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【摘要】传统高中英语课堂中，教师的主要职责就是向学生传输语言知识，学生要做的就是课堂听讲，然后花费大量的时间去练习，学生缺乏动力和活力，学习积极性不高，使得课堂教学效率低下。为了激活高中英语复习课堂，促使学生积极投入英语复习当中，引入竞争机制是一种切实可行的教学手段。
【关键词】竞争机制；小组合作；高中；英语复习课堂
【作者简介】陈娟娟，福建省武夷山一中高中部。
前言
高中阶段的学生具有独特的个性，但是存在渴望成功的通性，高中英语教师把握这种共性，巧妙运用竞争机制，帮助学生找到学习动力，有效的竞争能够使学生的注意力保持在良好的集中状态，活跃学生的思维。高中英语教师在复习教学中，通过小组合作和竞争机制，可以最大限度的激发学生兴趣，从而提高复习课堂的效率水平。
一、使用新的教学观念
首先，教师需要树立新的设计思路。传统的、旧的教学模式中，高三阶段的复习课堂过分依赖现成的复习资料，教师只需要按照教学计划准备资料，在课堂上为学生进行语言叙述即可，根本无法照顾所有学生的实际需要。为了实现高效复习，就需要英语教师将各个单元中散乱的知识点和语法知识进行系统化、专题化整理，这就需要英语教师编纂导学案，无形之中增加了教师的工作量，此时就需要高中英语教研组发挥出集体的力量作用。其次，教师需要树立新的学生观。在复习课堂中，决定课堂效率的因素是学生，需要不断地刺激学生的学习热情，充分尊重学生的课堂主体性，将复习课堂转变为知识能力情感型课堂。在英语复习课堂中，要求学生进行自主预习，课堂上大胆探究和展示，课堂结束之后需要进行反思回顾。彻底改变填鸭式学习模式，推动学生实现有效学习。最后，教需要具有新的课程观念。英语新课标增加了学习策略、情感因素等方面的要求，英语教师也需要树立全新的课程观念，结合教学内容应用合理的竞争方式。
二、开展小组合作学习
小组合作学习，让学生在小组讨论中发展英语思维，了解更多的学习方法，确保复习效率的高效化。在高中英语复习课堂中，教师首先要做的就是调动学生的学习积极性，打破沉闷的课堂气氛，让学生由被动学习转化成主动学习，充分发挥学生的主体性，形成师生互动或者生生互动，组与组之间的竞争以及小组与个人之间的竞争，都能够营造激烈的竞争环境，促使学生进行交流和讨论，由被动的要我学转化成主动学习。英语教师在复习课堂上引进竞争机制，盘活课堂气氛，让学生以小组合作的形式参与其中，让学生在浓烈的环境氛围中获得能力的提升。英语教师可以将合作竞赛运用到多个复习环节中。可以是课前自主预习环节，让学生尝试着进行自主预习，教师将本堂课所要复习的知识内容做成预习案分发给学生，让学生通过预习找到问题所在。对于那些比较简单的问题，学生可以自主解决，而具有一定难度的问题，学生可以在小组内进行讨论，让小组代表根据讨论结果进行发言，由其他小组进行补充和完善。最后由教师进行归纳总结，完成复习的第一步。
三、竞赛形式力求多样
竞争机制的手段力求多元化，避免产生单一枯燥等问题，英语教师需要把控全课堂。各种竞赛需要安排在复习教学的不同阶段，推动课堂教学持续不断的形成高潮，促使学生始终处于兴奋和精神高中集中状态。竞争机制需要囊括听说读写四项技能训练，结合教学内容和学生的能力水平设计出多样化的竞赛活动，引导学生在竞争中获得成长。在阅读教学中引进竞争，让学生根据课文内容互相提问，对提出问题和回答正确的学生一定的奖励，在竞争机制下，学生会持续深入研究课文内容，提出问题，从而掌握英语文章的知识点和重点的。长期坚持下来，学生也能养成良好的学习习惯。英语教学可以在复习课堂上开展复习大比拼、情景剧表演、美文背诵等竞赛活动。教师鼓励学生从自己擅长的领域入手，积极准备参与竞赛活动，对锻炼学生的语言表达能力有积极作用，其他学生在欣赏过程中，感受到英语的魅力。在竞赛过程中，学生的思维处于极度活跃状态，为了取得胜利，学生需要开动脑筋、积极思考，从而增加了课堂活力。
四、有效实现自探互教
在高中复习教学中应用自探互教有着一定的优势，能够充分激发学生学习的积极主动性，这是因为复习课中大部分的语言知识已经学过，每位学生都能掌握了一些相关知识，能够保证学生在课堂上的参与率。在知识回顾阶段中，教师可以将某一单元的知识分成几个部分，为每一层次的学生分配学习任务，然后学生根据自己的能力水平手机知识点，并将其整理归纳，最后进行讲解发言，此时由其他学生做补充或者反驳发言。在整个过程中，教师需要把控全局，一旦出现问题需要及时作出引导，完善课堂教学环节。在对学生进行评价时，教师可以分为两个环节进行：其一是互测互评，指导学生分头行动，针对自己认为比较重要的知識点提出几道题目。可以是同桌之间进行互策，也可以是跨小组互策，这里值得注意的是，同桌互评是竞争也是一种帮助，同桌之间需要共同分析并解决其中出现的错题。其二，综合评价，教师需要根据学生的日常表现和本堂课中学生提出的疑难点进行评判。
五、结语
经实践表明，只有竞争才能增加活力，只有竞争才能促使全体学生实现提高。因此，在高中英语复习课堂中，教师需要巧妙应用竞争机制，使用合理的竞争手段，才能取得显著成就。在新课改理念下，高中英语教师可以尝试开展小组合作学习，在合作应用竞争机制，营造出具有浓厚竞争意味的英语课堂。
参考文献：
[1]于利萍，李东阳，赵洁.转变教学观念，让英语复习更有效[J].英语广场，2018（04）：148-149.
[2]王娟.高中英语复习课中“自探互教”教学模式的运用[J].海外英语，2010（12）：130 132.
【关键词】竞争机制；小组合作；高中；英语复习课堂
【作者简介】陈娟娟，福建省武夷山一中高中部。
前言
高中阶段的学生具有独特的个性，但是存在渴望成功的通性，高中英语教师把握这种共性，巧妙运用竞争机制，帮助学生找到学习动力，有效的竞争能够使学生的注意力保持在良好的集中状态，活跃学生的思维。高中英语教师在复习教学中，通过小组合作和竞争机制，可以最大限度的激发学生兴趣，从而提高复习课堂的效率水平。
一、使用新的教学观念
首先，教师需要树立新的设计思路。传统的、旧的教学模式中，高三阶段的复习课堂过分依赖现成的复习资料，教师只需要按照教学计划准备资料，在课堂上为学生进行语言叙述即可，根本无法照顾所有学生的实际需要。为了实现高效复习，就需要英语教师将各个单元中散乱的知识点和语法知识进行系统化、专题化整理，这就需要英语教师编纂导学案，无形之中增加了教师的工作量，此时就需要高中英语教研组发挥出集体的力量作用。其次，教师需要树立新的学生观。在复习课堂中，决定课堂效率的因素是学生，需要不断地刺激学生的学习热情，充分尊重学生的课堂主体性，将复习课堂转变为知识能力情感型课堂。在英语复习课堂中，要求学生进行自主预习，课堂上大胆探究和展示，课堂结束之后需要进行反思回顾。彻底改变填鸭式学习模式，推动学生实现有效学习。最后，教需要具有新的课程观念。英语新课标增加了学习策略、情感因素等方面的要求，英语教师也需要树立全新的课程观念，结合教学内容应用合理的竞争方式。
二、开展小组合作学习
小组合作学习，让学生在小组讨论中发展英语思维，了解更多的学习方法，确保复习效率的高效化。在高中英语复习课堂中，教师首先要做的就是调动学生的学习积极性，打破沉闷的课堂气氛，让学生由被动学习转化成主动学习，充分发挥学生的主体性，形成师生互动或者生生互动，组与组之间的竞争以及小组与个人之间的竞争，都能够营造激烈的竞争环境，促使学生进行交流和讨论，由被动的要我学转化成主动学习。英语教师在复习课堂上引进竞争机制，盘活课堂气氛，让学生以小组合作的形式参与其中，让学生在浓烈的环境氛围中获得能力的提升。英语教师可以将合作竞赛运用到多个复习环节中。可以是课前自主预习环节，让学生尝试着进行自主预习，教师将本堂课所要复习的知识内容做成预习案分发给学生，让学生通过预习找到问题所在。对于那些比较简单的问题，学生可以自主解决，而具有一定难度的问题，学生可以在小组内进行讨论，让小组代表根据讨论结果进行发言，由其他小组进行补充和完善。最后由教师进行归纳总结，完成复习的第一步。
三、竞赛形式力求多样
竞争机制的手段力求多元化，避免产生单一枯燥等问题，英语教师需要把控全课堂。各种竞赛需要安排在复习教学的不同阶段，推动课堂教学持续不断的形成高潮，促使学生始终处于兴奋和精神高中集中状态。竞争机制需要囊括听说读写四项技能训练，结合教学内容和学生的能力水平设计出多样化的竞赛活动，引导学生在竞争中获得成长。在阅读教学中引进竞争，让学生根据课文内容互相提问，对提出问题和回答正确的学生一定的奖励，在竞争机制下，学生会持续深入研究课文内容，提出问题，从而掌握英语文章的知识点和重点的。长期坚持下来，学生也能养成良好的学习习惯。英语教学可以在复习课堂上开展复习大比拼、情景剧表演、美文背诵等竞赛活动。教师鼓励学生从自己擅长的领域入手，积极准备参与竞赛活动，对锻炼学生的语言表达能力有积极作用，其他学生在欣赏过程中，感受到英语的魅力。在竞赛过程中，学生的思维处于极度活跃状态，为了取得胜利，学生需要开动脑筋、积极思考，从而增加了课堂活力。
四、有效实现自探互教
在高中复习教学中应用自探互教有着一定的优势，能够充分激发学生学习的积极主动性，这是因为复习课中大部分的语言知识已经学过，每位学生都能掌握了一些相关知识，能够保证学生在课堂上的参与率。在知识回顾阶段中，教师可以将某一单元的知识分成几个部分，为每一层次的学生分配学习任务，然后学生根据自己的能力水平手机知识点，并将其整理归纳，最后进行讲解发言，此时由其他学生做补充或者反驳发言。在整个过程中，教师需要把控全局，一旦出现问题需要及时作出引导，完善课堂教学环节。在对学生进行评价时，教师可以分为两个环节进行：其一是互测互评，指导学生分头行动，针对自己认为比较重要的知識点提出几道题目。可以是同桌之间进行互策，也可以是跨小组互策，这里值得注意的是，同桌互评是竞争也是一种帮助，同桌之间需要共同分析并解决其中出现的错题。其二，综合评价，教师需要根据学生的日常表现和本堂课中学生提出的疑难点进行评判。
五、结语
经实践表明，只有竞争才能增加活力，只有竞争才能促使全体学生实现提高。因此，在高中英语复习课堂中，教师需要巧妙应用竞争机制，使用合理的竞争手段，才能取得显著成就。在新课改理念下，高中英语教师可以尝试开展小组合作学习，在合作应用竞争机制，营造出具有浓厚竞争意味的英语课堂。
参考文献：
[1]于利萍，李东阳，赵洁.转变教学观念，让英语复习更有效[J].英语广场，2018（04）：148-149.
[2]王娟.高中英语复习课中“自探互教”教学模式的运用[J].海外英语，2010（12）：130 132.