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摘 要：以6～12岁学龄儿童为目标受众目标搭建具有沉浸感（Immersion）、交互性（Interaction）和構想性（Imagination）的儿童科普知识虚拟仿真展览馆，提供的设计空间和生产空间，吸引师范生和非师范生广泛参与，实现“三个自主”的教学目标，达到“一个自发”的实验目的，最终加强儿童安全教育，提高儿童安全意识，有效预防儿童意外伤害事故的发生。
关键词：科普知识;虚拟仿真;教学实验
一、 实验方案设计思路
紧跟时代潮流，运用先进的实验方法和教学理念，实现信息技术与实验教学项目的深度融合。本实验项目运用仿真虚拟技术，将现实生活中对于儿童意外事故发生的案例分析，通过情景再现的方式展示，使教学更具沉浸感，吸引学生注意，调动其积极性，同时降低现实实验可能造成的危险。实验从线知识点的掌握和普及到线上实操、测评，循序渐进、环环相扣，为学生提供个性化学习平台，专业的教学指导，使学生真正做到学有所用，用有所获。
“理论—开发—应用—理论补充—完善开发-再应用”的跨专业循环纠正模式：将本学院不同专业学生的专业实践相结合，共同完成虚拟仿真实验室的搭建、应用、改进，形成“理论—开发—应用—理论补充—完善开发-再应用”的跨专业循环纠正模式，促进各专业间学生的交流与合作，提高团队合作意识，进一步完善系统以及教学环节的设置，加强学生反思，熟练掌握专业技能，减少漏洞。
线上线下相结合的教学模式：提高学生的学习兴趣和参与积极性，使学生学有所用，用有所获。同时开拓学生思维，激发学生的创新能力，鼓励学生多思考、多实践、多运用、多反思，提高学生自主学习探索的能力。
“游戏 练习”的操作模式，进一步提升学生的学习积极性，另一方面在儿童教学中，更容易吸引儿童的注意，在快乐中学习，在快乐中学会保护自己。最终能够完成安全教育知识的普及，使儿童在遇到紧急情况时能够正确、及时、有效的做出应对措施。
紧跟教学发展的最新动态，根据高校人才培养要求，结合我校办学定位、人才培养目标和实验教学情况，从教学模式、教学内容、教学方法、教学环境等方面对传统教学进行延伸和拓展。线上与线下相结合的教学模式打破了传统课堂教学的局限，利用互联网以及虚拟仿真技术，促进信息技术与实验教学的融合。同时，本实验项目高度重视儿童安全教育问题，不断改进和完善关于儿童安全教育研究，着重培养儿童的安全意识和意外应对能力，加强儿童安全防范，降低儿童意外事故的发生。在教学方法上，教师通过适时编辑、上传教学案例，优化教学资源和项目，为师生线上操作、线下交流奠定基础，实现“互动自主式”教学，为师生提供自由、具有交互性的教学环境。
二、 实验教学方法
儿童科普知识虚拟仿真展览馆采用“游戏 练习”的操作模式，通过“三个自主”的教学目标，根据不同专业的教学需求，对学生进行针对性的教学和实践，使学生在实验中提高实践能力和知识应用能力，加强对于知识点的掌握。整个教学过程采用线上与线下相结合的模式，线下理论学习，线上实践与测评，对每个学生的操作数据进行实时记录，方便老师教学管理，从而制定学生个性化学习方案，达到教学目标。
将本学院不同专业学生的专业实践相结合，共同完成虚拟仿真实验室的搭建、应用、改进，形成“理论—开发—应用—理论补充—完善开发-再应用”的跨专业循环纠正模式，促进各专业间学生的交流与合作，提高团队合作意识，进一步完善系统以及教学环节的设置，加强学生反思，熟练掌握专业技能，减少漏洞。
“理论—开发—应用—理论补充—完善开发—再应用”的跨专业循环纠正模式
通过线上线下相结合的教学模式，提高学生的学习兴趣和参与积极性，使学生学有所用，用有所获。同时开拓学生思维，激发学生的创新能力，鼓励学生多思考、多实践、多运用、多反思，提高学生自主学习探索的能力。
从安全知识普及到求生演练，层层深入，尽可能涵盖生活中可能存在的危险，使安全教育也经历从理论到实践的逐步深入的过程，使学生在今后的教学中能够有条理、有层次。同时能够帮助儿童更好理解和牢记安全的重要性，对儿童安全知识的普及起到良好的促进和警示作用。
“游戏 练习”的操作模式，进一步提升学生的学习积极性，另一方面在儿童教学中，更容易吸引儿童的注意，在快乐中学习，在快乐中学会保护自己。最终能够自发主动地登录网站，完成安全教育知识的普及。
三、 实验意义
针对相关专业教师，本教学实验能够自主地推动相关专业教师利用虚拟仿真技术及前言研究成果实现儿童科普知识虚拟仿真演示及虚拟仿真开发技术更新，并完成教学实验成果向社会成果的转换。
针对非师范学生，本教学实验能够自主地促进非师范生实现虚拟仿真基本技术运用，并形成初步的儿童科普知识虚拟仿真开发能力。
针对师范生，本教学实验能够自主地帮助师范生完成儿童科普知识虚拟仿真演示，并具备运用虚拟仿真技术实现儿童灾害防治及应对能力培养的现代媒介手段使用能力。
自发地激发儿童对灾害事件防治及应对知识地学习，并培养儿童如何正确、及时、有效地做出防治和应对措施的能力。
作者简介：
王艺博，重庆市，重庆第二师范学院。
关键词：科普知识;虚拟仿真;教学实验
一、 实验方案设计思路
紧跟时代潮流，运用先进的实验方法和教学理念，实现信息技术与实验教学项目的深度融合。本实验项目运用仿真虚拟技术，将现实生活中对于儿童意外事故发生的案例分析，通过情景再现的方式展示，使教学更具沉浸感，吸引学生注意，调动其积极性，同时降低现实实验可能造成的危险。实验从线知识点的掌握和普及到线上实操、测评，循序渐进、环环相扣，为学生提供个性化学习平台，专业的教学指导，使学生真正做到学有所用，用有所获。
“理论—开发—应用—理论补充—完善开发-再应用”的跨专业循环纠正模式：将本学院不同专业学生的专业实践相结合，共同完成虚拟仿真实验室的搭建、应用、改进，形成“理论—开发—应用—理论补充—完善开发-再应用”的跨专业循环纠正模式，促进各专业间学生的交流与合作，提高团队合作意识，进一步完善系统以及教学环节的设置，加强学生反思，熟练掌握专业技能，减少漏洞。
线上线下相结合的教学模式：提高学生的学习兴趣和参与积极性，使学生学有所用，用有所获。同时开拓学生思维，激发学生的创新能力，鼓励学生多思考、多实践、多运用、多反思，提高学生自主学习探索的能力。
“游戏 练习”的操作模式，进一步提升学生的学习积极性，另一方面在儿童教学中，更容易吸引儿童的注意，在快乐中学习，在快乐中学会保护自己。最终能够完成安全教育知识的普及，使儿童在遇到紧急情况时能够正确、及时、有效的做出应对措施。
紧跟教学发展的最新动态，根据高校人才培养要求，结合我校办学定位、人才培养目标和实验教学情况，从教学模式、教学内容、教学方法、教学环境等方面对传统教学进行延伸和拓展。线上与线下相结合的教学模式打破了传统课堂教学的局限，利用互联网以及虚拟仿真技术，促进信息技术与实验教学的融合。同时，本实验项目高度重视儿童安全教育问题，不断改进和完善关于儿童安全教育研究，着重培养儿童的安全意识和意外应对能力，加强儿童安全防范，降低儿童意外事故的发生。在教学方法上，教师通过适时编辑、上传教学案例，优化教学资源和项目，为师生线上操作、线下交流奠定基础，实现“互动自主式”教学，为师生提供自由、具有交互性的教学环境。
二、 实验教学方法
儿童科普知识虚拟仿真展览馆采用“游戏 练习”的操作模式，通过“三个自主”的教学目标，根据不同专业的教学需求，对学生进行针对性的教学和实践，使学生在实验中提高实践能力和知识应用能力，加强对于知识点的掌握。整个教学过程采用线上与线下相结合的模式，线下理论学习，线上实践与测评，对每个学生的操作数据进行实时记录，方便老师教学管理，从而制定学生个性化学习方案，达到教学目标。
将本学院不同专业学生的专业实践相结合，共同完成虚拟仿真实验室的搭建、应用、改进，形成“理论—开发—应用—理论补充—完善开发-再应用”的跨专业循环纠正模式，促进各专业间学生的交流与合作，提高团队合作意识，进一步完善系统以及教学环节的设置，加强学生反思，熟练掌握专业技能，减少漏洞。
“理论—开发—应用—理论补充—完善开发—再应用”的跨专业循环纠正模式
通过线上线下相结合的教学模式，提高学生的学习兴趣和参与积极性，使学生学有所用，用有所获。同时开拓学生思维，激发学生的创新能力，鼓励学生多思考、多实践、多运用、多反思，提高学生自主学习探索的能力。
从安全知识普及到求生演练，层层深入，尽可能涵盖生活中可能存在的危险，使安全教育也经历从理论到实践的逐步深入的过程，使学生在今后的教学中能够有条理、有层次。同时能够帮助儿童更好理解和牢记安全的重要性，对儿童安全知识的普及起到良好的促进和警示作用。
“游戏 练习”的操作模式，进一步提升学生的学习积极性，另一方面在儿童教学中，更容易吸引儿童的注意，在快乐中学习，在快乐中学会保护自己。最终能够自发主动地登录网站，完成安全教育知识的普及。
三、 实验意义
针对相关专业教师，本教学实验能够自主地推动相关专业教师利用虚拟仿真技术及前言研究成果实现儿童科普知识虚拟仿真演示及虚拟仿真开发技术更新，并完成教学实验成果向社会成果的转换。
针对非师范学生，本教学实验能够自主地促进非师范生实现虚拟仿真基本技术运用，并形成初步的儿童科普知识虚拟仿真开发能力。
针对师范生，本教学实验能够自主地帮助师范生完成儿童科普知识虚拟仿真演示，并具备运用虚拟仿真技术实现儿童灾害防治及应对能力培养的现代媒介手段使用能力。
自发地激发儿童对灾害事件防治及应对知识地学习，并培养儿童如何正确、及时、有效地做出防治和应对措施的能力。
作者简介：
王艺博，重庆市，重庆第二师范学院。