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【摘要】 高中生物教学的难度大，很多课程学生很难掌握。教师要注重观察学生心理特点，以此来对教学内容进行编排，另外还要正确选择合适的教学策略，保证激发和维持学生的学习兴趣。本文基于高中生物教学，来对激发兴趣的教学艺术进行浅析。
【关键词】 高中生物 兴趣 教学艺术
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0051-01
兴趣是学习积极性中最活跃因子之一，在课堂中充分激发学生的学习兴趣，能让教学效果事半功倍，能够使学生在我们的课堂上轻松愉快地学习，使学习向课堂以外延伸。教学的主要场所在课堂上，怎样使生物课变的生动有趣，吸引学生的注意力，激发学生学习的热情，是广大生物教师一直在努力探索的。
1 激发兴趣的策略
1.1 教师要恰到好处的掌握教学内容的难易程度
实际教学经验向我们证明，过浅、过易的教学内容都会使学习兴趣丧失；过深、过难的教学内容会使学生产生畏难情绪，降低学生的学习兴趣。所以，在教学中，想要对学生学习兴趣进行有效地激发，首先必须使我们的教学内容的深浅得当，难度适宜。其最主要的要求是：我们所选的内容，必须保证学生经过努力后能够掌握，这就要求我们教师在备课中，要对教学内容进行明确，将教学的目标进行确定。尤其不能盲目地加深、加难教学内容，使学生产生云里雾里的感觉，从而对生物的学习抱有畏难情绪，难以突破教学中的重点和难点。
1.2 要善于发现能够激发学生兴趣的各种材料
作为教师，要充分的了解自己的学生，根据所教学生的年龄特点、心理特征等，通过对其好奇和好胜的心理利用来处理教学内容，同时还要制造出一些兴趣的亮点。人在意外情况之下，听到或看到一些具有说服力的信息会对内心造成一定的震撼。将其运用到教学中，就可以对这其进行有效利用，进一步使学生兴趣增强，使学生产生探求欲望，并展开思考和讨论，意识到生物的意义。
1.3 我们要能对生物教学中所包含的新奇的内容加以充分的利用
生物中的生命科学史或相关高新技术内容要能够熟练运用，为我们的课堂教学加入新鲜感和神奇感，激发学生强烈的学习兴趣，提高其对新内容的学习兴趣，端正其学习态度，激发其学习情感。教师还可利用生物在实际生活中的应用，如基因工程，来给学生进行适当介绍，使其认识到生物广阔的前景，引导学生的兴趣的进一步发展。
1.4 掌握教学艺术
学生对“变化”会产生莫名的追求感，对“僵化、教条”则有强烈的反感。所以，作为教师，根据学生的这种心理特点，要钻研不同的教学内容，寻求更多的、能够与学生心理相适应的、多样化的教学方法。教师在课堂上，可以利用生动活泼的语言来与学生进行交谈，营造出亲和力，营造出一种没有压力，师生平等的教学氛围，教师在交流和交谈中，要表现出渴望与学生共同探索的兴趣。这样不仅有利于教学环境的创造，还能帮助学生更好地接受新知识。课堂教学的成功，在于学生掌握了多少知识，在于学生对活动所表现出的积极性；在于学生对学习表现出的兴趣，在于对新问题的解决方式等等。另外，网络于我们来说，它是一个非常丰富的教学资源，可以帮助我们开阔学生的视野，提供给我们一个课堂以外的教学和学习的机会。
1.5 善于把握“超前”讲授
作为新时期的教师，注定要走在学生发展水平的前面，对于学生智力的最近发展区更要加以重视，还要注重生物高新技术在我们课堂教学中的引用，善于帮助学生认识和了解。例如，学习基因的结构和功能后，教师可将基因工程的概念及技术作为课堂上引入，布置学生对课外资料进行查找，关注学生在课上、课下的最新发展和动态，鼓励学生进行未知挑战，引起学生兴趣的升温。
2 维持学生的学习兴趣
精心设计课堂教学的引入方法，充分激发学生的兴趣，同样，在课堂教学中也要注重如何维持兴趣的技巧。
2.1 利用兴趣，巧设悬念
学习高潮的兴趣度最强，学生心理能够感受到的最大的刺激，神经的兴奋度也非常高。所以，在高中生物的教学中，想要激发学生的兴趣并最好的对其进行维护，教师应该为学生兴趣的高潮选择一个合适的位置，促进教学效果更好地提高。教师可以选择学生的学习兴趣最高时，嘎然而止教学进度，给学生留下一些空间和时间启迪思维，促进学生积极主动地进行探索和寻找。
2.2 注重学生兴奋周期完整性的维持，保持兴趣有完整的从开始到终止的过程
在教学中，教师尤其不能违背学生的兴奋周期，不能任意延长或缩短。如果两个兴趣的同时引发了学生的最高点，那么对前面的兴趣，对学生来说就会有所抑制，从而影响学生的记忆和理解。所以，教师要充分留给学生时间和空间，任其对知识进行消化和咀嚼，保证兴趣周期的圆满完成。否则，会使学生在产生好奇心之后感到对知识掌握的糊里糊涂，兴趣与兴趣产生对抗，削弱兴趣的浓厚程度。兴趣周期需要有效地维持，需要学生的心领神会。如果能够恰到好处的利用兴趣点来达到教学目标，使学生兴趣呈现出螺旋式上升的状态，有效消除学生的畏难及消极情绪，有效提高学生学习的积极性。
总结：激发学生兴趣的教学艺术，要靠生动的形象和有趣的素材来进行，再加上教师富有吸引力的讲述，有效提高生物教学效果。所以，在教学中，教师要能够充分激发学生的学习兴趣，维持学生的自主性和积极性，让学生能够不断地体验到成功和乐趣，转化为学生学习的动力。
参考文献
[1] 赵秀清.浅议生活化教学在高中生物课堂中的运用[J].中小学电教，2009：159.
[2] 谢建中.高中生物教学的生活化探析[J].学科教学，2005（18）.
[3] 任雪文.生物课堂教学中学生学习兴趣的激发与维持[J].湖州师范学院学报，2006（1）.
【关键词】 高中生物 兴趣 教学艺术
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0051-01
兴趣是学习积极性中最活跃因子之一，在课堂中充分激发学生的学习兴趣，能让教学效果事半功倍，能够使学生在我们的课堂上轻松愉快地学习，使学习向课堂以外延伸。教学的主要场所在课堂上，怎样使生物课变的生动有趣，吸引学生的注意力，激发学生学习的热情，是广大生物教师一直在努力探索的。
1 激发兴趣的策略
1.1 教师要恰到好处的掌握教学内容的难易程度
实际教学经验向我们证明，过浅、过易的教学内容都会使学习兴趣丧失；过深、过难的教学内容会使学生产生畏难情绪，降低学生的学习兴趣。所以，在教学中，想要对学生学习兴趣进行有效地激发，首先必须使我们的教学内容的深浅得当，难度适宜。其最主要的要求是：我们所选的内容，必须保证学生经过努力后能够掌握，这就要求我们教师在备课中，要对教学内容进行明确，将教学的目标进行确定。尤其不能盲目地加深、加难教学内容，使学生产生云里雾里的感觉，从而对生物的学习抱有畏难情绪，难以突破教学中的重点和难点。
1.2 要善于发现能够激发学生兴趣的各种材料
作为教师，要充分的了解自己的学生，根据所教学生的年龄特点、心理特征等，通过对其好奇和好胜的心理利用来处理教学内容，同时还要制造出一些兴趣的亮点。人在意外情况之下，听到或看到一些具有说服力的信息会对内心造成一定的震撼。将其运用到教学中，就可以对这其进行有效利用，进一步使学生兴趣增强，使学生产生探求欲望，并展开思考和讨论，意识到生物的意义。
1.3 我们要能对生物教学中所包含的新奇的内容加以充分的利用
生物中的生命科学史或相关高新技术内容要能够熟练运用，为我们的课堂教学加入新鲜感和神奇感，激发学生强烈的学习兴趣，提高其对新内容的学习兴趣，端正其学习态度，激发其学习情感。教师还可利用生物在实际生活中的应用，如基因工程，来给学生进行适当介绍，使其认识到生物广阔的前景，引导学生的兴趣的进一步发展。
1.4 掌握教学艺术
学生对“变化”会产生莫名的追求感，对“僵化、教条”则有强烈的反感。所以，作为教师，根据学生的这种心理特点，要钻研不同的教学内容，寻求更多的、能够与学生心理相适应的、多样化的教学方法。教师在课堂上，可以利用生动活泼的语言来与学生进行交谈，营造出亲和力，营造出一种没有压力，师生平等的教学氛围，教师在交流和交谈中，要表现出渴望与学生共同探索的兴趣。这样不仅有利于教学环境的创造，还能帮助学生更好地接受新知识。课堂教学的成功，在于学生掌握了多少知识，在于学生对活动所表现出的积极性；在于学生对学习表现出的兴趣，在于对新问题的解决方式等等。另外，网络于我们来说，它是一个非常丰富的教学资源，可以帮助我们开阔学生的视野，提供给我们一个课堂以外的教学和学习的机会。
1.5 善于把握“超前”讲授
作为新时期的教师，注定要走在学生发展水平的前面，对于学生智力的最近发展区更要加以重视，还要注重生物高新技术在我们课堂教学中的引用，善于帮助学生认识和了解。例如，学习基因的结构和功能后，教师可将基因工程的概念及技术作为课堂上引入，布置学生对课外资料进行查找，关注学生在课上、课下的最新发展和动态，鼓励学生进行未知挑战，引起学生兴趣的升温。
2 维持学生的学习兴趣
精心设计课堂教学的引入方法，充分激发学生的兴趣，同样，在课堂教学中也要注重如何维持兴趣的技巧。
2.1 利用兴趣，巧设悬念
学习高潮的兴趣度最强，学生心理能够感受到的最大的刺激，神经的兴奋度也非常高。所以，在高中生物的教学中，想要激发学生的兴趣并最好的对其进行维护，教师应该为学生兴趣的高潮选择一个合适的位置，促进教学效果更好地提高。教师可以选择学生的学习兴趣最高时，嘎然而止教学进度，给学生留下一些空间和时间启迪思维，促进学生积极主动地进行探索和寻找。
2.2 注重学生兴奋周期完整性的维持，保持兴趣有完整的从开始到终止的过程
在教学中，教师尤其不能违背学生的兴奋周期，不能任意延长或缩短。如果两个兴趣的同时引发了学生的最高点，那么对前面的兴趣，对学生来说就会有所抑制，从而影响学生的记忆和理解。所以，教师要充分留给学生时间和空间，任其对知识进行消化和咀嚼，保证兴趣周期的圆满完成。否则，会使学生在产生好奇心之后感到对知识掌握的糊里糊涂，兴趣与兴趣产生对抗，削弱兴趣的浓厚程度。兴趣周期需要有效地维持，需要学生的心领神会。如果能够恰到好处的利用兴趣点来达到教学目标，使学生兴趣呈现出螺旋式上升的状态，有效消除学生的畏难及消极情绪，有效提高学生学习的积极性。
总结：激发学生兴趣的教学艺术，要靠生动的形象和有趣的素材来进行，再加上教师富有吸引力的讲述，有效提高生物教学效果。所以，在教学中，教师要能够充分激发学生的学习兴趣，维持学生的自主性和积极性，让学生能够不断地体验到成功和乐趣，转化为学生学习的动力。
参考文献
[1] 赵秀清.浅议生活化教学在高中生物课堂中的运用[J].中小学电教，2009：159.
[2] 谢建中.高中生物教学的生活化探析[J].学科教学，2005（18）.
[3] 任雪文.生物课堂教学中学生学习兴趣的激发与维持[J].湖州师范学院学报，2006（1）.