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[摘 要]高效英语写作既是农村高年级小学生英语学习的主要学习难点，也是英语教师的教学难点。通过加强英语语法学习，激发学生写作兴趣，采用多元的写作评价，可以有效地提高农村高年级小学生英语写作水平。
[关键词]农村；高年级小学生；英语写作
一、现状分析
农村小学的教学环境、基础设施以及师资力量都是较为薄弱的，尤其是与城市的小学相比存在较大的差距。农村小学英语教师的专业素质以及专业教学能力也较为薄弱。因此，高年级小学生的英语写作教学效果不十分理想，学生在英语写作上也存在很大的困难。
二、对象分析
在农村生活、学习的小学生由于家庭中有较高文化素质的成员较少，在英语功课的学习上很难被给予实质性的引导与帮助。而家长对于英语学习的态度以及对于子女的教育方式会在很大程度上影响学生的心理。在农村，很多学生对学习英语缺乏自信心，羞于开口用英语表达，在英语写作上也存在很大的障碍。在一个班级中，一般女生进行英语教学以及英语写作时会比男生的反射性评价更高。而且在英语学习中，女生也更加积极主动。另外，大部分女生对于英语的感知与应用能力也强于男生。因此，总体而言，一个班级的女生英语写作成绩优于男生。
三、有效策略
1.加强英语语法的学习，不断积累词汇量。
小学生要想高效完成英语写作，最为基本的就是学生需要掌握好英语语法以及积累足够多的词汇量。这样学生在英语写作学习与训练中才可以高效完成英语写作任务。但是很多农村高年级小学生英语写作学习中存在的主要问题是语法错误多、词汇量贫乏。语法的学习以及词汇量的积累对于小学生英语写作至关重要。如果没有掌握好基础英语语法并且在写作中灵活应用的话，就很容易在写作中出现很多的语法错误。例如，很多小学生在写作时会写这样的错误句子：She like reading.或者是We go to home.等句子。这是由于学生在语法上没有掌握好准确的语法使用方法。另外，学生词汇量贫乏，只能借助一些简单词汇进行写作，也会影响写作表达。在英语写作与训练中，教师要对学生的英语语法知识的应用与掌握进行再提高，提高学生英语词汇积累量，为高效英语写作奠定良好的基础。
2.激发学生对英语写作的兴趣，促进学生进行高效写作。
在很多农村小学，英语教师教学侧重自己讲解，缺乏了解学生，激发学生的写作热情。有的学生其实未必真正懂，即使懂了一些写作方法，但在英语写作中也不会灵活应用。这样英语写作任务就难以高效完成。另外，一些教师的英语写作教学方法比较单一、枯燥，课堂氛围低沉、乏味，导致许多学生难以对英语写作充满浓厚的兴趣。学生难以积极主动学习，这会在很大程度上造成学生英语写作的学习效果较差。针对这些现状，教师在英语写作教学中可以应用多种教学方法来活跃英语写作教学的氛围。
例如，在英语写作教学中，对于相关的写作话题，教师可以讲述有关的背景知识，如美国感恩节与中国新年的风俗习惯，在其中增加一些具有趣味性的小故事吸引小学生注意力。在写作中，不要让学生背一遍范文再写作，可以让学生与教师一起在提示词的提示下进行写作学习。如教师给出一个提示词，教师与学生一起分享这个词汇的相关写作，鼓励学生进行多样化的表达。教师也可以使用填空写作的教学方式，事先准备好填空写作的句子，让学生自己填空。这样不仅降低写作的难度，也提高了学生写作学习的自信心。教师在英语写作中需要结合多种教学方法进行教学，提高学生写作的高效性。
3.采用多元的写作评价。
一般教师对于学生的写作任务评价主要是给予一个分数，这对高效英语写作没有很大帮助。教师要建立一种多元的写作评价，让学生在评价中明白自身在英语写作中的差距，进而更好地提高自身的写作水平。例如，计分板评价方式主要是将写作好的学生作品、姓名与分数张贴在计分板上；自我评价方式主要是在学生在完成写作后对自身的写作作品进行自我评价，自己去发现问题并解决问题；教师的口头与书面评价主要是教师对于学生的评价需要将口头评价与书面评价相结合起来，书面评价主要指出问题，口头评价主要是激励学生再努力。多种评价方式结合可以获得较好的学习效果。
责任编辑 许雅健
[关键词]农村；高年级小学生；英语写作
一、现状分析
农村小学的教学环境、基础设施以及师资力量都是较为薄弱的，尤其是与城市的小学相比存在较大的差距。农村小学英语教师的专业素质以及专业教学能力也较为薄弱。因此，高年级小学生的英语写作教学效果不十分理想，学生在英语写作上也存在很大的困难。
二、对象分析
在农村生活、学习的小学生由于家庭中有较高文化素质的成员较少，在英语功课的学习上很难被给予实质性的引导与帮助。而家长对于英语学习的态度以及对于子女的教育方式会在很大程度上影响学生的心理。在农村，很多学生对学习英语缺乏自信心，羞于开口用英语表达，在英语写作上也存在很大的障碍。在一个班级中，一般女生进行英语教学以及英语写作时会比男生的反射性评价更高。而且在英语学习中，女生也更加积极主动。另外，大部分女生对于英语的感知与应用能力也强于男生。因此，总体而言，一个班级的女生英语写作成绩优于男生。
三、有效策略
1.加强英语语法的学习，不断积累词汇量。
小学生要想高效完成英语写作，最为基本的就是学生需要掌握好英语语法以及积累足够多的词汇量。这样学生在英语写作学习与训练中才可以高效完成英语写作任务。但是很多农村高年级小学生英语写作学习中存在的主要问题是语法错误多、词汇量贫乏。语法的学习以及词汇量的积累对于小学生英语写作至关重要。如果没有掌握好基础英语语法并且在写作中灵活应用的话，就很容易在写作中出现很多的语法错误。例如，很多小学生在写作时会写这样的错误句子：She like reading.或者是We go to home.等句子。这是由于学生在语法上没有掌握好准确的语法使用方法。另外，学生词汇量贫乏，只能借助一些简单词汇进行写作，也会影响写作表达。在英语写作与训练中，教师要对学生的英语语法知识的应用与掌握进行再提高，提高学生英语词汇积累量，为高效英语写作奠定良好的基础。
2.激发学生对英语写作的兴趣，促进学生进行高效写作。
在很多农村小学，英语教师教学侧重自己讲解，缺乏了解学生，激发学生的写作热情。有的学生其实未必真正懂，即使懂了一些写作方法，但在英语写作中也不会灵活应用。这样英语写作任务就难以高效完成。另外，一些教师的英语写作教学方法比较单一、枯燥，课堂氛围低沉、乏味，导致许多学生难以对英语写作充满浓厚的兴趣。学生难以积极主动学习，这会在很大程度上造成学生英语写作的学习效果较差。针对这些现状，教师在英语写作教学中可以应用多种教学方法来活跃英语写作教学的氛围。
例如，在英语写作教学中，对于相关的写作话题，教师可以讲述有关的背景知识，如美国感恩节与中国新年的风俗习惯，在其中增加一些具有趣味性的小故事吸引小学生注意力。在写作中，不要让学生背一遍范文再写作，可以让学生与教师一起在提示词的提示下进行写作学习。如教师给出一个提示词，教师与学生一起分享这个词汇的相关写作，鼓励学生进行多样化的表达。教师也可以使用填空写作的教学方式，事先准备好填空写作的句子，让学生自己填空。这样不仅降低写作的难度，也提高了学生写作学习的自信心。教师在英语写作中需要结合多种教学方法进行教学，提高学生写作的高效性。
3.采用多元的写作评价。
一般教师对于学生的写作任务评价主要是给予一个分数，这对高效英语写作没有很大帮助。教师要建立一种多元的写作评价，让学生在评价中明白自身在英语写作中的差距，进而更好地提高自身的写作水平。例如，计分板评价方式主要是将写作好的学生作品、姓名与分数张贴在计分板上；自我评价方式主要是在学生在完成写作后对自身的写作作品进行自我评价，自己去发现问题并解决问题；教师的口头与书面评价主要是教师对于学生的评价需要将口头评价与书面评价相结合起来，书面评价主要指出问题，口头评价主要是激励学生再努力。多种评价方式结合可以获得较好的学习效果。
责任编辑 许雅健