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文字的魅力是无穷无尽的，阅读就像阿拉伯的神灯一样，永远带给我们意想不到的惊喜。有人说，生命是一束纯净的火焰，我们依靠自己内心看不见的太阳而生存。阅读，就是学生这个群体心中永远不落的太阳。作为教师，要帮助他们做好充分的准备，让他们在阅读的道路上永不感到疲惫和厌倦。
新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”由此可见，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变成学生自我体验的活动。教师不再是知识仓库、权威和真理裁判官，而是学生学习的服务员、协助者和合作伙伴，并且应有很强的组织协理能力和开放、民主、宽容、平等的教学心态。同时学生也应该积极主动，乐于探索；潜心研读，独立思考；善于发现，注重总结。
教师和学生在阅读前做好充分的准备是十分必要的。
一、创设民主和谐的课堂气氛，激发学生阅读的兴趣
传统教学中，教师是作品意义的解析者，权威意见的传声筒，而新课程理念中体现的语文阅读应该是个性化的阅读，因此，教师千万不要把学生思想的火花遏止住，要鼓励学生有不同的见解。教师要努力创设民主和谐的具有人文气息的课堂气氛，多用寄寓真切期待的鼓励话语，使学生为满足教师心灵期待而释放出潜在的激情能量。一位老师讲《项脊轩志》这样一篇极具震撼力的文章时，循循善诱，如“作者善于从日常生活中选取哪些感受最深的细节，来表现人物的风貌，寄托内心的感情？你觉得课文中最能打动你的细节是哪一处？为什么？说给老师和同学听听。”充满期待的话语激发了学生表达的欲望，学生纷纷举手，然后，教师又进一步问“当你面对这种亲情时，你的心情会如何？你会怎么做？”整堂课中，师生互动相当热烈，教师用贴切而精练的语言正确巧妙地导入新课，激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，从而大大提高了课堂教学效率。
课堂上，教师给学生创造民主氛围的同时，还要学会引导学生进行探究性阅读，提倡学生独立思考，鼓励他们自己提出问题、分析问题、解决问题，发表自己独特的感受、体验和理解。课堂教学是一个创造性的活动，教师首先应该使学生有一个相对长远和瑰丽的梦想，然后使他们拥有一双能分辨善恶真假的慧眼和一双能够通往梦想之路的铁脚。
二、努力培养学生良好的阅读品质
在指导学生阅读时，老师们一般都十分重视帮助学生掌握阅读的方法和规律，这固然重要；但学生的阅读能力，书面和口头的表达能力却不见提高，甚至越来越不愿意读书。因此，作为教师更重要的是努力培养他们良好的阅读品质。
阅读品质主要包括勤奋、虚心、专注、思辨、有恒等几个要素。
勤奋 俗话说一 “懒”占百拙，对学生进行勤奋阅读的教育和培养是十分必要的。老教育家徐特立先生告诫我们：“不动笔墨不读书”，这是因为阅读时不但要把阅读所得随时随文作批注，而且对于重要的收获，还要写出读书笔记，对于自悟到的文中的精彩部分和重要知识，还要随时做专门的记录摘抄。要做到这些，没有勤奋的品质是不行的。
虚心 手捧一篇文章或一本书，如果没有求知的渴望，不深信有学习它们的价值，是什么也学不到的。雷锋有一句很富启发性的名言：“我们要真正学一点东西，就要虚心。装知识的碗 ，就像神话中的‘宝碗’一样，永远也装不满。”我们常见一些学生阅读水平低，他们总以为书没有什么好读的，即使教师要求他们读，他们也只是一目十行，浮光掠影。如此阅读，阅读能力怎能提高？只有具备虚心的品质，才有可能营造良好的阅读心境，从而收到良好的阅读效果。
专注 阅读有泛读和精读之分，但无论泛读或精读，都需要专注，孟子设喻说：“弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听，一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。为是智弗若与？曰：非然也。”如果说无论学习什么都需要专心，那么，阅读则尤其需要专注的品质。
思辨 阅读需要有乐于思辨的品质。深入理解文章内容，把握作者的行文思路，即所谓“进得去”需要思辨；筛选提要,辨伪存真,形成独创见解,并躬身实践,内化为自己的血肉,即所谓“出得来 ”更需要思辨。鲁迅曾在《读书杂谈》中指出:“看别的书也一样，仍要自己思索，自己观察，倘只看书，便变成书橱。”可见，一个人对于阅读内容敏锐的思考力和准确的判断力，正是源于乐于思辨的阅读品质。
有恒 阅读的成功不是一时心血来潮可以办到的。徐特立先生说的好：“要刻苦钻研，要持之以恒，三天打鱼两天晒网是学不好的。”当今，不少学生急功近利，在阅读方面总是想走捷径，企图读几篇文章就能大大提高阅读能力，其结果只能是失败，于是丧失信心，不愿再读书。因此，帮助学生认识到阅读是终身需要，应该永不停止，并逐步养成持之以恒的阅读品质，这是语文教师义不容辞的责任。
因此，要想提高学生的阅读水平，让学生在阅读中有感悟，会思考，能受到情感熏陶，获得思想的启迪和享受审美乐趣，笔者认为教师和学生在阅读前一定要做好充分的准备。
新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”由此可见，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变成学生自我体验的活动。教师不再是知识仓库、权威和真理裁判官，而是学生学习的服务员、协助者和合作伙伴，并且应有很强的组织协理能力和开放、民主、宽容、平等的教学心态。同时学生也应该积极主动，乐于探索；潜心研读，独立思考；善于发现，注重总结。
教师和学生在阅读前做好充分的准备是十分必要的。
一、创设民主和谐的课堂气氛，激发学生阅读的兴趣
传统教学中，教师是作品意义的解析者，权威意见的传声筒，而新课程理念中体现的语文阅读应该是个性化的阅读，因此，教师千万不要把学生思想的火花遏止住，要鼓励学生有不同的见解。教师要努力创设民主和谐的具有人文气息的课堂气氛，多用寄寓真切期待的鼓励话语，使学生为满足教师心灵期待而释放出潜在的激情能量。一位老师讲《项脊轩志》这样一篇极具震撼力的文章时，循循善诱，如“作者善于从日常生活中选取哪些感受最深的细节，来表现人物的风貌，寄托内心的感情？你觉得课文中最能打动你的细节是哪一处？为什么？说给老师和同学听听。”充满期待的话语激发了学生表达的欲望，学生纷纷举手，然后，教师又进一步问“当你面对这种亲情时，你的心情会如何？你会怎么做？”整堂课中，师生互动相当热烈，教师用贴切而精练的语言正确巧妙地导入新课，激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，从而大大提高了课堂教学效率。
课堂上，教师给学生创造民主氛围的同时，还要学会引导学生进行探究性阅读，提倡学生独立思考，鼓励他们自己提出问题、分析问题、解决问题，发表自己独特的感受、体验和理解。课堂教学是一个创造性的活动，教师首先应该使学生有一个相对长远和瑰丽的梦想，然后使他们拥有一双能分辨善恶真假的慧眼和一双能够通往梦想之路的铁脚。
二、努力培养学生良好的阅读品质
在指导学生阅读时，老师们一般都十分重视帮助学生掌握阅读的方法和规律，这固然重要；但学生的阅读能力，书面和口头的表达能力却不见提高，甚至越来越不愿意读书。因此，作为教师更重要的是努力培养他们良好的阅读品质。
阅读品质主要包括勤奋、虚心、专注、思辨、有恒等几个要素。
勤奋 俗话说一 “懒”占百拙，对学生进行勤奋阅读的教育和培养是十分必要的。老教育家徐特立先生告诫我们：“不动笔墨不读书”，这是因为阅读时不但要把阅读所得随时随文作批注，而且对于重要的收获，还要写出读书笔记，对于自悟到的文中的精彩部分和重要知识，还要随时做专门的记录摘抄。要做到这些，没有勤奋的品质是不行的。
虚心 手捧一篇文章或一本书，如果没有求知的渴望，不深信有学习它们的价值，是什么也学不到的。雷锋有一句很富启发性的名言：“我们要真正学一点东西，就要虚心。装知识的碗 ，就像神话中的‘宝碗’一样，永远也装不满。”我们常见一些学生阅读水平低，他们总以为书没有什么好读的，即使教师要求他们读，他们也只是一目十行，浮光掠影。如此阅读，阅读能力怎能提高？只有具备虚心的品质，才有可能营造良好的阅读心境，从而收到良好的阅读效果。
专注 阅读有泛读和精读之分，但无论泛读或精读，都需要专注，孟子设喻说：“弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听，一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。为是智弗若与？曰：非然也。”如果说无论学习什么都需要专心，那么，阅读则尤其需要专注的品质。
思辨 阅读需要有乐于思辨的品质。深入理解文章内容，把握作者的行文思路，即所谓“进得去”需要思辨；筛选提要,辨伪存真,形成独创见解,并躬身实践,内化为自己的血肉,即所谓“出得来 ”更需要思辨。鲁迅曾在《读书杂谈》中指出:“看别的书也一样，仍要自己思索，自己观察，倘只看书，便变成书橱。”可见，一个人对于阅读内容敏锐的思考力和准确的判断力，正是源于乐于思辨的阅读品质。
有恒 阅读的成功不是一时心血来潮可以办到的。徐特立先生说的好：“要刻苦钻研，要持之以恒，三天打鱼两天晒网是学不好的。”当今，不少学生急功近利，在阅读方面总是想走捷径，企图读几篇文章就能大大提高阅读能力，其结果只能是失败，于是丧失信心，不愿再读书。因此，帮助学生认识到阅读是终身需要，应该永不停止，并逐步养成持之以恒的阅读品质，这是语文教师义不容辞的责任。
因此，要想提高学生的阅读水平，让学生在阅读中有感悟，会思考，能受到情感熏陶，获得思想的启迪和享受审美乐趣，笔者认为教师和学生在阅读前一定要做好充分的准备。