【摘 要】
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新课改以来,随着儿童课外识字量大量增加,在课堂上出现了两极分化现象:一部分孩子课外阅读量大,相对而言,阅读理解比较轻松;而有的孩子由于学习能力的缺陷,在课堂上往往表现
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新课改以来,随着儿童课外识字量大量增加,在课堂上出现了两极分化现象:一部分孩子课外阅读量大,相对而言,阅读理解比较轻松;而有的孩子由于学习能力的缺陷,在课堂上往往表现出学习比较累,缺乏主动性。如何在课堂朗读中解决这个问题?应从课堂实际出发,立足课堂,提高低段学生的学习成效。
Since the new curriculum reform, with the increase of children’s extra-curricular literacy, there has been a polarization in the classroom: some children read large amounts of extra-curricular reading, relatively speaking, reading comprehension is relatively easy; and some children due to learning disabilities, Class often show more tired of learning, lack of initiative. How to solve this problem in the classroom reading? Should proceed from the actual classroom, based on the classroom, improve the learning effectiveness of low-grade students.
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