了解时间，从而促使小学生真正理解各种时间的关系及意义，以达到培养学生逻辑思维的目的。
2.通过良好的问题启迪学生思维
对小学生逻辑思维的引导，需要小学数学教师设置具有逻辑思维的问题。如在教学《表内乘法》时，教师可以列出几个相似的乘法算式，引导学生思考其中的逻辑。如5 5 5 5=5×4和5 5 5与5×3之间的思考，为什么4个5相加是4×5，3个5相加是3×5，两者之间存在什么关系？如果是5 5 5 5 5 5呢？换算成乘法应该如何写？它们各自相乘的结果又有什么关系？通过教师的引导，小学生会发现，相等的数字相加，其结果就是数字和相加次数的相乘。这时，教师告诉小学生乘法是对加法的一种简化，若掌握其中的逻辑关系，就能很简单地计算加法和乘法。最后，教师再设置一些问题，加深小学生对其中逻辑关系的理解，进而形成一定的逻辑思维。
另外，教师可借助一些小学生熟悉的生活案例，帮助小学生理解其中的逻辑关系。如教师可设计这样一道数学题：“妈妈在超市买了5瓶洗发露，一瓶9元，妈妈一共花了多少元钱？”并要求学生通过乘法计算，快速地帮助妈妈算出一共花了多少钱。
3.采用多样化的教学方式，使学生具备发散思维
对于培养学生逻辑思维来说，发散思维是培养小学生创新思维的关键。因此，教师应该加强对小学生发散思维的培养，使小学生具备创新自身思维的能力，而不只是遵循一种固有的思维。
如在教学《可能性》时，教师可以采取多种教学方式培养小学生的发散思维。教师可以让学生联想到自己生活中的一些事件是否也具备多种可能性：鞋带是否有多种系法，生活中有哪些物品拥有多种用途，当在生活中遇到困难的时候，是否有更简单的解决办法，如何应用数学知识解决生活问题等。
另外，教师可采用多媒体教学，在网上寻找一些具有数学逻辑思维的影视片段（如探案电影），让小学生发现，对于相同的事情，如果从不同的角度思考，会产生不同的可能性和结果。之后，教师可以举一个常见的生活案例，让小学生思考如何从不同的角度创造不同的可能性，并尝试自己解决这一案例。这样，学生会发现，得到的结果和不同的解决方法之间存在一定关系。
三、結语
在小学数学教学中，教师应该充分认识到，培养小学生的逻辑思维是极其重要的一环。小学生只有具备一定的逻辑思维，才能真正理解数学知识，掌握数学知识，这是小学生掌握数学知识的关键。笔者对如何在小学数学教学中培养小学生的逻辑思维进行了简单探讨，希望能为小学数学教学质量的提高贡献自己的力量。
参考文献：
[1]王艳.巧用教学方式提高学生英语学习兴趣[J].新课程（上），2017，（8）.
（作者单位：江西省九江市都昌县周溪中心小学）