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【摘要】體育教学对学生身体素质、成长发展、缓解压力具有重要作用。但是，根据现阶段高职院校体育教学看，仍然存在诸多不足，有待进一步完善。而怎样制定体育教学创新型方法，成为教育教学重要研究课题。对此，笔者结合实践研究，就高职院校体育课堂教学对策进行简要分析。
【关键词】高职院校 体育课堂 教学对策 方法分析
【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0196-02
新课程背景下，各专业学科发生了变化，而体育课程作为高职教育公共课程，也应调整教学方式、教学方法，顺应现代教育发展、满足新课程教育教学要求。此外，传统的教学形式也已经无法现代教学要求，随之而来的是创新型教学，注重学生能力的培养、终身体育意识的培养，为今后体育锻炼奠定基础。
一、高职院校体育教学不足
首先，高职学生对于学习没有较大兴趣，甚至出现逃课、无故请假等现象。尤其是体育课程，因为是在室外环境教师管理起来具有一定困难，加之学生自身没有对体育课程有较高重视，以及缺少完善的管理制度，使得教学效果自然不理想、课堂松散、缺少严格的教学组织与管理。
其次，受传统教学与体育观念制约，很多人对于体育教学的认识仅是简单的讲解体育知识内容、动作要领、技能提升，缺少学生科学锻炼、健康教育的有效引导。另一方面，教学以学生体能提高为中心，缺少思想意识的引导，使得学生在今后步入社会后对体育锻炼意识不强。
最后，基于体育教学内容分析，注重国家标准的审核项目，学校考什么、体育测试考什么教师就教什么。这样一来，缺少对学生兴趣的考量与培养。而在教学方法上，缺少主体地位体现，学生一直跟随体育测试标准展开练习，被动学习。课堂氛围枯燥、单一，学生能力的挖掘与培养不足。这与新课程教育理念要求背道而驰。
二、高职院校体育课堂教学对策分析构建
（一）创新教育理念，秉承健康、快乐思想
新课程背景下，高职教育应秉承积极教育、快乐教育思想，紧跟健康第一的原则开展体育教学。学校也要由传统单一的体能追求转为多样思想引导。
健康教育注重以人为本，现代教育理念注重人的能力提升与行为习惯、综合素养等。高职阶段的学生即将走向社会、他们有着较强的创新意识与无穷的智慧，更大的发展空间。但是，其前提要有一个健康的身体，健康的身体是高效学习、工作、生活的基础。所以，教师在教学中应打破传统教育理念，秉承健康、快乐思想融入体育全过程，引导学生树立端正体育认识。
（二）调动学生学习兴趣
体育教学自身具有一定的趣味性，不同于枯燥的专业课程。但是，体育教学特点凸显也在于教师怎样教学与应用。笔者认为：教学中教师可以选择学生感兴趣或新颖、有特点的内容，调动学生学习兴趣；最好与现代健身运动有关的体育项目。比如：舞蹈、瑜伽、排球等。因为只有学生兴趣得到提升才能主动投入到教学中，进而教师顺利的开展教学，满足学生该阶段个性需求，提升教学效率。
（三）注重道德健康引导
教师作为学生的引导者、知识的传递者，教师自身综合素质、道德水平直接影响着学生。因此，在体育教学中教师也要注重道德健康教育的融入。体育课程中隐藏着不同体育思想，例如：田径项目是体育课程中的基础内容，也是考试重要环节。而如果学生一直不断的在操场跑难免有些枯燥，且学生无法长期坚持，不利于兴趣的培养。对此，教师可以融入艰苦朴素、吃苦耐劳的思想，鼓励学生坚持克服困难。
（四）注重人文精神教育
现阶段，高职教育教学中普遍融入了人本精神教育，教师认识到其重要作用。人文精神教育可以陶冶情操、构建高尚的思想意识、树立健康的精神品质。体育课程中，完善学生人格是重点。对此，教师应立足于自身人文素质水平，严于律己、以身作则、有较强的责任感，才能更好的引导学生完善人格，为其今后发展奠定基础。身为一名优秀的教师，应主动学习我国优秀的传统文化，知书达理、敬业、奉献、守信用等。把人本素教育与体育教育结合，有助于为学生创造良好的教学氛围，使学生体验到浓厚的人文关怀。
总而言之，做好高职教育教学重要组成部分，应立足于学生科学特点与学生学习水平、身体素质展开教学。教师给予高度重视，贯彻落实新课程教育目标，让学生在轻松、愉快的环境中学习体育知识、技能。
参考文献：
[1]陈灵芝.论高职院校体育教师课堂教学热情制约因素[J].科技资讯，2017（19）.
[2]孙永文.高职院校体育课堂教学质量监控体系构建与实践[J].河北能源职业技术学院学报，2017（01）.
[3]王益义.翻转课堂在体育高职院校教学中的应用初探[J].中国教育信息化，2017（16）.
【关键词】高职院校 体育课堂 教学对策 方法分析
【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0196-02
新课程背景下，各专业学科发生了变化，而体育课程作为高职教育公共课程，也应调整教学方式、教学方法，顺应现代教育发展、满足新课程教育教学要求。此外，传统的教学形式也已经无法现代教学要求，随之而来的是创新型教学，注重学生能力的培养、终身体育意识的培养，为今后体育锻炼奠定基础。
一、高职院校体育教学不足
首先，高职学生对于学习没有较大兴趣，甚至出现逃课、无故请假等现象。尤其是体育课程，因为是在室外环境教师管理起来具有一定困难，加之学生自身没有对体育课程有较高重视，以及缺少完善的管理制度，使得教学效果自然不理想、课堂松散、缺少严格的教学组织与管理。
其次，受传统教学与体育观念制约，很多人对于体育教学的认识仅是简单的讲解体育知识内容、动作要领、技能提升，缺少学生科学锻炼、健康教育的有效引导。另一方面，教学以学生体能提高为中心，缺少思想意识的引导，使得学生在今后步入社会后对体育锻炼意识不强。
最后，基于体育教学内容分析，注重国家标准的审核项目，学校考什么、体育测试考什么教师就教什么。这样一来，缺少对学生兴趣的考量与培养。而在教学方法上，缺少主体地位体现，学生一直跟随体育测试标准展开练习，被动学习。课堂氛围枯燥、单一，学生能力的挖掘与培养不足。这与新课程教育理念要求背道而驰。
二、高职院校体育课堂教学对策分析构建
（一）创新教育理念，秉承健康、快乐思想
新课程背景下，高职教育应秉承积极教育、快乐教育思想，紧跟健康第一的原则开展体育教学。学校也要由传统单一的体能追求转为多样思想引导。
健康教育注重以人为本，现代教育理念注重人的能力提升与行为习惯、综合素养等。高职阶段的学生即将走向社会、他们有着较强的创新意识与无穷的智慧，更大的发展空间。但是，其前提要有一个健康的身体，健康的身体是高效学习、工作、生活的基础。所以，教师在教学中应打破传统教育理念，秉承健康、快乐思想融入体育全过程，引导学生树立端正体育认识。
（二）调动学生学习兴趣
体育教学自身具有一定的趣味性，不同于枯燥的专业课程。但是，体育教学特点凸显也在于教师怎样教学与应用。笔者认为：教学中教师可以选择学生感兴趣或新颖、有特点的内容，调动学生学习兴趣；最好与现代健身运动有关的体育项目。比如：舞蹈、瑜伽、排球等。因为只有学生兴趣得到提升才能主动投入到教学中，进而教师顺利的开展教学，满足学生该阶段个性需求，提升教学效率。
（三）注重道德健康引导
教师作为学生的引导者、知识的传递者，教师自身综合素质、道德水平直接影响着学生。因此，在体育教学中教师也要注重道德健康教育的融入。体育课程中隐藏着不同体育思想，例如：田径项目是体育课程中的基础内容，也是考试重要环节。而如果学生一直不断的在操场跑难免有些枯燥，且学生无法长期坚持，不利于兴趣的培养。对此，教师可以融入艰苦朴素、吃苦耐劳的思想，鼓励学生坚持克服困难。
（四）注重人文精神教育
现阶段，高职教育教学中普遍融入了人本精神教育，教师认识到其重要作用。人文精神教育可以陶冶情操、构建高尚的思想意识、树立健康的精神品质。体育课程中，完善学生人格是重点。对此，教师应立足于自身人文素质水平，严于律己、以身作则、有较强的责任感，才能更好的引导学生完善人格，为其今后发展奠定基础。身为一名优秀的教师，应主动学习我国优秀的传统文化，知书达理、敬业、奉献、守信用等。把人本素教育与体育教育结合，有助于为学生创造良好的教学氛围，使学生体验到浓厚的人文关怀。
总而言之，做好高职教育教学重要组成部分，应立足于学生科学特点与学生学习水平、身体素质展开教学。教师给予高度重视，贯彻落实新课程教育目标，让学生在轻松、愉快的环境中学习体育知识、技能。
参考文献：
[1]陈灵芝.论高职院校体育教师课堂教学热情制约因素[J].科技资讯，2017（19）.
[2]孙永文.高职院校体育课堂教学质量监控体系构建与实践[J].河北能源职业技术学院学报，2017（01）.
[3]王益义.翻转课堂在体育高职院校教学中的应用初探[J].中国教育信息化，2017（16）.