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【摘要】《数学课程标准》中指出，众多学习方法中，探究式学习是非常重要的一种，值得全面推广，在小学数学教学活动中，融入这种探究式教学模式是十分重要的。在新课程体系下，小学数学教学中融入探究式教学模式是素质教育的全面要求，本文从探究式教学模式的构建理论基础、探究式教学模式的教学目标、具体采取的教学措施以及实际实施过程等几个方面进行全面探究。
【关键词】小学数学教学 探究式教学模式
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0150-01
随着素质教育以及新课程改革的全面实施，有许多的人开始注重课堂教学中学生被动学习的局面，发现小学数学的课堂教学仍然存在许多的弊端。传统的教学模式是被动的、单一的，使学生容易丧失主动性和探索未来世界的热情以及团结合作的能力，数学教师缺乏对于数学知识的全面探究，对于数学知识的研究没有创新精神，所以，依据实践表明，全面构建小学数学探究式教学模式是十分重要的，用以培养学生的创新精神以及实践能力。
一、探究式教学模式实行的重要基础
探究式教学模式的构建离不开教学理论和教学思想，小学数学探究式教学模式具体包括三个方面：构建主义理论、问题解决理论以及再创造教学理论。
（一）构建主义理论
小学数学的构建主义理论是用来说明在数学的学习过程中，学生不应该是被动接受的学习，而是主动的求索的过程，基于素质教育和新课程改革理念的指导下，要求学生以主动的学习基础知识为主，同时，还要掌握知识的产生过程，这是构建主义理论的具体体现。小学数学是十分枯燥且抽象的，要想使学生可以更加容易的學会数学知识，教师在教学过程中，积极引导学生进行动手实际操作，然后进行交流总结，学过知识后进行深刻反思，提高数学思维以及数学理解能力的提高，进而更好的使学生学会数学知识[2]。
（二）问题解决理论
问题解决理论重视解决实际问题，提倡数学发现、创新过程，通过数学的学习培养学生的创造力。
（三）再创造教学理论
再创造教学理论是指，数学教学过程中的再创造过程，运用学会的知识来充分解释新知识，在课堂学习过程中，通过对数学知识的高度概括、数学观察、总结类比之后，再进行相应的再创造以及再发现[3]。
二、探究式教学模式的教学目标
探究式教学模式的核心是教学目标，对于整个教学活动有着支配和制约的作用。如果学生针对一个问题进行探究和交流时，整个过程就是一个学习的过程。小学数学探究式教学模式重视培养学生的学习方式以及探索能力的全面提高，教师在教学活动中，要积极培养学生的团队协作意识以及探究能力，进而使学生的实践能力和创新能力有所提高。换句话来说，探究式教学模式的重点是培养学生的实践能力以及创新能力的提高。
三、具体采取的教学措施
（一）积极创设问题情境
发现问题后，进行探究式学习，小学数学探究式教学模式的重点是要创设问题情境，然后设立要解决的问题。教师设置问题情境是为了在数学教学活动中，全面引导学生进行学习而提出的心理刺激。但是，教师设置的情境问题要符合学生的认知程度。一旦学生对于问题产生兴趣，就会激发学生的探索精神，从而激发学生的学习兴趣，使学生掌握问题的研究方向，提高数学思维[4]。
将问题情境活动化、生活化、故事化、具体化。以五年级《长方体的表面积》为例，首先教师给学生一道题，让学生自主的去解决，尝试求出长方体的表面积，进而总结出长方体表面积的公式。（你可以提出多少种求长方体表面积的公式？）
长方体表面积公式=（20×40+30×40+30×20）×2
（长×宽+长×高+宽×高）×2
长方体表面积公式=20×40×2+30×40×2+30×20×2
长×宽×2+长×高×2+宽×高×2
（二）设立数学模型用于教学
教师要积极引导学生遇到问题之后，要从数学的角度去思考，找寻解决问题的办法，在具体的、实际的问题中概括抽象的、有逻辑性的数学知识，使学生可以深刻的理解知识，所以，建立数学探究教学模式是十分重要的。
四、实际实施过程
建立和谐融洽的师生关系，积极营造良好的学习氛围，和谐的师生关系有助于激发学生的内在的动机和情感，可以保证学生参与自主学习的积极性。要建立以学生为中心的教学模式，教师从知识的传播者和指导者，积极鼓励学生敢于提出问题。
积极组织形式多样的探究式活动，通过亲身的经历和探究总结，使学生融入到整个课堂教学中，在学习的过程中，使学生逐渐养成探索未知世界的习惯，进而提高学生的数学能力。
小学数学课堂教学探究式的教学模式具体反应了当前时代的特征，非常重视教师的作用，使学生变为课堂学习的主人，在提高学生的探究能力的同时，又使教师的教学水平有所提高。
在小学数学课堂教学活动中，充分引用探究式教学模式是十分重要的，可以作为充分提高学生的学习效果，进而激发学生的求知欲和探索未知世界的能力，教师要做好引导的作用，运用新的教学模式进行教学，从多个角度对学生进行探究能力的培养。
参考文献：
[1]范文贵.论小学数学教师素质与专业发展的方向[J].湖南第一师范学院学报，2013，12（01）：99-102.
[2]李晓梅.如何进行有效的小学数学教学设计[J].中国电化教育，2012，12 （06）：132-145.
[3]索桂芳，薛艳华，赵明录，高翠仁.新课程体系下小学数学探究式教学模式的实验研究[J].石家庄学院学报，2013， 12（05）：123-132.
[4]杨利民.小学数学课堂教学中探究式教学的应用[J].新课程学习（上），2013，12（03）：103-110.
【关键词】小学数学教学 探究式教学模式
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0150-01
随着素质教育以及新课程改革的全面实施，有许多的人开始注重课堂教学中学生被动学习的局面，发现小学数学的课堂教学仍然存在许多的弊端。传统的教学模式是被动的、单一的，使学生容易丧失主动性和探索未来世界的热情以及团结合作的能力，数学教师缺乏对于数学知识的全面探究，对于数学知识的研究没有创新精神，所以，依据实践表明，全面构建小学数学探究式教学模式是十分重要的，用以培养学生的创新精神以及实践能力。
一、探究式教学模式实行的重要基础
探究式教学模式的构建离不开教学理论和教学思想，小学数学探究式教学模式具体包括三个方面：构建主义理论、问题解决理论以及再创造教学理论。
（一）构建主义理论
小学数学的构建主义理论是用来说明在数学的学习过程中，学生不应该是被动接受的学习，而是主动的求索的过程，基于素质教育和新课程改革理念的指导下，要求学生以主动的学习基础知识为主，同时，还要掌握知识的产生过程，这是构建主义理论的具体体现。小学数学是十分枯燥且抽象的，要想使学生可以更加容易的學会数学知识，教师在教学过程中，积极引导学生进行动手实际操作，然后进行交流总结，学过知识后进行深刻反思，提高数学思维以及数学理解能力的提高，进而更好的使学生学会数学知识[2]。
（二）问题解决理论
问题解决理论重视解决实际问题，提倡数学发现、创新过程，通过数学的学习培养学生的创造力。
（三）再创造教学理论
再创造教学理论是指，数学教学过程中的再创造过程，运用学会的知识来充分解释新知识，在课堂学习过程中，通过对数学知识的高度概括、数学观察、总结类比之后，再进行相应的再创造以及再发现[3]。
二、探究式教学模式的教学目标
探究式教学模式的核心是教学目标，对于整个教学活动有着支配和制约的作用。如果学生针对一个问题进行探究和交流时，整个过程就是一个学习的过程。小学数学探究式教学模式重视培养学生的学习方式以及探索能力的全面提高，教师在教学活动中，要积极培养学生的团队协作意识以及探究能力，进而使学生的实践能力和创新能力有所提高。换句话来说，探究式教学模式的重点是培养学生的实践能力以及创新能力的提高。
三、具体采取的教学措施
（一）积极创设问题情境
发现问题后，进行探究式学习，小学数学探究式教学模式的重点是要创设问题情境，然后设立要解决的问题。教师设置问题情境是为了在数学教学活动中，全面引导学生进行学习而提出的心理刺激。但是，教师设置的情境问题要符合学生的认知程度。一旦学生对于问题产生兴趣，就会激发学生的探索精神，从而激发学生的学习兴趣，使学生掌握问题的研究方向，提高数学思维[4]。
将问题情境活动化、生活化、故事化、具体化。以五年级《长方体的表面积》为例，首先教师给学生一道题，让学生自主的去解决，尝试求出长方体的表面积，进而总结出长方体表面积的公式。（你可以提出多少种求长方体表面积的公式？）
长方体表面积公式=（20×40+30×40+30×20）×2
（长×宽+长×高+宽×高）×2
长方体表面积公式=20×40×2+30×40×2+30×20×2
长×宽×2+长×高×2+宽×高×2
（二）设立数学模型用于教学
教师要积极引导学生遇到问题之后，要从数学的角度去思考，找寻解决问题的办法，在具体的、实际的问题中概括抽象的、有逻辑性的数学知识，使学生可以深刻的理解知识，所以，建立数学探究教学模式是十分重要的。
四、实际实施过程
建立和谐融洽的师生关系，积极营造良好的学习氛围，和谐的师生关系有助于激发学生的内在的动机和情感，可以保证学生参与自主学习的积极性。要建立以学生为中心的教学模式，教师从知识的传播者和指导者，积极鼓励学生敢于提出问题。
积极组织形式多样的探究式活动，通过亲身的经历和探究总结，使学生融入到整个课堂教学中，在学习的过程中，使学生逐渐养成探索未知世界的习惯，进而提高学生的数学能力。
小学数学课堂教学探究式的教学模式具体反应了当前时代的特征，非常重视教师的作用，使学生变为课堂学习的主人，在提高学生的探究能力的同时，又使教师的教学水平有所提高。
在小学数学课堂教学活动中，充分引用探究式教学模式是十分重要的，可以作为充分提高学生的学习效果，进而激发学生的求知欲和探索未知世界的能力，教师要做好引导的作用，运用新的教学模式进行教学，从多个角度对学生进行探究能力的培养。
参考文献：
[1]范文贵.论小学数学教师素质与专业发展的方向[J].湖南第一师范学院学报，2013，12（01）：99-102.
[2]李晓梅.如何进行有效的小学数学教学设计[J].中国电化教育，2012，12 （06）：132-145.
[3]索桂芳，薛艳华，赵明录，高翠仁.新课程体系下小学数学探究式教学模式的实验研究[J].石家庄学院学报，2013， 12（05）：123-132.
[4]杨利民.小学数学课堂教学中探究式教学的应用[J].新课程学习（上），2013，12（03）：103-110.