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摘要：中职计算机教育的改革应以市场需求为培养原则和就业为最终目标，逐步建立“掌握基础，实践为主”的教学模式，在教学的课程、模式、考核等诸方面实施改革。
关键词：中职 ；计算机；教育；改革
中职计算机教育作为中等职业教育的重要组成部分，为中职教育作出了重要的贡献。但随着科技的发展和社会的进步中职计算机教育已经开始落伍，为了适应市场的需求，培养合格的中职计算机教育人才，中职计算机教育必须进行改革。
一、 课程设置的改革
中职计算机教育已经进行了许多年，但是大部分中职学校缺少结合自身特点制定出来的计算机专业的课程设置。翻开教学计划，看到的课程设置几乎是高等院校计算机专业的翻版。中职教育总的指挥棒是市场需要，中职教育的计算机课程设置就需要与市场需要结合起来，培养出来的人才既要具备计算机专业的基本素质，又与当前的市场需求不脱钩。
中等职业学校计算机课程设置的原则如下。
计算机技术的变化日新月异，很少有一种技术有如此快的发展速度。计算机的硬件飞速升级，操作系统软件也频频更新换代，应用软件更是层出不穷。计算机专业的学生到底应当学什么？计算机专业的课程应该如何设置呢？在中职学校计算机课程是作为一个学科来进行教育，本着这个原则提出以下几个计算机课程的设置原则：
1. 基础性。中职学校的计算机课程是一门科学，课程设置的时候要开设计算机的一些简单的原理及相关的科学知识，这样将来学生就有了进一步起飞的平台。从而为以后的学习打下基础，对新出现的新软件一学就会，简单的问题也能自己处理。作为中等职业学校的学生，还应当学一门基础的计算机语言，主要是为了更深刻地理解编程原理，为以后进一步发展留下一个台阶。
2. 市场性。也就是要使学生学以致用，这是计算机课程设置的重要原则。如果教师传授的东西，学生毕业后派不上用场，找不到工作，那就失去了开设这门课程的意义。
3. 同步性。学校教育一定要跟上科技发展的步伐，要把最先进的东西教给学生。不要让我们的学生在学校接受完教育后，到工作岗位上后又要进行最新知识的培训。这样我们中职学校培养的学生在就业市场上就失去了竞争力。
4. 灵活性。中职学校的学生培养周期一般都比较短，要在课程的设置中更加灵活，不必循规蹈矩严格按照教学大纲进行。
二、 教学模式的改革
1. 授课方法的改革。现代教育的改革，正在促使教育从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体，强调“学”重于“教”。在计算机教学中教师应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生的被动学习变为主动学习。
现在多数计算机课程的教学基本上仍然沿袭传统的授课方法“教室 黑板 粉笔”。传统的教学模式已经和计算机课程具有操作性强、适于多媒体教学和实践教学的特点相悖。在教学的过程中应采用以软硬件实验室、多媒体教室为主战场的授课模式。采用这种授课模式以后，就可以使以图形化界面和鼠标操作为主的软件的授课变得直观、简捷，课堂效果也可以达到一个新的高度。
2. 实践能力的培养。中职计算机专业学生的知识结构和应用能力应以“有一技之长”为主导思想，在课程设置上，注重社会实效，减少理论课程，多开设突出专业特色的计算机应用软件课程，增强应用技能。目前计算机专业毕业的学生的实践操作能力普遍较差，主要原因在于实践能力的欠缺。计算机专业是实践能力要求很强的一个专业，一定要注重学生实践能力的培养。在课时安排方面，实践课时与理论授课课时为5∶5或6∶4。实践的考核成绩同样不低于课程总成绩的50％。只有真正做到这一点，才有可能提高计算机教学质量。
在实践课程中，应注重计算机基本概念和基础操作能力的训练，着重培养他们的必需能力，能够熟练操作和应用各种专业软件，解决实际问题，并能够应用这些软件进行设计和创作。在计算机软件应用中，特别注意激发学生的创造能力。计算机实践课程的作业，应该加强学生的创造能力的培养，增加课程设计的内容，设计不同难度、不同内容的课题，增加学生的学习兴趣，激发学生的创造能力。
3. 全面推行计算机素质教育。在现今存在的学科中几乎很少有能和计算机的更新速度相比拟的。计算机的教育已经成了一种强调实践能力的素质教育，它对学生的各种能力都提出了很高的要求。现有的中职计算机教育要全面推行计算机素质教育，培养具有扎实的计算机基础知识、实践能力强、会自学、具有创新精神和创造能力的人才。只有这样中职学校培养出来的计算机人才才不会被时代抛弃，永远站在计算机知识更新的前列。
三、 考核方式的改革
中职计算机专业课程考核的改革，要以“就业为导向”，突破传统的“笔试 机试”的考试方式。在充分用好“课堂”这块阵地的同时，走出教室、走出机房，用灵活多样的考核方式，培养有个性特征的、有创造性的、动手能力强的实用型人才，从而实现零距离就业。
1. 考核内容的改革。计算机教材本身发展的滞后性，决定了中职计算机专业课程的教学内容和考试内容不能只依附于教材，不能与社会的需求相脱离，要突出培养学生的“动手能力”和“岗位能力”。
要充分注意考试内容的先进性和前瞻性，要根据当前的行业需求情况，对现行行业职位进行细分，结合课程的性质和特点、学生的个性与差异，总结归纳出每个岗位的特点、任务和职能要求，恰当设置每一科需要考核课程，或增添或删减，并且每个科目还应有相关的行业知识和技能测试的渗透。
2. 考核方法的改革。传统的考核方式，已远远不能满足现行社会的发展和行业的需求，要对考核方式进行大胆的改革创新。可以灵活地设置考场和考核方式，让考核的方式多样化、个性化，让考核真正适应学生、适应行业。
根据中等职业教育人才培养目标和考试考核大纲要求，结合社会行业需要，由计算机专业教师组制定、编写出对计算机专业课程考核的知识、岗位能力“记分点”。教师在日常的教学过程中根据学生对记分点的知识的掌握程度进行打分。教师可以及时检测学生在知识和能力掌握上的不足与问题所在，及时调整和改进教学。
加强学生专业技能的考核的比重，在学生每一次进入机房前教师都设计好考试的内容，让学生带着考题进入机房，规定完成的期限，引入竞争机制，激发好胜心，让学生主动学习、探索研究。还可以将学生分成若干小组给出任务，例如，班级网站的建设。各小组接到任务后，根据成员自身特长分工协作：收集、整理、归纳资料；设计版面，录入相关信息；用图形图像处理软件对班级相册进行加工处理；用Flash创建一个具有自己独特风格的Logo图，等等。这种考评方式可以使学生将所学的多门课程进行整合，而且还充分挖掘学生潜力，融入学生的智慧，培养了学生综合应用所学知识的能力，增强了学生的参与意识、团队协作精神等。
中等职业教育是要培养同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有全面素质和综合职业能力的，在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。这是与其他形式的教育的培养目标不一样的，我们一定要牢牢地把握这个目标，认认真真地进行中职计算机专业教育改革。随着国家对中职教育的进一步重视，相信中职教育一定会创造出新的辉煌。
参考文献：
[1]吴晓云.中职学校计算机教育实践能力的培养[J].中小企业科技,2007.
[2]王计多.中等职业学校计算机专业课程设置的探讨[J].当代教育论坛,2003.
（郑州市技师学院）
关键词：中职 ；计算机；教育；改革
中职计算机教育作为中等职业教育的重要组成部分，为中职教育作出了重要的贡献。但随着科技的发展和社会的进步中职计算机教育已经开始落伍，为了适应市场的需求，培养合格的中职计算机教育人才，中职计算机教育必须进行改革。
一、 课程设置的改革
中职计算机教育已经进行了许多年，但是大部分中职学校缺少结合自身特点制定出来的计算机专业的课程设置。翻开教学计划，看到的课程设置几乎是高等院校计算机专业的翻版。中职教育总的指挥棒是市场需要，中职教育的计算机课程设置就需要与市场需要结合起来，培养出来的人才既要具备计算机专业的基本素质，又与当前的市场需求不脱钩。
中等职业学校计算机课程设置的原则如下。
计算机技术的变化日新月异，很少有一种技术有如此快的发展速度。计算机的硬件飞速升级，操作系统软件也频频更新换代，应用软件更是层出不穷。计算机专业的学生到底应当学什么？计算机专业的课程应该如何设置呢？在中职学校计算机课程是作为一个学科来进行教育，本着这个原则提出以下几个计算机课程的设置原则：
1. 基础性。中职学校的计算机课程是一门科学，课程设置的时候要开设计算机的一些简单的原理及相关的科学知识，这样将来学生就有了进一步起飞的平台。从而为以后的学习打下基础，对新出现的新软件一学就会，简单的问题也能自己处理。作为中等职业学校的学生，还应当学一门基础的计算机语言，主要是为了更深刻地理解编程原理，为以后进一步发展留下一个台阶。
2. 市场性。也就是要使学生学以致用，这是计算机课程设置的重要原则。如果教师传授的东西，学生毕业后派不上用场，找不到工作，那就失去了开设这门课程的意义。
3. 同步性。学校教育一定要跟上科技发展的步伐，要把最先进的东西教给学生。不要让我们的学生在学校接受完教育后，到工作岗位上后又要进行最新知识的培训。这样我们中职学校培养的学生在就业市场上就失去了竞争力。
4. 灵活性。中职学校的学生培养周期一般都比较短，要在课程的设置中更加灵活，不必循规蹈矩严格按照教学大纲进行。
二、 教学模式的改革
1. 授课方法的改革。现代教育的改革，正在促使教育从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体，强调“学”重于“教”。在计算机教学中教师应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生的被动学习变为主动学习。
现在多数计算机课程的教学基本上仍然沿袭传统的授课方法“教室 黑板 粉笔”。传统的教学模式已经和计算机课程具有操作性强、适于多媒体教学和实践教学的特点相悖。在教学的过程中应采用以软硬件实验室、多媒体教室为主战场的授课模式。采用这种授课模式以后，就可以使以图形化界面和鼠标操作为主的软件的授课变得直观、简捷，课堂效果也可以达到一个新的高度。
2. 实践能力的培养。中职计算机专业学生的知识结构和应用能力应以“有一技之长”为主导思想，在课程设置上，注重社会实效，减少理论课程，多开设突出专业特色的计算机应用软件课程，增强应用技能。目前计算机专业毕业的学生的实践操作能力普遍较差，主要原因在于实践能力的欠缺。计算机专业是实践能力要求很强的一个专业，一定要注重学生实践能力的培养。在课时安排方面，实践课时与理论授课课时为5∶5或6∶4。实践的考核成绩同样不低于课程总成绩的50％。只有真正做到这一点，才有可能提高计算机教学质量。
在实践课程中，应注重计算机基本概念和基础操作能力的训练，着重培养他们的必需能力，能够熟练操作和应用各种专业软件，解决实际问题，并能够应用这些软件进行设计和创作。在计算机软件应用中，特别注意激发学生的创造能力。计算机实践课程的作业，应该加强学生的创造能力的培养，增加课程设计的内容，设计不同难度、不同内容的课题，增加学生的学习兴趣，激发学生的创造能力。
3. 全面推行计算机素质教育。在现今存在的学科中几乎很少有能和计算机的更新速度相比拟的。计算机的教育已经成了一种强调实践能力的素质教育，它对学生的各种能力都提出了很高的要求。现有的中职计算机教育要全面推行计算机素质教育，培养具有扎实的计算机基础知识、实践能力强、会自学、具有创新精神和创造能力的人才。只有这样中职学校培养出来的计算机人才才不会被时代抛弃，永远站在计算机知识更新的前列。
三、 考核方式的改革
中职计算机专业课程考核的改革，要以“就业为导向”，突破传统的“笔试 机试”的考试方式。在充分用好“课堂”这块阵地的同时，走出教室、走出机房，用灵活多样的考核方式，培养有个性特征的、有创造性的、动手能力强的实用型人才，从而实现零距离就业。
1. 考核内容的改革。计算机教材本身发展的滞后性，决定了中职计算机专业课程的教学内容和考试内容不能只依附于教材，不能与社会的需求相脱离，要突出培养学生的“动手能力”和“岗位能力”。
要充分注意考试内容的先进性和前瞻性，要根据当前的行业需求情况，对现行行业职位进行细分，结合课程的性质和特点、学生的个性与差异，总结归纳出每个岗位的特点、任务和职能要求，恰当设置每一科需要考核课程，或增添或删减，并且每个科目还应有相关的行业知识和技能测试的渗透。
2. 考核方法的改革。传统的考核方式，已远远不能满足现行社会的发展和行业的需求，要对考核方式进行大胆的改革创新。可以灵活地设置考场和考核方式，让考核的方式多样化、个性化，让考核真正适应学生、适应行业。
根据中等职业教育人才培养目标和考试考核大纲要求，结合社会行业需要，由计算机专业教师组制定、编写出对计算机专业课程考核的知识、岗位能力“记分点”。教师在日常的教学过程中根据学生对记分点的知识的掌握程度进行打分。教师可以及时检测学生在知识和能力掌握上的不足与问题所在，及时调整和改进教学。
加强学生专业技能的考核的比重，在学生每一次进入机房前教师都设计好考试的内容，让学生带着考题进入机房，规定完成的期限，引入竞争机制，激发好胜心，让学生主动学习、探索研究。还可以将学生分成若干小组给出任务，例如，班级网站的建设。各小组接到任务后，根据成员自身特长分工协作：收集、整理、归纳资料；设计版面，录入相关信息；用图形图像处理软件对班级相册进行加工处理；用Flash创建一个具有自己独特风格的Logo图，等等。这种考评方式可以使学生将所学的多门课程进行整合，而且还充分挖掘学生潜力，融入学生的智慧，培养了学生综合应用所学知识的能力，增强了学生的参与意识、团队协作精神等。
中等职业教育是要培养同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有全面素质和综合职业能力的，在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。这是与其他形式的教育的培养目标不一样的，我们一定要牢牢地把握这个目标，认认真真地进行中职计算机专业教育改革。随着国家对中职教育的进一步重视，相信中职教育一定会创造出新的辉煌。
参考文献：
[1]吴晓云.中职学校计算机教育实践能力的培养[J].中小企业科技,2007.
[2]王计多.中等职业学校计算机专业课程设置的探讨[J].当代教育论坛,2003.
（郑州市技师学院）