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摘要：本文通过分析任务型阅读的考查目标以及2014年高考英语任务型阅读的考查形式，结合往年具体的高考试题，对任务型阅读解题技巧及教师今后的教学策略提供了建议。
关键词：任务型阅读；综合运用；获得信息；信息转化
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）14-081-1
一、考查目标和形式
英语任务型阅读形式的出现，广大师生长期以来在教与学的过程中面临了新的挑战。任务型阅读属于阅读类考试题型。相对于完形填空和阅读理解，它对考生提出了更高的要求。任务型阅读不仅要考查学生捕捉获取信息的能力和对文章内容的理解能力，更要求学生具备对语篇结构的分析能力和对文章重点信息进行归纳转化的能力；同时也要求考生要有足量的词汇及扎实的语法知识。
任务型阅读以短文配图表的形式考查学生对英语知识综合运用的能力。《2014普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》中提供了两种任务型阅读示例形式。具体要求是：考生阅读短文后在表格的空白处填入一个最恰当的词汇，且每空只填一词。图表分别以树状图和表格图出现。两篇文章的体裁均属说明文。
二、解题技巧
1.先读图表，再读短文。
这看似与题目所要求的“阅读短文，然后完成图表”相违背，实际上却非常必要。因为无论是表格图还是树状图，其实都是短文内容的一个缩影，并且通常都完美地体现了文章的篇章结构。因此，在阅读短文之前先读图表，有利于对文章主题及结构的准确理解和把握。
2.先略读，再精读。
阅读图表后，快速阅读短文。在这一过程中，要根据图表所提供的信息，在文中划分段落结构，并在文中划出或自行总结出每个部分的主旨大意。
然后再仔细阅读全文，同时也要再次仔细阅读图表。在精读全文和表格的过程中，我们要用笔在短文中划出与表格空白处相应的词句甚至是段落，并在划线处标注相应的题号，以便下一步解题。
最后，细心分析短文中划线部分的词句和表格中的词句，排除短文中的干扰信息，将有效信息进行整合并转化成表格中所需的最适合的一个词汇。
3.先易后难。
这一技巧几乎适用于所有学科的所有题型。就任务型阅读而言，按由易到难的顺序，我们大致可以将题目分为三个类型：
（一）直接获得信息类。表格中有一些挖空的句子与原文出入不大甚至完全一样，对于这类题型，只需将文中相应的原词填入空格处就可以了。比如2013高考江苏卷的第75、78和80题。这三题分别对应原文第二段第三句，第四段第二句和第六段第一句。表格中的句子知识将原文的句子进行了简化，更利于我们对短文的理解，因此我们可以迅速得出答案：performance， higher和discourage。
（二）总结概括类。首先，我们平时要注意积累一些概括性的词汇。比如：表示主题的theme，topic，title；表示观点态度的opinion（on / about），attitude （towards）；表示结论结果的conclusion，result，finding（调查结果，研究结果），solution（解决方法）等。其次，要能够准确地概括每部分的大意。有些词汇在相应段落的主题句中会有提示信息，但要注意的是可能需要进行词性的转化。仍然以2013江苏卷为例，其中的第73和77两题分别是对短文第二部分（23小节）和第三部分（46小节）的概括，并且在相应部分都有重要提示信息，即第二段important和第五段problems。但正如前面所提到的注意词性的转化，73题应该填一个名词，因此，正确答案是Importance；而77题直接填入problems。
（三）信息转化类。这类题型对考生的词汇量和语法知识的掌握和运用有着更高的要求。对于这类题型，考生首先要能够在短文中找到准确信息，即需要进行转化的关键词汇，短语或结构，并能准确理解这些信息的含义才能进行转化。否则，一切努力都将是徒劳。
信息转化主要有两种方式，即：选择其他词汇对原文进行释义（13年江苏卷第71和74题）和词语的转化（第72，76和79题）。词语的转化主要又包括词形的转换，近义词反义词或词组的转换，肯定与否定的转换和句型结构的转换。其中最为复杂的是词形的转换，概括说来，其考查的形式主要有：①动词：动词原形与相应现在分词和过去分词之间的转化。如：support→supporting→supported。对动词的考查最为复杂，做题时需要考虑多方面的因素。首先，我们要通过分析句子结构，判断空格处填充的是谓语还是非谓语形式。如果是谓语，还要考虑时态、语态、单复数等问题；如果是非谓语形式，则要根据逻辑主语去判断非谓语动词的恰当形式。②形容词、副词：原级，比较级和最高级间的转化。如：high→higher→highest。③名词：主要注意名词是否有单复数的变化。④动词，名词，形容词和副词等各种词性之间的转化。如：succeed→success→successful→successfully。
三、教学策略
1.由浅入深，进行针对性的训练。比如，高一新生对高考任务型阅读并不熟悉，老师可以让学生先做一些句型转换的练习，然后逐渐转变成任务型阅读，继而增加文章和试题的难度。2.训练过程中要强调细节问题。比如让学生注意书写规范和卷面的整洁；注意词汇首字母的大小写等，以免因这些因素而失分。3.课本不是唯一的阅读来源，要增加课外阅读量。4.语法知识不容忽略，应有意识地培养学生分析句子结构的能力。
关键词：任务型阅读；综合运用；获得信息；信息转化
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）14-081-1
一、考查目标和形式
英语任务型阅读形式的出现，广大师生长期以来在教与学的过程中面临了新的挑战。任务型阅读属于阅读类考试题型。相对于完形填空和阅读理解，它对考生提出了更高的要求。任务型阅读不仅要考查学生捕捉获取信息的能力和对文章内容的理解能力，更要求学生具备对语篇结构的分析能力和对文章重点信息进行归纳转化的能力；同时也要求考生要有足量的词汇及扎实的语法知识。
任务型阅读以短文配图表的形式考查学生对英语知识综合运用的能力。《2014普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》中提供了两种任务型阅读示例形式。具体要求是：考生阅读短文后在表格的空白处填入一个最恰当的词汇，且每空只填一词。图表分别以树状图和表格图出现。两篇文章的体裁均属说明文。
二、解题技巧
1.先读图表，再读短文。
这看似与题目所要求的“阅读短文，然后完成图表”相违背，实际上却非常必要。因为无论是表格图还是树状图，其实都是短文内容的一个缩影，并且通常都完美地体现了文章的篇章结构。因此，在阅读短文之前先读图表，有利于对文章主题及结构的准确理解和把握。
2.先略读，再精读。
阅读图表后，快速阅读短文。在这一过程中，要根据图表所提供的信息，在文中划分段落结构，并在文中划出或自行总结出每个部分的主旨大意。
然后再仔细阅读全文，同时也要再次仔细阅读图表。在精读全文和表格的过程中，我们要用笔在短文中划出与表格空白处相应的词句甚至是段落，并在划线处标注相应的题号，以便下一步解题。
最后，细心分析短文中划线部分的词句和表格中的词句，排除短文中的干扰信息，将有效信息进行整合并转化成表格中所需的最适合的一个词汇。
3.先易后难。
这一技巧几乎适用于所有学科的所有题型。就任务型阅读而言，按由易到难的顺序，我们大致可以将题目分为三个类型：
（一）直接获得信息类。表格中有一些挖空的句子与原文出入不大甚至完全一样，对于这类题型，只需将文中相应的原词填入空格处就可以了。比如2013高考江苏卷的第75、78和80题。这三题分别对应原文第二段第三句，第四段第二句和第六段第一句。表格中的句子知识将原文的句子进行了简化，更利于我们对短文的理解，因此我们可以迅速得出答案：performance， higher和discourage。
（二）总结概括类。首先，我们平时要注意积累一些概括性的词汇。比如：表示主题的theme，topic，title；表示观点态度的opinion（on / about），attitude （towards）；表示结论结果的conclusion，result，finding（调查结果，研究结果），solution（解决方法）等。其次，要能够准确地概括每部分的大意。有些词汇在相应段落的主题句中会有提示信息，但要注意的是可能需要进行词性的转化。仍然以2013江苏卷为例，其中的第73和77两题分别是对短文第二部分（23小节）和第三部分（46小节）的概括，并且在相应部分都有重要提示信息，即第二段important和第五段problems。但正如前面所提到的注意词性的转化，73题应该填一个名词，因此，正确答案是Importance；而77题直接填入problems。
（三）信息转化类。这类题型对考生的词汇量和语法知识的掌握和运用有着更高的要求。对于这类题型，考生首先要能够在短文中找到准确信息，即需要进行转化的关键词汇，短语或结构，并能准确理解这些信息的含义才能进行转化。否则，一切努力都将是徒劳。
信息转化主要有两种方式，即：选择其他词汇对原文进行释义（13年江苏卷第71和74题）和词语的转化（第72，76和79题）。词语的转化主要又包括词形的转换，近义词反义词或词组的转换，肯定与否定的转换和句型结构的转换。其中最为复杂的是词形的转换，概括说来，其考查的形式主要有：①动词：动词原形与相应现在分词和过去分词之间的转化。如：support→supporting→supported。对动词的考查最为复杂，做题时需要考虑多方面的因素。首先，我们要通过分析句子结构，判断空格处填充的是谓语还是非谓语形式。如果是谓语，还要考虑时态、语态、单复数等问题；如果是非谓语形式，则要根据逻辑主语去判断非谓语动词的恰当形式。②形容词、副词：原级，比较级和最高级间的转化。如：high→higher→highest。③名词：主要注意名词是否有单复数的变化。④动词，名词，形容词和副词等各种词性之间的转化。如：succeed→success→successful→successfully。
三、教学策略
1.由浅入深，进行针对性的训练。比如，高一新生对高考任务型阅读并不熟悉，老师可以让学生先做一些句型转换的练习，然后逐渐转变成任务型阅读，继而增加文章和试题的难度。2.训练过程中要强调细节问题。比如让学生注意书写规范和卷面的整洁；注意词汇首字母的大小写等，以免因这些因素而失分。3.课本不是唯一的阅读来源，要增加课外阅读量。4.语法知识不容忽略，应有意识地培养学生分析句子结构的能力。