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古人说：“授人以鱼不如授人以渔。” 英语教学不仅仅是教师向学生传授知识，更重要的是学生能主动地去学习知识。真正让学生从“要我学”转变为“我要学 。”针对这一理念，本人主要做到以下几点：
一、 尊重学生情感，增强学生学习的自信心
在教学中，我总结出了这样一个真理：没有爱，就没有教育。教师应尊重每一位学生，使每位学生都从教师身上感受到爱意和对他们的期望，从而产生自信，使他们能积极主动地投入到学习中。因为自信是一个人成才素质中的重要因素。 “亲其师，信其道”，而欲使学生“亲师”师必先“亲生”。因此，教师在课堂教学中必须创设一种互相尊重而和谐的学习气氛，用真诚亲切的微笑和热情洋溢的语言感染学生。在英语教学中课前一句“Hello.Hi.Good morning.Good afternoon”的亲切问候，就能让学生对学习充满热情。在教学过程中，我发现有些学生胆小，自卑心理强，不敢举手发言，即使发言，声音也基本听不见。针对这种情况，我首先挑选一些简单的问题，让他们敢于举手回答。再选择一些激励性地语言，如：“Good！Great！You are a clever boy！Never mind，try it again！...”马克思说过：恰如其分的积极地鼓励性评价，能使信心倍增；过分的、挫伤性的评价，常使人过分自卑，从而失去信心和勇气。如果在课堂上一味地采取否定、批评的态度，那么就很容易使学生丧失自信心，从而对学习失去兴趣。因此，教师应把自己看作是学生的大朋友，让学生感到亲切。
二、利用多种手段，激发学生学英语的兴趣
兴趣是最好地老师，是推动学习的内在力量，是激发人去探求新知识的源动力。陶行知先生提出的“迷、悟、爱”学习三部曲，明确指出只有引发兴趣，才能使儿童入迷，才能使儿童进入爱学、乐学的境界。学生天生具有好奇心和较强的求知欲，喜欢新鲜的事物，因此，在英语课堂的教学中，力求形象、直观、生动活泼，让学生能直接的“看到”、“摸到”，从而学会英语。教学手段多样化能使课堂充满活跃气氛，有较强的趣味性。
在教授单词时，如果能展示实物，会让学生倍感亲切，学生开口的欲望就会提升到一个高度。在教文具单词时，学生都争先恐后地展示自己的文具，使学生的学习变被动为主动，变乏味为有趣。又如在教介词on和in的区别时，我以学生的文具盒为例。我把文具盒放在书包上，回答：“on the bag”，随后放在书包里，启发学生用“in the bag”来回答。通过这种方式，让方位介词简洁明了。有资料证明，识别同一内容，实物识别只有0.4秒。这是创造语言环境最有效的手段。
我们还可以采用图片、简笔画或多媒体等进行教学。在教“fishing”这个单词时，我先在黑板上画了一个男子在钓鱼，然后指着图说“Mr Green likes fishing.”这样学生很容易猜出这个单词的含义。又如6B Unit1 Public signs一课中，主要教授的是一些常见的公共标志。我制作了一个精美的课件，用计算机设计一个大的场景，这个场景中有许多不同的公共标志，它们分布在不同的地方，把静态的人物变成了动态，根据人物的行迹，一步一步地引进所将学习的内容，既有声音，又有动画，改变了过去单一空间、单调的人物对象的教学模式。使教学内容更丰富、学生更专注、教学效果更显著。从而使学生认识到学英语不是一件枯燥的事，让他们对英语产生浓厚的兴趣。
三、 开展实践活动，培养学生的综合能力
为了进一步推进素质教育，深化新课程改革，激发学生对英语的兴趣和爱好，提高学生英语的听、说、读、写能力，为学生搭建展示英语才华的舞台，学校可以开展英语实践课活动。课上为学生创设形式多样、内容丰富多彩的活动，目的在于突出学生的参与意识，力求做到人人参与、人人快乐、人人有收获，让每一个孩子在活动中体验学习英语的快乐。在教学中，我时常结合学生已有的知识和生活经验，组织富有情趣的英语教学实践活动，让学生自行设计方案，从中领悟实践的乐趣，体验创新设计的魅力。如小学英语教学中出现的问路、购物、打电话等内容，在课堂上设置模拟场景，不要拘泥于课本，让学生扮演不同角色，运用所学内容进行真实的英语对话，从而使学生熟识怎样问路、购物、打电话。拓宽了语言空间，为学生感知和运用语言提供有效的表现手段。此外还有很多种实践活动，如：背诵比赛、默写比赛、我是主持人等活动！学生们自己准备道具，自己排练，兴致勃勃，比赛气氛高涨。学生动手、动脑的实践过程，既是他们活动欲望得到满足的过程，也是对知识进行探索、理解、应用和发展的过程。
英语作为“教育面向世界“的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。所以，作为一名新世纪的小学英语教师，我们应树立以学生为本的教育思想，让学生乐学，真正成为学习的主人。
一、 尊重学生情感，增强学生学习的自信心
在教学中，我总结出了这样一个真理：没有爱，就没有教育。教师应尊重每一位学生，使每位学生都从教师身上感受到爱意和对他们的期望，从而产生自信，使他们能积极主动地投入到学习中。因为自信是一个人成才素质中的重要因素。 “亲其师，信其道”，而欲使学生“亲师”师必先“亲生”。因此，教师在课堂教学中必须创设一种互相尊重而和谐的学习气氛，用真诚亲切的微笑和热情洋溢的语言感染学生。在英语教学中课前一句“Hello.Hi.Good morning.Good afternoon”的亲切问候，就能让学生对学习充满热情。在教学过程中，我发现有些学生胆小，自卑心理强，不敢举手发言，即使发言，声音也基本听不见。针对这种情况，我首先挑选一些简单的问题，让他们敢于举手回答。再选择一些激励性地语言，如：“Good！Great！You are a clever boy！Never mind，try it again！...”马克思说过：恰如其分的积极地鼓励性评价，能使信心倍增；过分的、挫伤性的评价，常使人过分自卑，从而失去信心和勇气。如果在课堂上一味地采取否定、批评的态度，那么就很容易使学生丧失自信心，从而对学习失去兴趣。因此，教师应把自己看作是学生的大朋友，让学生感到亲切。
二、利用多种手段，激发学生学英语的兴趣
兴趣是最好地老师，是推动学习的内在力量，是激发人去探求新知识的源动力。陶行知先生提出的“迷、悟、爱”学习三部曲，明确指出只有引发兴趣，才能使儿童入迷，才能使儿童进入爱学、乐学的境界。学生天生具有好奇心和较强的求知欲，喜欢新鲜的事物，因此，在英语课堂的教学中，力求形象、直观、生动活泼，让学生能直接的“看到”、“摸到”，从而学会英语。教学手段多样化能使课堂充满活跃气氛，有较强的趣味性。
在教授单词时，如果能展示实物，会让学生倍感亲切，学生开口的欲望就会提升到一个高度。在教文具单词时，学生都争先恐后地展示自己的文具，使学生的学习变被动为主动，变乏味为有趣。又如在教介词on和in的区别时，我以学生的文具盒为例。我把文具盒放在书包上，回答：“on the bag”，随后放在书包里，启发学生用“in the bag”来回答。通过这种方式，让方位介词简洁明了。有资料证明，识别同一内容，实物识别只有0.4秒。这是创造语言环境最有效的手段。
我们还可以采用图片、简笔画或多媒体等进行教学。在教“fishing”这个单词时，我先在黑板上画了一个男子在钓鱼，然后指着图说“Mr Green likes fishing.”这样学生很容易猜出这个单词的含义。又如6B Unit1 Public signs一课中，主要教授的是一些常见的公共标志。我制作了一个精美的课件，用计算机设计一个大的场景，这个场景中有许多不同的公共标志，它们分布在不同的地方，把静态的人物变成了动态，根据人物的行迹，一步一步地引进所将学习的内容，既有声音，又有动画，改变了过去单一空间、单调的人物对象的教学模式。使教学内容更丰富、学生更专注、教学效果更显著。从而使学生认识到学英语不是一件枯燥的事，让他们对英语产生浓厚的兴趣。
三、 开展实践活动，培养学生的综合能力
为了进一步推进素质教育，深化新课程改革，激发学生对英语的兴趣和爱好，提高学生英语的听、说、读、写能力，为学生搭建展示英语才华的舞台，学校可以开展英语实践课活动。课上为学生创设形式多样、内容丰富多彩的活动，目的在于突出学生的参与意识，力求做到人人参与、人人快乐、人人有收获，让每一个孩子在活动中体验学习英语的快乐。在教学中，我时常结合学生已有的知识和生活经验，组织富有情趣的英语教学实践活动，让学生自行设计方案，从中领悟实践的乐趣，体验创新设计的魅力。如小学英语教学中出现的问路、购物、打电话等内容，在课堂上设置模拟场景，不要拘泥于课本，让学生扮演不同角色，运用所学内容进行真实的英语对话，从而使学生熟识怎样问路、购物、打电话。拓宽了语言空间，为学生感知和运用语言提供有效的表现手段。此外还有很多种实践活动，如：背诵比赛、默写比赛、我是主持人等活动！学生们自己准备道具，自己排练，兴致勃勃，比赛气氛高涨。学生动手、动脑的实践过程，既是他们活动欲望得到满足的过程，也是对知识进行探索、理解、应用和发展的过程。
英语作为“教育面向世界“的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。所以，作为一名新世纪的小学英语教师，我们应树立以学生为本的教育思想，让学生乐学，真正成为学习的主人。