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我是一名农村的小学语文老师，我欣赏孩子们的朴实和自然，但也看到了他们课余活动的无趣。说俏皮话、打打闹闹、动画片似乎成了他们全部的生活。为此，我心痛不已。难道这就是孩子们全部的生活吗？ 2009年，区教研室高主任《与经典同行 与圣贤为友》的讲座，增强了我用经典浸润孩子心灵的信心。学生一年级时，我就与学生开始了美妙的“古诗诵读之旅”。
静下去：让经典之声浸润心灵
在我的理解当中，经典的诵读应起始于每天清晨。伴着悠悠古乐，教师和学生们端坐在教室里，共同捧着心爱的诗词，诵读着一篇又一篇经典。我从不给学生讲解诗意，而是知道“文贵自得，书忌耳传”的道理，相信孩子们落落大方的仪态、抑扬顿挫的语调、摇头晃脑的动作、丰富有趣的表情，会使一首首诗变得有声有色、惟妙惟肖。于是在那山花烂漫的春天里，我们吟诵着：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝……”将一句句经典之声在我们眼前铺展成一幅幅春天的画；在暑气蒸腾的夏日，我们共同唱响“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”， 让清凉的经典之声荡涤我们燥热的心灵；在凉风习习的秋日，“天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星”，又将安静的教室瞬间幻化成宁静的夜空，我们在想象中，期盼着牛郎织女的再次相会；在白雪皑皑的冬日，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，又在寒冷的冬季里将春的温暖提前带给我们。一天天，一月月，一年年，没有喧闹，没有“肢解”。我带领孩子们一首首吟诵，一天天行走，俨然就是诗人。静下心来诵读，让我们生命的每一天都那么充实和饱满。
动起来：让创新活动成为旋律
经典诵读，既要静下去，同样也要“动起来”。 坚持每天二十分钟，读读赏赏、说说画画、唱唱跳跳。形势多样，完全吸引了学生的眼球。《春晓》，不夸张地说，孩子们会说话就会背诵了，我刚说出题目，孩子们异口同声地发出了我早已会背”的声音 ，课堂瞬间失控。但从放音乐那一刻起，学生们就静悄悄地聆听，感觉到耳目一新，学生非常喜欢，才欣赏了一两遍，学生已经能跟着哼唱了。下课后，有的学生兴奋地对我说，想不到古诗谱上了曲，完全改变了古诗的沉闷，还这么好听。诵读《七步诗》时，我让学生扮成书生样，走方步，手拿书本，一步一吟唱“煮豆持作羹，漉豉以为汁……”学生兴趣来了，那么难的诗句一下子就记得了。我还在班级里开展古诗配画活动。我让学生发挥自己的想象给一些诗文配上相适应的图画，当堵静怡同学为《宿新市徐公店》所配的画在班级“诗画天地”中展示时，同学们的惊叹声几乎把房顶掀翻。表演是学生最喜欢的。有时，我和孩子们会对感兴趣的古诗内容进行配乐、编舞、吟唱，将诗、乐、舞等多种形式巧妙地融合在一起。2010年，在镇校园文化艺术节中，班级20名小学生表演了舞蹈《铁棒磨成针》。伴着悠悠古乐，“只要功夫深，铁棒磨成针……”经典之声久久萦绕耳畔。精彩的表演，优美的吟唱，赢得掌声如潮……创新的活动，让无声的文字呈现出灵动的画面。
悟出来：让鲜活的文字轻轻跳跃
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。因为有了“量”的积累，在诵读经典的日子里，我和孩子们总是有这样或那样的感受。许多情况下，有“不吐不快”的感觉。学生代佩贤在她的日记中这样写到：“无边无际的旷野，野草顽强生长，烧之不尽，只要春风再度吹来，便会发芽吐绿、抽青，这是怎样的生机勃勃啊！今天，我再读这首诗，我仿佛看到那无边绿野，闻到漫天碧草的芳香，它时常激励我要战胜学习生活中的各种困难，我从心底里喜爱这句诗”。堵静怡同学的日记中更是流露出对古诗的情有独钟：“在我成长的路上，古诗始终与我携手同行。饭桌上，当看到妹妹不爱惜粮食，我不禁脱口而出‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’；母亲节，一句‘谁言寸草心，报得三春晖’，让妈妈激动不已；班会课上，一首‘少壮不努力，老大徒伤悲’， 告诉同伴要珍惜时间，勤奋学习。学习古诗，我觉得自己长大了”。“腹有诗书气自华”，看吧，我的孩子和别处的孩子就是不一样的。诗歌的浸润，诗香的熏染，让他们变得更加聪慧，使他们的行为更加规范、儒雅。
我想，一个孩子，如果从小与经典同行，与圣贤为友，他们的生命必会打上一种高雅的底色。我坚信：有心，头顶就有月亮、星星照明。有光的旅途，谁还有什么可怕的呢？未来，我依旧会踏歌而行。
静下去：让经典之声浸润心灵
在我的理解当中，经典的诵读应起始于每天清晨。伴着悠悠古乐，教师和学生们端坐在教室里，共同捧着心爱的诗词，诵读着一篇又一篇经典。我从不给学生讲解诗意，而是知道“文贵自得，书忌耳传”的道理，相信孩子们落落大方的仪态、抑扬顿挫的语调、摇头晃脑的动作、丰富有趣的表情，会使一首首诗变得有声有色、惟妙惟肖。于是在那山花烂漫的春天里，我们吟诵着：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝……”将一句句经典之声在我们眼前铺展成一幅幅春天的画；在暑气蒸腾的夏日，我们共同唱响“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”， 让清凉的经典之声荡涤我们燥热的心灵；在凉风习习的秋日，“天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星”，又将安静的教室瞬间幻化成宁静的夜空，我们在想象中，期盼着牛郎织女的再次相会；在白雪皑皑的冬日，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，又在寒冷的冬季里将春的温暖提前带给我们。一天天，一月月，一年年，没有喧闹，没有“肢解”。我带领孩子们一首首吟诵，一天天行走，俨然就是诗人。静下心来诵读，让我们生命的每一天都那么充实和饱满。
动起来：让创新活动成为旋律
经典诵读，既要静下去，同样也要“动起来”。 坚持每天二十分钟，读读赏赏、说说画画、唱唱跳跳。形势多样，完全吸引了学生的眼球。《春晓》，不夸张地说，孩子们会说话就会背诵了，我刚说出题目，孩子们异口同声地发出了我早已会背”的声音 ，课堂瞬间失控。但从放音乐那一刻起，学生们就静悄悄地聆听，感觉到耳目一新，学生非常喜欢，才欣赏了一两遍，学生已经能跟着哼唱了。下课后，有的学生兴奋地对我说，想不到古诗谱上了曲，完全改变了古诗的沉闷，还这么好听。诵读《七步诗》时，我让学生扮成书生样，走方步，手拿书本，一步一吟唱“煮豆持作羹，漉豉以为汁……”学生兴趣来了，那么难的诗句一下子就记得了。我还在班级里开展古诗配画活动。我让学生发挥自己的想象给一些诗文配上相适应的图画，当堵静怡同学为《宿新市徐公店》所配的画在班级“诗画天地”中展示时，同学们的惊叹声几乎把房顶掀翻。表演是学生最喜欢的。有时，我和孩子们会对感兴趣的古诗内容进行配乐、编舞、吟唱，将诗、乐、舞等多种形式巧妙地融合在一起。2010年，在镇校园文化艺术节中，班级20名小学生表演了舞蹈《铁棒磨成针》。伴着悠悠古乐，“只要功夫深，铁棒磨成针……”经典之声久久萦绕耳畔。精彩的表演，优美的吟唱，赢得掌声如潮……创新的活动，让无声的文字呈现出灵动的画面。
悟出来：让鲜活的文字轻轻跳跃
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。因为有了“量”的积累，在诵读经典的日子里，我和孩子们总是有这样或那样的感受。许多情况下，有“不吐不快”的感觉。学生代佩贤在她的日记中这样写到：“无边无际的旷野，野草顽强生长，烧之不尽，只要春风再度吹来，便会发芽吐绿、抽青，这是怎样的生机勃勃啊！今天，我再读这首诗，我仿佛看到那无边绿野，闻到漫天碧草的芳香，它时常激励我要战胜学习生活中的各种困难，我从心底里喜爱这句诗”。堵静怡同学的日记中更是流露出对古诗的情有独钟：“在我成长的路上，古诗始终与我携手同行。饭桌上，当看到妹妹不爱惜粮食，我不禁脱口而出‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’；母亲节，一句‘谁言寸草心，报得三春晖’，让妈妈激动不已；班会课上，一首‘少壮不努力，老大徒伤悲’， 告诉同伴要珍惜时间，勤奋学习。学习古诗，我觉得自己长大了”。“腹有诗书气自华”，看吧，我的孩子和别处的孩子就是不一样的。诗歌的浸润，诗香的熏染，让他们变得更加聪慧，使他们的行为更加规范、儒雅。
我想，一个孩子，如果从小与经典同行，与圣贤为友，他们的生命必会打上一种高雅的底色。我坚信：有心，头顶就有月亮、星星照明。有光的旅途，谁还有什么可怕的呢？未来，我依旧会踏歌而行。