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摘要：我国进入到互联网时代后，互联网技术广泛应用至各个行业中，为企业的发展和提升人员的工作效率等都奠定了坚实的基础。同时，会计技术的发展和会计职能的转变等推动了会计人员的转型和发展，即会计人员需要的彰显出管理会计的独特作用，在计划、决策和控制、分析、监督、管理等方面起到引导和协调的作用。因此，互联网+背景下社会对于会计人员的需求越来越高。文章针对当前社会对会计人才需求的分析，找出了当前会计人才培养的不足，通过创新当前的会计人员培训模式、构建与时俱进的课程体系、完善培训教育人员专业能力、展开对会计人员的职业道德培训等以全方位的提升会计人员的专业素养和能力，全面推动会计行业改革，提升会计工作的效率和质量。
关键词：互联网+；会计人员；培训模式
2015年政府工作报告中由李克强总理首次提出了关于互联网+的概念，在这之后很多行业领域中纷纷涉足“互联网+”，这一技术融入到工业、商业和金融业等行业中取得了显著的效果。为了能够顺应当前的时代发展趋势，企业应该联合高校加大对会计人员的专业性培训，以促进会计行业的变革和接受互联网+时代带来的重大挑战，进而通过培训提升企业的管理效能和工作效率，为促进社会的发展和增强效益等奠定坚实基础。
（一）管理人才的需求越來越大
进入互联网时代后，会计职能发生了有效的转变，原来的会计人员职能主要是监督和核算工作，这些工作基本上都要由专门的人员完成。而互联网技术融入到会计工作中，使其工作效率得到了不断提升，会计人员在财务核算或者监督等方面的工作越来越少，会计人员能够从更多的时间中解脱出来，为之后开展预测和决策工作提供保障。这些工作的实现都需要会计人员具备较高的管理能力，而如何提升会计人员的专业能力和管理效能等需要引起企业的重视，不断深化培训能力，创新培训模式，以培养出更多企业所需的会计人才。
（二）信息化会计人才的需要不断增加
“互联网+”时代到来后，会计人员与之前的工作有很大区别，企业的会计服务不仅仅能够在其他地方实现，还涉足了其他国家的服务。同时，会计服务还在各个行业中得以凸显。因此，站在这个角度进行分析，会计工作发展较为明朗，尤其是互联网技术在应用到会计行业中，能够为提升就业等奠定坚实的基础，进而使得他们的工作效率不断提升。这就需要会计人员具备更多的互联网技能和操作水平，但是如果会计人员在工作时遇到网络平台不稳定的现象，很可能会发生数据丢失或者隐藏较大的财务风险等问题。在进入到“互联网+”时代后，会计人员只有精通相关的计算机操作技能后，提升自身的信息处理能力，这样才能在信息化到来后，全面借助信息化技术提升工作的效率。
（一）会计从业人员专业素质不高
信息化融入到会计工作中，其工作中心发生了较大变化，会计工作从原来的核算型向管理型发展。但是根据当前培训的情况，其培训的内容大多都是为核算相关的内容，一些管理方面的内容少之又少，这就导致有些会计人员在工作中出现专业化知识不足、专业技术水平较低的现象，仅仅会使用一些简单的计算机进行会计处理，会计职能并没有发生较多的改变。互联网时代到来后，对于会计工作提出了更高的要求和挑战，其专业能力的不足使得其很难提升会计工作的效果，会计职能也难以得到充分的发挥。
（二）课程体系的建设难以调动会计人员的工作积极性
会计人员专业能力不足的重要原因与在校期间所学的一些知识不足有直接关系。例如：很多高校在对会计人员进行培养时，其在设置会计专业课程体系时，仅仅开设了基础会计、中级财务会计等课程，同时会计专业还设立了市场营销、经济法和风险管理等方面的课程。互联网+时代到来后，新时代会计人员在掌握更多专业技能基础上还需要提升自身的信息技术能力，但是由于开设的课程体系不能满足会计人员的需求，导致他们在培训中仅仅掌握一些基础的会计知识，其能力难以得到有效提升。
（三）教学模式单一
会计学科的实践性较强，而根据当前培训教学模式来看，其在培训过程中，一般都是培训师在讲台上滔滔不绝的讲，会计人员在拿笔进行记录，这种模式很难提升学生的专业技能。同时，在对学生进行考核时，也仅仅针对会计人员所掌握的理论知识作为考核标准，导致一些会计人员工作的积极性不断降低。同时，在采取案例教学时，一般教育者都会根据自身的经验进行讲授，其并没有考虑到案件发生的时间、国情变化和会计准则所发生的变化。这就导致会计人员在开展会计工作时仅仅根据教育者的主观想法解决问题，其发散性的思维和思考的能力等难以得到有效锻炼。根据调查发现，43%的会计人员在工作时经常出现理论知识掌握比较充足，但是实践操作能力和突发状况的应对能力等并不足，其很难满足当前市场对于会计人员提出的更高需求，这就需要企业在开展会计人员培训时熟练应用计算机技术。
（四）师资力量不足
互联网时代到来后，推动了会计行业的有效改革，会计人员需要转变自身的传统工作模式，这样才能应对会计改革提出的各项要求。但是根据培训的情况可以看出很多培训师的专业能力、实践能力和应用互联网的能力都存在着严重的不足，无法利用互联网技术构建起创新的培训模式，其不仅使得会计人员的学习能力下降，还大大浪费了过多的培训成本，这对企业的发展来讲，无疑是雪上加霜。
（一）全面提升会计人员的职业道德素养
针对会计人员开展有效的培训，其目的不仅仅是提升他们的专业素养和技能，还需要通过培训提升他们的职业道德素养。由于原来的培养模式较为单一，并且也难以调动他们的学习积极性，很难在实践学习中提升自身的职业素养。而当前互联网+背景下，衍生出了很多创新的培养模式，这些培养模式主要是借助网络开设相关的培训，进而让会计人员不受时间和空间的限制，在虚拟的情境之中解决工作中存在的问题，进而全面提升自身的职业素养，帮助这些人员能够在之后的工作中认识到自身的责任。例如：互联网平台中有很多关于职业道德相关的案例，教育者通过从正反两个案例进行教育和指导，能够帮助会计人员认识到什么可以做，什么不可以做。并且，在教育中还可以树立相关的职业道德先锋和模范，让会计人员通过直观的观看感受到会计工作的严谨性，进而不断提升自身的职业道德素养。 （二）深化高校的会计课程教学改革
第一，给予学生更多实践的机会，让学生积极参与企业合作。首先，学校应该结合企业共同对课程进行开发。深入到企业内部开展调研工作，对于互联网+下企业会计所发生的变化等进行分析，然后对会计职能、岗位设置等做出有效的调整。为了能够对会计课程教学进行深入的改革，根据当前企业对于会计人才的需求对课程进行合理的设置，再结合企业对课程进行联合的开发，帮助学生在实践中掌握更多知识储备，切实为企业提供更多的会计人才。
第二，转变当前的教学方法，合理调整人才培养模式。首先，会计教学在实施过程中需要对原来重理论，轻实践的模式，借助更多创新的教学方法，例如：开展项目教学的方式、开展案例教学的方式。并且借助校内在外实训基地，让学生在实践中掌握更多会计手工实习、会计电算化等方面的知识，进而帮助这些学生掌握更多的技能。其次，采取“工学结合”的人才培养模式，让学生在企业中边学习，边积累經验，从而借助实习的机会，接触更多管理会计方面的知识，以及其他方面的会计知识。
（三）建立与时俱进的课程体系
其一，在信息技术培养方面予以高度的重视。互联网+时代到来后，信息技术已经成为会计工作的重要工具。因此，这就需要在培训中加大对会计人员的信息技术的培养。例如：改变原来仅仅以电算化课程的课程体系，通过增加信息系统软件开发、利用和网络维护等方面的课程，以全面提升他们的信息技术素养。
其二，在培训上主要以实践教学为主。伴随着企业对于高级管理型会计提出的较强需求，这就需要在教育中转变之前直接灌输的方式，通过在教学中实施实践案例教学的方式，让学生在走入类似于真实的企业环境中，学习到更多的知识。例如：学生能够开展ERP沙盘模拟和纳税申报软件、财税一体化软件等，进而提升学生应用计算机的能力和操作能力。
其三，构建多元化的实践平台。在对会计人员进行培训时，课程主要以模拟记账、会计电算化和相关软件的实践为主，但是会计人员在报税或者管理等方面并没有开展有效的练习。因此，在互联网+背景下，培训师可以借助多元化的实践平台，能够让学生掌握更多关于财务系统或者相关的管理流程。同时，教师在设置相关的课程时，教师可以在相关的教育平台中设置不同的学习模式，即学生感兴趣的实践学习模块，模块中的内容具有相关的实践任务，会计人员根据其中的任务学习相关的知识，这样会计人员借助实践平台能够逐步完善自身的不足，将自己所学的理论知识融入到实践中，进而全面提升会计人员的能力，同时还能够更快的适应社会，能够在之后的职业生涯中解决更多的问题。
（四）全面提升师资的力量
互联网时代到来后，会计专业人才在培养上需要广泛借助互联网技术，以此提升整体培养的效果。首先，加强对教师的培训，以提升他们的信息化技能。其次，聘请专门的实务工作的专家，举办相关的大赛或者座谈会，以全面提升教育者和学习者的认知，进而能够更加专注的学习互联网技术，并且教育工作者在座谈会中能够了解更多创新的培训模式，进而将他们的一些经验为自己所用，在多次的实践中能够帮助教育工作者掌握更多互联网知识和管理会计等方面的知识。最后，鼓励教育工作者深入到企业内部，提供学习的平台，在加强与其他会计人员的沟通后，能够在实践操作方面有所长进，认识到实践教学的重要性，全面促进自身能力的提升。
科技创新的发展，为各个行业注入了新的生机。这就需要各个行业的工作人员具有与时俱进的意识，加强学习互联网技术和知识，这样才能成为企业所需的实践型人才。因此，教育工作者在开展人才的培养时，需要对传统以理论培训为主的方式进行有效转变，通过紧随时代发展趋势，探索出新的人才培养方案和教学模式，以全面提升这些人才的专业技能和专业素养，帮助会计人员在之后的工作中能够灵活应对互联网+带来的重大挑战，从而深入的挖掘自身的潜力，在自身的岗位上创造最大的价值。
参考文献
[1]裴冬雪.商业模式“画布”导向下的会计服务业创新研究[J].财会通讯，2019（34）：27-31.
[2]况玉书，刘永泽.人工智能时代高等会计教育变革与创新[J].财经问题研究，2019（07）：96-103.
基金项目：本文为辽宁对外经贸学院2020年度校级大学生创新创业训练计划项目《财务智能化背景下企业精细化成本管理的路径研究》（2020XJDCA117）研究成果。省级大学生创新训练计划项目《“互联网+”背景下会计人员职业教育培训模式研究》（项目编号：S202010841021）。
关键词：互联网+；会计人员；培训模式
引言
2015年政府工作报告中由李克强总理首次提出了关于互联网+的概念，在这之后很多行业领域中纷纷涉足“互联网+”，这一技术融入到工业、商业和金融业等行业中取得了显著的效果。为了能够顺应当前的时代发展趋势，企业应该联合高校加大对会计人员的专业性培训，以促进会计行业的变革和接受互联网+时代带来的重大挑战，进而通过培训提升企业的管理效能和工作效率，为促进社会的发展和增强效益等奠定坚实基础。
一、“互联网+”时代对会计人才的需求
（一）管理人才的需求越來越大
进入互联网时代后，会计职能发生了有效的转变，原来的会计人员职能主要是监督和核算工作，这些工作基本上都要由专门的人员完成。而互联网技术融入到会计工作中，使其工作效率得到了不断提升，会计人员在财务核算或者监督等方面的工作越来越少，会计人员能够从更多的时间中解脱出来，为之后开展预测和决策工作提供保障。这些工作的实现都需要会计人员具备较高的管理能力，而如何提升会计人员的专业能力和管理效能等需要引起企业的重视，不断深化培训能力，创新培训模式，以培养出更多企业所需的会计人才。
（二）信息化会计人才的需要不断增加
“互联网+”时代到来后，会计人员与之前的工作有很大区别，企业的会计服务不仅仅能够在其他地方实现，还涉足了其他国家的服务。同时，会计服务还在各个行业中得以凸显。因此，站在这个角度进行分析，会计工作发展较为明朗，尤其是互联网技术在应用到会计行业中，能够为提升就业等奠定坚实的基础，进而使得他们的工作效率不断提升。这就需要会计人员具备更多的互联网技能和操作水平，但是如果会计人员在工作时遇到网络平台不稳定的现象，很可能会发生数据丢失或者隐藏较大的财务风险等问题。在进入到“互联网+”时代后，会计人员只有精通相关的计算机操作技能后，提升自身的信息处理能力，这样才能在信息化到来后，全面借助信息化技术提升工作的效率。
二、会计人才培养现状
（一）会计从业人员专业素质不高
信息化融入到会计工作中，其工作中心发生了较大变化，会计工作从原来的核算型向管理型发展。但是根据当前培训的情况，其培训的内容大多都是为核算相关的内容，一些管理方面的内容少之又少，这就导致有些会计人员在工作中出现专业化知识不足、专业技术水平较低的现象，仅仅会使用一些简单的计算机进行会计处理，会计职能并没有发生较多的改变。互联网时代到来后，对于会计工作提出了更高的要求和挑战，其专业能力的不足使得其很难提升会计工作的效果，会计职能也难以得到充分的发挥。
（二）课程体系的建设难以调动会计人员的工作积极性
会计人员专业能力不足的重要原因与在校期间所学的一些知识不足有直接关系。例如：很多高校在对会计人员进行培养时，其在设置会计专业课程体系时，仅仅开设了基础会计、中级财务会计等课程，同时会计专业还设立了市场营销、经济法和风险管理等方面的课程。互联网+时代到来后，新时代会计人员在掌握更多专业技能基础上还需要提升自身的信息技术能力，但是由于开设的课程体系不能满足会计人员的需求，导致他们在培训中仅仅掌握一些基础的会计知识，其能力难以得到有效提升。
（三）教学模式单一
会计学科的实践性较强，而根据当前培训教学模式来看，其在培训过程中，一般都是培训师在讲台上滔滔不绝的讲，会计人员在拿笔进行记录，这种模式很难提升学生的专业技能。同时，在对学生进行考核时，也仅仅针对会计人员所掌握的理论知识作为考核标准，导致一些会计人员工作的积极性不断降低。同时，在采取案例教学时，一般教育者都会根据自身的经验进行讲授，其并没有考虑到案件发生的时间、国情变化和会计准则所发生的变化。这就导致会计人员在开展会计工作时仅仅根据教育者的主观想法解决问题，其发散性的思维和思考的能力等难以得到有效锻炼。根据调查发现，43%的会计人员在工作时经常出现理论知识掌握比较充足，但是实践操作能力和突发状况的应对能力等并不足，其很难满足当前市场对于会计人员提出的更高需求，这就需要企业在开展会计人员培训时熟练应用计算机技术。
（四）师资力量不足
互联网时代到来后，推动了会计行业的有效改革，会计人员需要转变自身的传统工作模式，这样才能应对会计改革提出的各项要求。但是根据培训的情况可以看出很多培训师的专业能力、实践能力和应用互联网的能力都存在着严重的不足，无法利用互联网技术构建起创新的培训模式，其不仅使得会计人员的学习能力下降，还大大浪费了过多的培训成本，这对企业的发展来讲，无疑是雪上加霜。
三、互联网+背景下，改革会计人员的培训策略
（一）全面提升会计人员的职业道德素养
针对会计人员开展有效的培训，其目的不仅仅是提升他们的专业素养和技能，还需要通过培训提升他们的职业道德素养。由于原来的培养模式较为单一，并且也难以调动他们的学习积极性，很难在实践学习中提升自身的职业素养。而当前互联网+背景下，衍生出了很多创新的培养模式，这些培养模式主要是借助网络开设相关的培训，进而让会计人员不受时间和空间的限制，在虚拟的情境之中解决工作中存在的问题，进而全面提升自身的职业素养，帮助这些人员能够在之后的工作中认识到自身的责任。例如：互联网平台中有很多关于职业道德相关的案例，教育者通过从正反两个案例进行教育和指导，能够帮助会计人员认识到什么可以做，什么不可以做。并且，在教育中还可以树立相关的职业道德先锋和模范，让会计人员通过直观的观看感受到会计工作的严谨性，进而不断提升自身的职业道德素养。 （二）深化高校的会计课程教学改革
第一，给予学生更多实践的机会，让学生积极参与企业合作。首先，学校应该结合企业共同对课程进行开发。深入到企业内部开展调研工作，对于互联网+下企业会计所发生的变化等进行分析，然后对会计职能、岗位设置等做出有效的调整。为了能够对会计课程教学进行深入的改革，根据当前企业对于会计人才的需求对课程进行合理的设置，再结合企业对课程进行联合的开发，帮助学生在实践中掌握更多知识储备，切实为企业提供更多的会计人才。
第二，转变当前的教学方法，合理调整人才培养模式。首先，会计教学在实施过程中需要对原来重理论，轻实践的模式，借助更多创新的教学方法，例如：开展项目教学的方式、开展案例教学的方式。并且借助校内在外实训基地，让学生在实践中掌握更多会计手工实习、会计电算化等方面的知识，进而帮助这些学生掌握更多的技能。其次，采取“工学结合”的人才培养模式，让学生在企业中边学习，边积累經验，从而借助实习的机会，接触更多管理会计方面的知识，以及其他方面的会计知识。
（三）建立与时俱进的课程体系
其一，在信息技术培养方面予以高度的重视。互联网+时代到来后，信息技术已经成为会计工作的重要工具。因此，这就需要在培训中加大对会计人员的信息技术的培养。例如：改变原来仅仅以电算化课程的课程体系，通过增加信息系统软件开发、利用和网络维护等方面的课程，以全面提升他们的信息技术素养。
其二，在培训上主要以实践教学为主。伴随着企业对于高级管理型会计提出的较强需求，这就需要在教育中转变之前直接灌输的方式，通过在教学中实施实践案例教学的方式，让学生在走入类似于真实的企业环境中，学习到更多的知识。例如：学生能够开展ERP沙盘模拟和纳税申报软件、财税一体化软件等，进而提升学生应用计算机的能力和操作能力。
其三，构建多元化的实践平台。在对会计人员进行培训时，课程主要以模拟记账、会计电算化和相关软件的实践为主，但是会计人员在报税或者管理等方面并没有开展有效的练习。因此，在互联网+背景下，培训师可以借助多元化的实践平台，能够让学生掌握更多关于财务系统或者相关的管理流程。同时，教师在设置相关的课程时，教师可以在相关的教育平台中设置不同的学习模式，即学生感兴趣的实践学习模块，模块中的内容具有相关的实践任务，会计人员根据其中的任务学习相关的知识，这样会计人员借助实践平台能够逐步完善自身的不足，将自己所学的理论知识融入到实践中，进而全面提升会计人员的能力，同时还能够更快的适应社会，能够在之后的职业生涯中解决更多的问题。
（四）全面提升师资的力量
互联网时代到来后，会计专业人才在培养上需要广泛借助互联网技术，以此提升整体培养的效果。首先，加强对教师的培训，以提升他们的信息化技能。其次，聘请专门的实务工作的专家，举办相关的大赛或者座谈会，以全面提升教育者和学习者的认知，进而能够更加专注的学习互联网技术，并且教育工作者在座谈会中能够了解更多创新的培训模式，进而将他们的一些经验为自己所用，在多次的实践中能够帮助教育工作者掌握更多互联网知识和管理会计等方面的知识。最后，鼓励教育工作者深入到企业内部，提供学习的平台，在加强与其他会计人员的沟通后，能够在实践操作方面有所长进，认识到实践教学的重要性，全面促进自身能力的提升。
总结
科技创新的发展，为各个行业注入了新的生机。这就需要各个行业的工作人员具有与时俱进的意识，加强学习互联网技术和知识，这样才能成为企业所需的实践型人才。因此，教育工作者在开展人才的培养时，需要对传统以理论培训为主的方式进行有效转变，通过紧随时代发展趋势，探索出新的人才培养方案和教学模式，以全面提升这些人才的专业技能和专业素养，帮助会计人员在之后的工作中能够灵活应对互联网+带来的重大挑战，从而深入的挖掘自身的潜力，在自身的岗位上创造最大的价值。
参考文献
[1]裴冬雪.商业模式“画布”导向下的会计服务业创新研究[J].财会通讯，2019（34）：27-31.
[2]况玉书，刘永泽.人工智能时代高等会计教育变革与创新[J].财经问题研究，2019（07）：96-103.
基金项目：本文为辽宁对外经贸学院2020年度校级大学生创新创业训练计划项目《财务智能化背景下企业精细化成本管理的路径研究》（2020XJDCA117）研究成果。省级大学生创新训练计划项目《“互联网+”背景下会计人员职业教育培训模式研究》（项目编号：S202010841021）。