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摘要：针对高职高专院校单片机课程学生理论基础薄弱和操作技能生疏的现状，笔者总结出“以生活化的情境引导教学，以项目化的内容推进教学，以一体化的模式完善教学”的“三化”理念，并在该理念的指导下，调整了教学主线和授课模式，涉及课程内容选取和优化考核体系等方面，使学生在掌握单片机应用技术的同时，提高分析问题和解决问题的能力。
关键词：单片机；教学改革；三化
作者简介：耿铭慈（1983-），男，四川眉山人，上海农林职业技术学院信息与计算机系，助教。（上海 201600）
基金项目：本文系上海高校选拔培养优秀青年教师科研专项基金项目（项目编号：nlz10004）的研究成果。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）28-0124-02
“单片机应用技术”作为一门直接面向生产、生活的工程技术型课程，是高职院校电子类、计算机类、机电类等专业开设的一门非常重要的专业技能课程，经过该课程的锻炼，学生的逻辑思维能力、程序编写应用能力以及软硬件综合能力将得到显著的提升，将来可在工业控制、消费电子、家电产品等领域从事应用系统的开发、调试、运行、维护等工作。[1]本课程兼有专业理论深和动手能力强的双重特点，传统的教学是先理论后实践，使得很多理论基础薄弱、技能操作生疏的学生普遍感到困难重重。因此，打破传统的教学模式，设计一种符合学生实际情况的项目化教学模式就显得十分必要。笔者跳出教材章节固有的限制，将课程主线定为51系列单片机的实践应用，围绕该主线设计若干在生活中广泛应用的教学情境，并在每个情境之下设计多个相关的子任务，用鲜活实用的典型范例，调动学生积极思维，激发学生的学习兴趣，使学生在做每一个项目的过程中，领悟知识、掌握技能、理清思路、学会应用，真正体现了高职高专教育教学做一体化教学理念的特色。[2]
一、选取合理的课程内容
本课程围绕单片机的实践与应用这条主线展开，其主要的设计思路如图1所示，其中，“以项目化的内容推进教学”是实施本课程的核心，而“以生活化的情境引导教学”和“以一体化的模式完善教学”是项目化教学得以顺利实施的有力保障。
1.发掘生活中常见的单片机控制案例，将其引入教学情境
本课程传统的教学次序为“单片机内部结构、引脚→指令系统→C语言程序设计→中断及定时计数器→存储器扩展→各种外围芯片的使用→应用实例”，是一种先理论后实践的串行做法，学生入门缺乏直观的感受。笔者经过细心整理，选取了生活中常见的单片机应用案例，并将其设计成以下六个教学情境，供课堂实践，如表1所示，情境之间是不分先后次序的。同时，为了增加课程的趣味性和增长学生的见识，本课程还在课外成立了兴趣小组，并对情境进行了扩展，也一并列入表1。
2.拆分教学情境为多个子项目，合理融入课程知识点
依托上述教学情境，需要将传统的理论知识体系打乱，再按照每个项目任务所需要的理论知识重组，强调理论知识在本项目中够用就行，强调工程设计的完整性和规范性。笔者将每个课堂教学情境进行了项目划分，如表2所示，涉及的知识点也一并列入。
3. 完善一体化教学模式，实现“学生”向“职业人”角色的转变
本课程将课堂搬入单片机一体化教室进行，将理论与实训有机融合在一起。以上述工程项目为载体，在教师的指导下，在实际项目中进行自主-协作学习，如图2所示。在一体化教学模式下，学生不再是信息的被动接受者，而是与教师、同学互动的思考者，实现了由“学会”向“会学”的转变。[3]
二、推行切实的教学方法
1.实施方案
根据不同的学习情境，项目化教学的实施过程应有所区别，这里以流水灯闪烁这一项目为例，简单阐释其教学过程的实施，总体实施步骤为“前期准备→决策计划→方案实施→检查评估”，详细实施细则如表3所示。
2.考核评价
本课程注重能力考核，打破单一纯理论笔试考核体系，加大实训考核力度，这样才能全面考核学生的理论掌握与实际应用能力，其具体总成绩评定见表4。
三、结束语
今后，“单片机应用技术”课程教学改革将始终按照“一个符合市场需求的课程培养目标，一套行之有效的教学方法，一套先进适用的教材，一套科学的考核方法，一套现代的教学手段和一支高水平双师教学团队”六项标准来建设。[4]在教学改革中“变”是一个永恒的主题，因为社会在发展变化，在不同时期对学生的能力要求会变；而“不变”的是每个教师对待教学的实事求是的态度，这就要求每个教师能采取正确的教学手段和教学方法，以“不变”应万“变”，摒弃陈旧的观念，审时度势，更新观念，与时俱进。“三化”的教学理念更符合“以职业为导向”的高职教育理念，贴近学生、靠近实际、接近应用，能有效的锻炼学生的实践操作能力，更重要的是提升了学生“学会学习”的能力。
参考文献：
[1]于莉.高职单片机教学改革的研究与实践[J].高教论坛,2010,(11):
115-117.
[2]单丹.浅谈项目化教学在“单片机原理及应用”课程中的应用[J].中国电力教育,2010,(25):91-92.
[3]王林生,杨云.国家级精品课——单片机技术应用的探索与实践[J].人才,2010,(9):90-93.
[4]张德江,于微波,贾文超.教学与教研互动、教法与学法共融——“计算机控制系统”国家精品课程建设的体会[J].中国大学教学,2007,(10):29-31.
（责任编辑：麻剑飞）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
关键词：单片机；教学改革；三化
作者简介：耿铭慈（1983-），男，四川眉山人，上海农林职业技术学院信息与计算机系，助教。（上海 201600）
基金项目：本文系上海高校选拔培养优秀青年教师科研专项基金项目（项目编号：nlz10004）的研究成果。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）28-0124-02
“单片机应用技术”作为一门直接面向生产、生活的工程技术型课程，是高职院校电子类、计算机类、机电类等专业开设的一门非常重要的专业技能课程，经过该课程的锻炼，学生的逻辑思维能力、程序编写应用能力以及软硬件综合能力将得到显著的提升，将来可在工业控制、消费电子、家电产品等领域从事应用系统的开发、调试、运行、维护等工作。[1]本课程兼有专业理论深和动手能力强的双重特点，传统的教学是先理论后实践，使得很多理论基础薄弱、技能操作生疏的学生普遍感到困难重重。因此，打破传统的教学模式，设计一种符合学生实际情况的项目化教学模式就显得十分必要。笔者跳出教材章节固有的限制，将课程主线定为51系列单片机的实践应用，围绕该主线设计若干在生活中广泛应用的教学情境，并在每个情境之下设计多个相关的子任务，用鲜活实用的典型范例，调动学生积极思维，激发学生的学习兴趣，使学生在做每一个项目的过程中，领悟知识、掌握技能、理清思路、学会应用，真正体现了高职高专教育教学做一体化教学理念的特色。[2]
一、选取合理的课程内容
本课程围绕单片机的实践与应用这条主线展开，其主要的设计思路如图1所示，其中，“以项目化的内容推进教学”是实施本课程的核心，而“以生活化的情境引导教学”和“以一体化的模式完善教学”是项目化教学得以顺利实施的有力保障。
1.发掘生活中常见的单片机控制案例，将其引入教学情境
本课程传统的教学次序为“单片机内部结构、引脚→指令系统→C语言程序设计→中断及定时计数器→存储器扩展→各种外围芯片的使用→应用实例”，是一种先理论后实践的串行做法，学生入门缺乏直观的感受。笔者经过细心整理，选取了生活中常见的单片机应用案例，并将其设计成以下六个教学情境，供课堂实践，如表1所示，情境之间是不分先后次序的。同时，为了增加课程的趣味性和增长学生的见识，本课程还在课外成立了兴趣小组，并对情境进行了扩展，也一并列入表1。
2.拆分教学情境为多个子项目，合理融入课程知识点
依托上述教学情境，需要将传统的理论知识体系打乱，再按照每个项目任务所需要的理论知识重组，强调理论知识在本项目中够用就行，强调工程设计的完整性和规范性。笔者将每个课堂教学情境进行了项目划分，如表2所示，涉及的知识点也一并列入。
3. 完善一体化教学模式，实现“学生”向“职业人”角色的转变
本课程将课堂搬入单片机一体化教室进行，将理论与实训有机融合在一起。以上述工程项目为载体，在教师的指导下，在实际项目中进行自主-协作学习，如图2所示。在一体化教学模式下，学生不再是信息的被动接受者，而是与教师、同学互动的思考者，实现了由“学会”向“会学”的转变。[3]
二、推行切实的教学方法
1.实施方案
根据不同的学习情境，项目化教学的实施过程应有所区别，这里以流水灯闪烁这一项目为例，简单阐释其教学过程的实施，总体实施步骤为“前期准备→决策计划→方案实施→检查评估”，详细实施细则如表3所示。
2.考核评价
本课程注重能力考核，打破单一纯理论笔试考核体系，加大实训考核力度，这样才能全面考核学生的理论掌握与实际应用能力，其具体总成绩评定见表4。
三、结束语
今后，“单片机应用技术”课程教学改革将始终按照“一个符合市场需求的课程培养目标，一套行之有效的教学方法，一套先进适用的教材，一套科学的考核方法，一套现代的教学手段和一支高水平双师教学团队”六项标准来建设。[4]在教学改革中“变”是一个永恒的主题，因为社会在发展变化，在不同时期对学生的能力要求会变；而“不变”的是每个教师对待教学的实事求是的态度，这就要求每个教师能采取正确的教学手段和教学方法，以“不变”应万“变”，摒弃陈旧的观念，审时度势，更新观念，与时俱进。“三化”的教学理念更符合“以职业为导向”的高职教育理念，贴近学生、靠近实际、接近应用，能有效的锻炼学生的实践操作能力，更重要的是提升了学生“学会学习”的能力。
参考文献：
[1]于莉.高职单片机教学改革的研究与实践[J].高教论坛,2010,(11):
115-117.
[2]单丹.浅谈项目化教学在“单片机原理及应用”课程中的应用[J].中国电力教育,2010,(25):91-92.
[3]王林生,杨云.国家级精品课——单片机技术应用的探索与实践[J].人才,2010,(9):90-93.
[4]张德江,于微波,贾文超.教学与教研互动、教法与学法共融——“计算机控制系统”国家精品课程建设的体会[J].中国大学教学,2007,(10):29-31.
（责任编辑：麻剑飞）
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