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随着知识经济时代的步入，人类社会打开了全新的进取局面，新世纪国力的竞争，将主要表现为科技和人才的竞争，表现为人的智慧、人的思维能力的竞争，这个前提决定了创新于一个民族的重要意义，为培养适应社会发展需要的这种高素质人才，致力于学生创造力培养的研究，语文教学责无旁贷，为此。本文结合儿童心理健康成长的规律和新课标的要求，对其进行—些初步的探索。传统教学中，我们的课堂往往有太多的讲解和不达标准答案不罢休的引导，这往往给人一种密不透风的感觉。学生被圈在一个用标准答案和规矩筑成的圈子里，虽偶有挣扎，但大多碰壁。因此常想起两句话“给我一个支点，我要撬动地球。”“给我一个空间。我要放飞心灵。”在教学中，要想找到这个“支点”，翘起学生心灵的空间，我们有必要从下述几个方面来努力。
一、放飞自由的心灵。冲破教材的樊笼
放飞心灵，让学生在语文课堂中自由飞翔，就必须打破思维定式，冲破思想束缚。因为，在旧思想的左右下，就谈不上创新，心灵也无法飞翔。例如，狐假虎威是家喻户晓的寓言故事，我们一直把狐狸定位在狡猾、奸钻的地位，用一种有色眼光来看待狐狸，把其作为反面角色。在上课的时候，同学们的评价也是如此，对狐狸的批评是一筐又一筐。而狐狸的做法真的就是一无是处了吗?我在班里首先搞了个民意测验，结果47人中，只有3人是赞同狐狸的，而其他44人对狐狸持的是反对意见。接着，在我的鼓励下，班级里掀起了一场辩论赛。反对狐狸的同学主要是认为狐狸撒谎是错误的；赞同狐狸的同学则认为狐狸虽然撒谎，但是为了在危险的情况下保护自己的性命，是聪明的做法。双方的口舌之争很让我高兴，寓言和童话是为了培养我们的想象，拓展我们的思维。有些事或物是具有两面性的，就如狐狸一样，我们可以说它很狡猾，但换一个角度想它也很聪明，打破学生的思维定式，才谈得上教材体验的多元性，打破学生的思维定式。也才有创新的可能。因此，不管学生的辩论结果如何，他们的思维定式已经受到了挑战，他们已经学会了从另一个角度来思考问题，我想，辩论的目的已经达到了。
二、放飞自由的心灵，必须把握教学的契机，从外面的世界打开心灵的窗口
学生的思想是个万花筒，他们的世界比成人精彩，有时甚至是成人所无法想象的，或者以我们的观点来说是错误的。然而，错误中不乏宝藏。不给学生说话的机会，就谈不上心灵的飞翔，不给学生说话的机会，在避免错误的同时，必将丢失宝藏。例如，在教学古诗《春晓》的时候，我把诗写在黑板上，反复地引导学生阅读和体会，一个同学突然冒出了一句：“老师，你最后一句的标点加错了。”我吃了一惊，连忙翻书对照。我的标点符号没错呀!我怀疑他是不是故意捣乱。对此的第一个反应就是不理睬，接着往下上。但我还是给了他一个说话的机会，我问了一句：“那么你认为这儿应该是什么号呀?”他小声地说：“我认为这儿应该是感叹号。”我忙问：“请你说说自己的理由。”他见了我的笑容和鼓励，于是大胆地说：“诗人想起夜里的风雨，为那么多花儿的凋落感到难过，感情非常强烈，所以应该用感叹号。”“好，老师现在就把它改成感叹号。你能为大家读读吗?”其读了起来，果然是沉郁顿挫。无限伤感，同学们也都纷纷赞同他的提法。在他的带动下，又一个学生提出自己的看法。认为这儿应该加的是问号，理由是对春雨、春风的提问。他说的也不无道理。一时，教室里众说纷纭，各人坚持自己的看法。我没有强制学生服从哪—个观点，而是把三个句子都写在黑板上，引导他们反复朗读比较并分小组讨论之后，学生终于有了自己的体会。说出了自己的看法。当加感叹号的时候。诗人的感情色彩太浓，可以说是很伤心。当加问号的时候，诗中的感情色彩较淡。体现不了诗人惜春的情怀。
为了使现代化教育符合新课标要求的教学规律，培养现代社会需要的创新性人才，在语文教学中，不应该仅仅把目光盯在教材里，而是看向教材引领的社会空间。让学生的创造性思维在教师的引导之下，在丰富的社会生活内容中得到很好的激发和培养。
作者单位：贵州省毕节市对坡镇中心校
一、放飞自由的心灵。冲破教材的樊笼
放飞心灵，让学生在语文课堂中自由飞翔，就必须打破思维定式，冲破思想束缚。因为，在旧思想的左右下，就谈不上创新，心灵也无法飞翔。例如，狐假虎威是家喻户晓的寓言故事，我们一直把狐狸定位在狡猾、奸钻的地位，用一种有色眼光来看待狐狸，把其作为反面角色。在上课的时候，同学们的评价也是如此，对狐狸的批评是一筐又一筐。而狐狸的做法真的就是一无是处了吗?我在班里首先搞了个民意测验，结果47人中，只有3人是赞同狐狸的，而其他44人对狐狸持的是反对意见。接着，在我的鼓励下，班级里掀起了一场辩论赛。反对狐狸的同学主要是认为狐狸撒谎是错误的；赞同狐狸的同学则认为狐狸虽然撒谎，但是为了在危险的情况下保护自己的性命，是聪明的做法。双方的口舌之争很让我高兴，寓言和童话是为了培养我们的想象，拓展我们的思维。有些事或物是具有两面性的，就如狐狸一样，我们可以说它很狡猾，但换一个角度想它也很聪明，打破学生的思维定式，才谈得上教材体验的多元性，打破学生的思维定式。也才有创新的可能。因此，不管学生的辩论结果如何，他们的思维定式已经受到了挑战，他们已经学会了从另一个角度来思考问题，我想，辩论的目的已经达到了。
二、放飞自由的心灵，必须把握教学的契机，从外面的世界打开心灵的窗口
学生的思想是个万花筒，他们的世界比成人精彩，有时甚至是成人所无法想象的，或者以我们的观点来说是错误的。然而，错误中不乏宝藏。不给学生说话的机会，就谈不上心灵的飞翔，不给学生说话的机会，在避免错误的同时，必将丢失宝藏。例如，在教学古诗《春晓》的时候，我把诗写在黑板上，反复地引导学生阅读和体会，一个同学突然冒出了一句：“老师，你最后一句的标点加错了。”我吃了一惊，连忙翻书对照。我的标点符号没错呀!我怀疑他是不是故意捣乱。对此的第一个反应就是不理睬，接着往下上。但我还是给了他一个说话的机会，我问了一句：“那么你认为这儿应该是什么号呀?”他小声地说：“我认为这儿应该是感叹号。”我忙问：“请你说说自己的理由。”他见了我的笑容和鼓励，于是大胆地说：“诗人想起夜里的风雨，为那么多花儿的凋落感到难过，感情非常强烈，所以应该用感叹号。”“好，老师现在就把它改成感叹号。你能为大家读读吗?”其读了起来，果然是沉郁顿挫。无限伤感，同学们也都纷纷赞同他的提法。在他的带动下，又一个学生提出自己的看法。认为这儿应该加的是问号，理由是对春雨、春风的提问。他说的也不无道理。一时，教室里众说纷纭，各人坚持自己的看法。我没有强制学生服从哪—个观点，而是把三个句子都写在黑板上，引导他们反复朗读比较并分小组讨论之后，学生终于有了自己的体会。说出了自己的看法。当加感叹号的时候。诗人的感情色彩太浓，可以说是很伤心。当加问号的时候，诗中的感情色彩较淡。体现不了诗人惜春的情怀。
为了使现代化教育符合新课标要求的教学规律，培养现代社会需要的创新性人才，在语文教学中，不应该仅仅把目光盯在教材里，而是看向教材引领的社会空间。让学生的创造性思维在教师的引导之下，在丰富的社会生活内容中得到很好的激发和培养。
作者单位：贵州省毕节市对坡镇中心校