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【摘 要】 在我国的教学理念下，教师一定要重视每一个学生的就学状况，针对性地去安排授课环节。在小学数学教学课堂中，教师巧妙地运用分层教学法给学生讲解数学知识，根据不同层次的学生状况，设计不一样的问题，让每个学生都能把注意力投入到课堂上来，提高教师的授课氛围，吸引学生的就学兴趣。教师在讲习课堂中，一定要注重授课气氛的营建，给学生一个有意思的学习环境。本文对分层教学在小学数学教学中的运用进行深入的探索，并对其讲习课堂中出现的问题提出了相对的解决策略。
【关键词】 分层教学；小学数学；运用
教师在教学任务中，不能随意地去安排授课任务，一定要了解学生的就学状况。在传统的小学数学讲习课堂中，教师不能真正的了解学生的就学状态，盲目地去讲解自己的授课内容，死板无趣地讲习课堂不能带动起学生的就学兴趣，导致学生不能更好地吸收教师讲解的知识。所以教师要合理地利用分层教学法给学生安排授课任务，让学生更加高效地学习数学知识，提升小学数学课堂的授课质量，让学生扎实地学好每个数学知识点。通过这样的授课方式，提高学生的数学成绩，从而也提升教师课堂讲习质量。
一、根据学生的情况，进行问题分层
随着我国教学制度的不停改善，教师的授课素质也在不断的提升。在传统的小学数学讲堂中，由于教师自身素质非常低，不够重视教学工作，不能更加关注学生，设计的授课问题也没有水平，不能吸引学生的关注力。所以教师要反思自己的授课效果，根据学生的就学状况，给学生设计问题。例如，在进行《体积单位间的进率》这一课的讲解时，教师首先要确定自己的讲习目的，通过本节课的学习要让学生知道1dm=1000cm、1m=1000dm的推导过程，并且可以明白相联系的两个体积单位之间的进率为1000。教师首先要认识学生的学习层次，根据学生的能力来安排授课环节。教师首先可以给学生安排两道习题，让学生一起尝试去思考并说出答案。大家谁能说出常用的体积单位？棱长1cm的正方体，体积是多少？棱长是1dm的正方体，体积是多少？棱长1m的正方体，体积是多少？通过这几个问题来观察学生对知识的掌握程度，然后给学生分成小组，基础好的学生为一组，基础稍微差的学生为第二组。然后教师可以进行课堂内容的讲解，让大家一起去思考问题，棱长为1dm的正方形，体积是1dm，大家想一想它的体积是多少呢？在这个环节中教师可以让学生一起来探索问题。然后给学生引入新知识，在练习题的环节中，教师可以给学生安排兩组训练，让能力较强的学生动脑去思考强度比较大的问题，让基础差一些的学生去巩固基础知识，把以前所学的知识与这节课所接触的知识相结合，让学生进行动脑思考。通过这样的环节可以吸引学生的注意力，让学生更好地接受新知识，并且可以提升教学课堂的效率，提升学生对做题环节的积极性，同时也提升教师的授课质量。
二、教师要合理的安排好授课环节，进行时间的分层
在小学数学讲堂中，教师一定要合理地安排好授课时间，给学生安排好教学任务。在传统的小学数学讲堂中，教师不能合理的把控授课时间，导致在讲堂中很多问题都不能有效地解决，把很多时间都浪费了。看似非常丰富的教学讲堂实际上学生并没有学到太多的知识。所以教师要根据自己的授课内容合理地安排授课时间，进行时间的分层。例如，在进行《最小公倍数》这一课的讲解时，教师首先要确定自己的授课目的，通过本节课的学习让学生能够了解公倍数和最小公倍数，并且可以让学生更好地认识公倍数和最小公倍数的意义。然后分清教学重点，把重点内容需要花费多一些的时间去讲解，让学生通过所学的知识用列举法找出两个数的最小公倍数。然后进行新知识的学习，教师要合理地安排好教学时间，在其中可以加入一些小练习巩固学生所学的知识点。通过这样的方式可以增强学生的学习动力，培养学生的推理能力和归纳能力，从而教师也可以在有限的时间内，更高效地完成讲习任务，达到自己设定的授课标准。
三、根据学生学习的情况，对课后练习开展分层
小学数学授课中，教师不光要做好备课的教学工作，课后的授课工作也是非常重要的。在传统的小学数学讲堂中，教师忽视了课后练习的这一重要环节，使学生也觉得下了课就是完成了学业任务，而实际的学习并不是这样的，学生要时刻的进行知识的吸取和练习，去巩固自己所学的知识。所以教师要合理的安排课后练习作业，根据学生的学习情况，来给学生安排任务。例如，在进行《真分数和假分数》的讲解时，首先教师要确定自己的授课目的，通过本节课的学习要让学生可以正确了解真分数和假分数，并理解其中的意义，了解真分数和假分数的特点，并且可以正确的分辨。然后教师可以给学生进行课堂的讲解，在讲解时一定要注重学生的就学状态。在最后的环节教师要适当地给学生安排习题练习，教师在布置的过程中就要开展分层，这种练习题的布置并不是家中学生的任务量，而是让学生进行知识积累。运用这样的方式进行教学，可以开阔学生的思维，培养学生的动脑能力，同时也可以达到教师的授课目的。
总之，分层教学法是十分适合小学数学讲习工作的开展。教师可以利用这一授课方式安排自己的讲习内容，带动学生对数学学科就学积极性，培养学生全面的发展。在教学过程中教师要善于反思自己的教学课堂，增加学生的自信心，让学生更高效地吸取授课知识，促进学生数学成绩的提升，从而也可以提升自己的讲堂质量。
【参考文献】
[1]陈桂春.浅谈分层教学在小学数学教学中的运用[J].小学教学研究，2016（29）：32-33.
[2]米玛卓玛.分层教学法在小学数学教学中的运用[J].新课程研究，2015（9）：50-51.
【关键词】 分层教学；小学数学；运用
教师在教学任务中，不能随意地去安排授课任务，一定要了解学生的就学状况。在传统的小学数学讲习课堂中，教师不能真正的了解学生的就学状态，盲目地去讲解自己的授课内容，死板无趣地讲习课堂不能带动起学生的就学兴趣，导致学生不能更好地吸收教师讲解的知识。所以教师要合理地利用分层教学法给学生安排授课任务，让学生更加高效地学习数学知识，提升小学数学课堂的授课质量，让学生扎实地学好每个数学知识点。通过这样的授课方式，提高学生的数学成绩，从而也提升教师课堂讲习质量。
一、根据学生的情况，进行问题分层
随着我国教学制度的不停改善，教师的授课素质也在不断的提升。在传统的小学数学讲堂中，由于教师自身素质非常低，不够重视教学工作，不能更加关注学生，设计的授课问题也没有水平，不能吸引学生的关注力。所以教师要反思自己的授课效果，根据学生的就学状况，给学生设计问题。例如，在进行《体积单位间的进率》这一课的讲解时，教师首先要确定自己的讲习目的，通过本节课的学习要让学生知道1dm=1000cm、1m=1000dm的推导过程，并且可以明白相联系的两个体积单位之间的进率为1000。教师首先要认识学生的学习层次，根据学生的能力来安排授课环节。教师首先可以给学生安排两道习题，让学生一起尝试去思考并说出答案。大家谁能说出常用的体积单位？棱长1cm的正方体，体积是多少？棱长是1dm的正方体，体积是多少？棱长1m的正方体，体积是多少？通过这几个问题来观察学生对知识的掌握程度，然后给学生分成小组，基础好的学生为一组，基础稍微差的学生为第二组。然后教师可以进行课堂内容的讲解，让大家一起去思考问题，棱长为1dm的正方形，体积是1dm，大家想一想它的体积是多少呢？在这个环节中教师可以让学生一起来探索问题。然后给学生引入新知识，在练习题的环节中，教师可以给学生安排兩组训练，让能力较强的学生动脑去思考强度比较大的问题，让基础差一些的学生去巩固基础知识，把以前所学的知识与这节课所接触的知识相结合，让学生进行动脑思考。通过这样的环节可以吸引学生的注意力，让学生更好地接受新知识，并且可以提升教学课堂的效率，提升学生对做题环节的积极性，同时也提升教师的授课质量。
二、教师要合理的安排好授课环节，进行时间的分层
在小学数学讲堂中，教师一定要合理地安排好授课时间，给学生安排好教学任务。在传统的小学数学讲堂中，教师不能合理的把控授课时间，导致在讲堂中很多问题都不能有效地解决，把很多时间都浪费了。看似非常丰富的教学讲堂实际上学生并没有学到太多的知识。所以教师要根据自己的授课内容合理地安排授课时间，进行时间的分层。例如，在进行《最小公倍数》这一课的讲解时，教师首先要确定自己的授课目的，通过本节课的学习让学生能够了解公倍数和最小公倍数，并且可以让学生更好地认识公倍数和最小公倍数的意义。然后分清教学重点，把重点内容需要花费多一些的时间去讲解，让学生通过所学的知识用列举法找出两个数的最小公倍数。然后进行新知识的学习，教师要合理地安排好教学时间，在其中可以加入一些小练习巩固学生所学的知识点。通过这样的方式可以增强学生的学习动力，培养学生的推理能力和归纳能力，从而教师也可以在有限的时间内，更高效地完成讲习任务，达到自己设定的授课标准。
三、根据学生学习的情况，对课后练习开展分层
小学数学授课中，教师不光要做好备课的教学工作，课后的授课工作也是非常重要的。在传统的小学数学讲堂中，教师忽视了课后练习的这一重要环节，使学生也觉得下了课就是完成了学业任务，而实际的学习并不是这样的，学生要时刻的进行知识的吸取和练习，去巩固自己所学的知识。所以教师要合理的安排课后练习作业，根据学生的学习情况，来给学生安排任务。例如，在进行《真分数和假分数》的讲解时，首先教师要确定自己的授课目的，通过本节课的学习要让学生可以正确了解真分数和假分数，并理解其中的意义，了解真分数和假分数的特点，并且可以正确的分辨。然后教师可以给学生进行课堂的讲解，在讲解时一定要注重学生的就学状态。在最后的环节教师要适当地给学生安排习题练习，教师在布置的过程中就要开展分层，这种练习题的布置并不是家中学生的任务量，而是让学生进行知识积累。运用这样的方式进行教学，可以开阔学生的思维，培养学生的动脑能力，同时也可以达到教师的授课目的。
总之，分层教学法是十分适合小学数学讲习工作的开展。教师可以利用这一授课方式安排自己的讲习内容，带动学生对数学学科就学积极性，培养学生全面的发展。在教学过程中教师要善于反思自己的教学课堂，增加学生的自信心，让学生更高效地吸取授课知识，促进学生数学成绩的提升，从而也可以提升自己的讲堂质量。
【参考文献】
[1]陈桂春.浅谈分层教学在小学数学教学中的运用[J].小学教学研究，2016（29）：32-33.
[2]米玛卓玛.分层教学法在小学数学教学中的运用[J].新课程研究，2015（9）：50-51.