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摘要：本文讨论了组网技术与网络管理课程在往年实施中遇到的问题，通过基于任务驱动项目导向的课程设计方法，对课程进行任务驱动的设计和实施，学习中提高学生的合作与学习的兴趣，实现对课程的跟踪学习，促进课程学习目标的实现。
关键词：网络组建；任务驱动；分组教学
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）004-000430-01
《组网技术与网络管理》课程是计算机网络技术专业的主干核心课程，通过本课程学习，要求学生全面认识网络组建技术，培养学生应用路由交换技术组建网络的能力；学生对这门课程学习的好坏直接影响着本专业培养目标的实现。
课程主要内容为网络技术架构的设计实施，设备配置为命令行体系，不同厂商的网络设备的命令体系有较大的区别。在往年的教学过程中，有不少学生对课程学习有这样的体会：刚开始学习这门课程的挺有兴趣，可随着课程的开展，针对网络设备的配置内容都是CLI命令行的模式，总觉得这些内容是枯燥又难理解，上课就知道跟着老师敲命令，针对新的问题就无从下手，对课程没有学习兴趣；在这个过程中我反思在课堂教学中是否让学生理解了课程的总目标，及其每次课的学习任务，让每个子任务构建总学习目标的做法。
一、改革目标
《组网技术与网络管理》课程改革的任务是从网络组建技术的知识点出发，从知识、能力、素质结构三个要求出发，培养学生基本素质和专业应用能力为主线，按照岗位能力（职业能力）设计课程模块，让学生掌握够用的理论知识同时能根据各种需求转换成网络实现的技术。
二、改革思路
1.构建以“工程项目”教学为核心“任务驱动”的实践教学体系
实践教学是高职教育教学灵魂和特色表现，络技术是实践性很强的技术学科，因此，实现教学目标，培养高质量、高素质的技术应用性人才，在很大程度上要依赖于实践教学环境和资源支撑。那么构建以工程项目教学为核心的实践教学体系是提高学生的实践能力，增强就业竞争力，满足社会对网络互联人才需求的最佳解决思路。
具体的做法是以选择与社会、生产实际工作相结合的工程项目，构建实践教学内容，采用“任务驱动”教学法和“案例驱动”教学法，创设教学情景，将要传授的知识和技能蕴含于任务之中，使学生在完成任务分析案例的过程中达到掌握所学知识与技能的目的。
为了做好教学内容的选取，针对网络工程师及其网络管理员的工作岗位技能和能力的培养。对典型的工作任务进行整合和归并，然后重新设计授课计划，设置学习模块。该课程中最终目的是让学生能够根据前面学习的知识构建一个高可用性双核心双出口的企业网络。
2.从学校的硬件环境出发，开发适合本校的可行的实训教材
在本学期对网络技术班同学进行分组，每个组为8个学生同时进行实训，配备齐全的网络实验设备：包括路由器、交换机等，对于学校的投入来说是成本是非常大的，合理使用实训室的设备很重要。
课内实践以小组在实训室可以使用锐捷网络实训室的设备进行网络实训，对实训的结果进行小组内部评价和教师对小组进行抽查，并且根据要求提交实训成果文件；扩展练习采用课外执行，根据本次课程内容为学生提供相应的PT53模拟器上能自动改分的实训内容，学生在课外就可以完成实训内容并且根据要求提交实训文件巩固学习的内容。
3.角色分工及启发性教学
在分小组实训过程中针对不同任务，不同小组的同学就是通过让学生扮演不同的角色来体验、掌握相关的知识和操作方法。在网络组建过程中，不同的同学负责不同的任务，明确自己的目标。枯燥的程序描述转变为生动的课堂游戏，既激发了学生浓厚的兴趣，又让学生通过角色体验加深了对知识的印象，并且起到对其他同学的监督和合作的效果。在教学中我们特别注意要贯彻启发式教学原则，引导学生养成勤于思考、独立思考的习惯。在网络组建的学习过程中让学习掌握网络组建的规则及其方法，通过知识点的掌握和训练，将用户的功能的需求使用合适的网络组建技术和方法实现出来，举一反三，灵活应用各种技术实现手段。
4.支持和鼓励学生参加与网络有关的课外活动
为了营造良好的网络技术学习氛围，我校鼓励学生积极参加与计算机网络相关的竞赛的选拔与培训，结合“计算机网络技术技能大赛”的要求，实施情境化教学，让学生体验网络组建的实践技术和团队合作，强化沟通能力与职业素养。
三、考核方法設计
将课程学习效果分成两个部分进行考核。
学生基本课堂行为规范与学习参与度：包括学生的上课出勤情况和课堂纪律情况，考查学生自我表现意识、参与意识和主动学习精神；平时任务完成情况：考查学生完成任务的时间进度控制能力、学习小组成员之间互帮互助共同提高的精神及自我学习自我提高的能力；课外学习的情况，完成课外实训的表现；
学生综合学习与工作项目成果：考查学生根据学习与选题的需要创新精神和充分利用互联网资源拓展自己的技术技能解决问题的能力、充分协调各种资源按要求完成任务的能力、文献撰写能力和自我展示能力。
四、改革的预期成果
通过实施以上的教学改革和优化，有效地提高了学生的学习兴趣和学习积极性，实践技能和职业素养能得到较大程度的提高。通过改革期望课程教学从传统的教学模式的枷锁中挣脱出来，实施项目教学法，体现了以学生为本，最大限度地调动了学生自主学习的积极性，培养了学生的综合能力，使学生掌握了一门技巧，对教师也是一种锻炼和提高。让学生的自主学习能力、实践能力、创新能力、团队协作能力、分析解决问题的能力都得到了锻炼、培养和提高。
关键词：网络组建；任务驱动；分组教学
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）004-000430-01
《组网技术与网络管理》课程是计算机网络技术专业的主干核心课程，通过本课程学习，要求学生全面认识网络组建技术，培养学生应用路由交换技术组建网络的能力；学生对这门课程学习的好坏直接影响着本专业培养目标的实现。
课程主要内容为网络技术架构的设计实施，设备配置为命令行体系，不同厂商的网络设备的命令体系有较大的区别。在往年的教学过程中，有不少学生对课程学习有这样的体会：刚开始学习这门课程的挺有兴趣，可随着课程的开展，针对网络设备的配置内容都是CLI命令行的模式，总觉得这些内容是枯燥又难理解，上课就知道跟着老师敲命令，针对新的问题就无从下手，对课程没有学习兴趣；在这个过程中我反思在课堂教学中是否让学生理解了课程的总目标，及其每次课的学习任务，让每个子任务构建总学习目标的做法。
一、改革目标
《组网技术与网络管理》课程改革的任务是从网络组建技术的知识点出发，从知识、能力、素质结构三个要求出发，培养学生基本素质和专业应用能力为主线，按照岗位能力（职业能力）设计课程模块，让学生掌握够用的理论知识同时能根据各种需求转换成网络实现的技术。
二、改革思路
1.构建以“工程项目”教学为核心“任务驱动”的实践教学体系
实践教学是高职教育教学灵魂和特色表现，络技术是实践性很强的技术学科，因此，实现教学目标，培养高质量、高素质的技术应用性人才，在很大程度上要依赖于实践教学环境和资源支撑。那么构建以工程项目教学为核心的实践教学体系是提高学生的实践能力，增强就业竞争力，满足社会对网络互联人才需求的最佳解决思路。
具体的做法是以选择与社会、生产实际工作相结合的工程项目，构建实践教学内容，采用“任务驱动”教学法和“案例驱动”教学法，创设教学情景，将要传授的知识和技能蕴含于任务之中，使学生在完成任务分析案例的过程中达到掌握所学知识与技能的目的。
为了做好教学内容的选取，针对网络工程师及其网络管理员的工作岗位技能和能力的培养。对典型的工作任务进行整合和归并，然后重新设计授课计划，设置学习模块。该课程中最终目的是让学生能够根据前面学习的知识构建一个高可用性双核心双出口的企业网络。
2.从学校的硬件环境出发，开发适合本校的可行的实训教材
在本学期对网络技术班同学进行分组，每个组为8个学生同时进行实训，配备齐全的网络实验设备：包括路由器、交换机等，对于学校的投入来说是成本是非常大的，合理使用实训室的设备很重要。
课内实践以小组在实训室可以使用锐捷网络实训室的设备进行网络实训，对实训的结果进行小组内部评价和教师对小组进行抽查，并且根据要求提交实训成果文件；扩展练习采用课外执行，根据本次课程内容为学生提供相应的PT53模拟器上能自动改分的实训内容，学生在课外就可以完成实训内容并且根据要求提交实训文件巩固学习的内容。
3.角色分工及启发性教学
在分小组实训过程中针对不同任务，不同小组的同学就是通过让学生扮演不同的角色来体验、掌握相关的知识和操作方法。在网络组建过程中，不同的同学负责不同的任务，明确自己的目标。枯燥的程序描述转变为生动的课堂游戏，既激发了学生浓厚的兴趣，又让学生通过角色体验加深了对知识的印象，并且起到对其他同学的监督和合作的效果。在教学中我们特别注意要贯彻启发式教学原则，引导学生养成勤于思考、独立思考的习惯。在网络组建的学习过程中让学习掌握网络组建的规则及其方法，通过知识点的掌握和训练，将用户的功能的需求使用合适的网络组建技术和方法实现出来，举一反三，灵活应用各种技术实现手段。
4.支持和鼓励学生参加与网络有关的课外活动
为了营造良好的网络技术学习氛围，我校鼓励学生积极参加与计算机网络相关的竞赛的选拔与培训，结合“计算机网络技术技能大赛”的要求，实施情境化教学，让学生体验网络组建的实践技术和团队合作，强化沟通能力与职业素养。
三、考核方法設计
将课程学习效果分成两个部分进行考核。
学生基本课堂行为规范与学习参与度：包括学生的上课出勤情况和课堂纪律情况，考查学生自我表现意识、参与意识和主动学习精神；平时任务完成情况：考查学生完成任务的时间进度控制能力、学习小组成员之间互帮互助共同提高的精神及自我学习自我提高的能力；课外学习的情况，完成课外实训的表现；
学生综合学习与工作项目成果：考查学生根据学习与选题的需要创新精神和充分利用互联网资源拓展自己的技术技能解决问题的能力、充分协调各种资源按要求完成任务的能力、文献撰写能力和自我展示能力。
四、改革的预期成果
通过实施以上的教学改革和优化，有效地提高了学生的学习兴趣和学习积极性，实践技能和职业素养能得到较大程度的提高。通过改革期望课程教学从传统的教学模式的枷锁中挣脱出来，实施项目教学法，体现了以学生为本，最大限度地调动了学生自主学习的积极性，培养了学生的综合能力，使学生掌握了一门技巧，对教师也是一种锻炼和提高。让学生的自主学习能力、实践能力、创新能力、团队协作能力、分析解决问题的能力都得到了锻炼、培养和提高。