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内容摘要：在对教师的电子书包的理解方面，80%的教师对电子书包的内涵有着一致的理解，它们认为电子书包是硬件和数字资源的集合。通常情况下，男性比女性更善于利用电子图书包进行。尽管教师们认识到电子书包的价值，但他们更倾向于传统的教学方法。本文通过实际调查主要就老师对电子书包的理解以及态度进行分析。
关键词：教师 电子书包 理解
总的来说，小学语文教师对电子书包的态度是积极的，希望学生能够利用电子书包独立学习，但又担心学生会使用电子书包自娱自乐。这便导致电子书包的使用存在很多的争议。
一.电子书包的概述
“电子书包”一词起初是1999年在新加坡出现的，由于便于携带、资料可以随时更新而受到广泛关注。但是信息技术并不成熟，设备与资源的更新速度也跟不上，在一定程度上限制了使用的效果。伴随着信息通讯的飞速发展，移动设备的性能日益完善，电子书包又再度兴起，并受到很多人的关注，电子书包开发商、老师、学生以及家长对于电子书包的动态都时时关注。但是，对于电子书包的使用，还存在着很多争议，这些争议直接影响着电子书包的应用效果。
二.语文教师对电子书包的理解以及态度
1.语文教师对选择使用电子书包授课的理解。在教师对电子书包选择的理解中，最主要的因素是上课前的准备、呈现内容难度以及课程的进度情况等。经过调查发现，女教师对电子书包的选择率为70%，男教师的选择率约为46%，所以说，女教师对于课程的进度情况更为侧重。经过调查，教师在准备电子书包教案中需要花费大量的时间及精力，在利用电子书包进行上课时，需要在课前准备大量的材料，如设备及平台的运作情况，以及老师的备课情况等等，这需要花费很多时间。因此，大多老师在运用电子书包进行教学时选择课前准备情况。
2.解决电子书包出现的问题。教师在解决电子书使用问题时通常采取积极的态度，其中“请技术人员解决问题”和“请同事指导和帮助”这两项的选择率较高。在影响电子书包解决方案的因素中，“自主上网寻求答案”有显著差异，经验丰富的教师更倾向于在网上寻找答案。女性教师更偏向于“请专业人员来解决问题”，该项选择率越占95%，电子书包经验丰富的教师则不自主上网寻求答案。一个可能的因素是，教师更多地依赖于软件维护人员而不是亲自解决问题。这也充分反映出女性教师在处理问题的过程中不自信。经过调查发现，女性教师的技术能力也确实相对较差，这也可以发现，小学语文老师也需要进行相关的培训和学习，以提高自己解决问题的能力。
3.电子书包的应用模式。通过调查，对于“传递接受式” 选项的选择率相对较低，仅总数的十分之一，而选择探究式教学的则高达85%，对于电子书包有没有使用经验对于教师选择教学模式并没有很大的差异。电子书包作为一种新的教学产品，是促进学生自主学习的最有效途径。因此，传统的接受式教学方法不适合电子书包教学。调查结果表明，教师对电子书包教学模式有了正确的认识，大多数小学语文老师对于某个知识点是否应该使用电子书包教学模式进行讲授拿捏不住，因此，在电子书包的灵活使用上，小学语文老师还有很长的路要走。
4.电子书包在语文学科中更为适用。在以往的电子书包使用过程中，多数都是以语文和英语为最多，而在数学等科目中使用率相对相抵。对电子书包，更有经验的老师对其适合的学科有更为明确的认识，并且选项也较为集中，而没有经验的教师选项相对均匀，与此同时，女教师对于电子书包适合应用的学科选择上选项也分散一些。这也表明教师对电子书包适合的学科的理解依然不是很到位。多数情况下，教师对文科使用电子书包的期望值较高，理科适合应用电子书包的期望率很低。这与有过电子书包经验的教师描述的调查结果相似。表明教师对电子书包的理解程度比较高。通过调查发现，教师认为电子书包不适合应用于理科上，主要是因为适合的教学资源相对较少，特别对于数学这类科目来说，符号输入比较麻烦，这在一定程度上导致数学等科目的老师对电子书包的积极性有所下降。因此，开发商在这方面也需要进一步的研究，以增加其他学科老师对电子书包的使用率。
5.电子书包应用带来的问题。调查發现，电子书包的应用带来的不良影响排名如下：教师备课时间变长、影响学生书写能力、影响学生视力、学生过度依赖网络、难于管理学生、增加家庭负担、产生电子垃圾、课程进度缓慢、教师批改作业麻烦，这些维度的均值都在3以下，表明教师的预期是同意此观点。整体上女教师更倾向于电子书包带来的这些缺点。但是在“抑制学生独立思考”这一指标项上，均值是3.13，所以教师总体上持否定的态度，表明教师的预期是电子书包的使用能够促进学生的独立思考。而“教师备课时间变长”选项均值是1.96，态度非常明显，表明电子书包增加了教师的负担。原因是教师刚接触电子书包，使用还不熟练。伴随着信息的不断发展，教师以后会慢慢适应使用电子书包教学的模式。
实际上，学校应加强电子书包应用经验的交流与合作，在政策上鼓励师生多运用电子书包，并不断更新教学观念，让教学之间相互协作，通过更为科学的教学手段，有效提高小学语文的教学质量。
参考文献
[1]张立春，焦建利.教师对电子书包的理解及态度研究[J].电化教育研究，2015，5（10）：46-52.
[2]王爽.基于电子书包的小学语文精读课教学设计研究[D].沈阳师范大学，2015.
（作者单位：四川省邻水县实验学校）
关键词：教师 电子书包 理解
总的来说，小学语文教师对电子书包的态度是积极的，希望学生能够利用电子书包独立学习，但又担心学生会使用电子书包自娱自乐。这便导致电子书包的使用存在很多的争议。
一.电子书包的概述
“电子书包”一词起初是1999年在新加坡出现的，由于便于携带、资料可以随时更新而受到广泛关注。但是信息技术并不成熟，设备与资源的更新速度也跟不上，在一定程度上限制了使用的效果。伴随着信息通讯的飞速发展，移动设备的性能日益完善，电子书包又再度兴起，并受到很多人的关注，电子书包开发商、老师、学生以及家长对于电子书包的动态都时时关注。但是，对于电子书包的使用，还存在着很多争议，这些争议直接影响着电子书包的应用效果。
二.语文教师对电子书包的理解以及态度
1.语文教师对选择使用电子书包授课的理解。在教师对电子书包选择的理解中，最主要的因素是上课前的准备、呈现内容难度以及课程的进度情况等。经过调查发现，女教师对电子书包的选择率为70%，男教师的选择率约为46%，所以说，女教师对于课程的进度情况更为侧重。经过调查，教师在准备电子书包教案中需要花费大量的时间及精力，在利用电子书包进行上课时，需要在课前准备大量的材料，如设备及平台的运作情况，以及老师的备课情况等等，这需要花费很多时间。因此，大多老师在运用电子书包进行教学时选择课前准备情况。
2.解决电子书包出现的问题。教师在解决电子书使用问题时通常采取积极的态度，其中“请技术人员解决问题”和“请同事指导和帮助”这两项的选择率较高。在影响电子书包解决方案的因素中，“自主上网寻求答案”有显著差异，经验丰富的教师更倾向于在网上寻找答案。女性教师更偏向于“请专业人员来解决问题”，该项选择率越占95%，电子书包经验丰富的教师则不自主上网寻求答案。一个可能的因素是，教师更多地依赖于软件维护人员而不是亲自解决问题。这也充分反映出女性教师在处理问题的过程中不自信。经过调查发现，女性教师的技术能力也确实相对较差，这也可以发现，小学语文老师也需要进行相关的培训和学习，以提高自己解决问题的能力。
3.电子书包的应用模式。通过调查，对于“传递接受式” 选项的选择率相对较低，仅总数的十分之一，而选择探究式教学的则高达85%，对于电子书包有没有使用经验对于教师选择教学模式并没有很大的差异。电子书包作为一种新的教学产品，是促进学生自主学习的最有效途径。因此，传统的接受式教学方法不适合电子书包教学。调查结果表明，教师对电子书包教学模式有了正确的认识，大多数小学语文老师对于某个知识点是否应该使用电子书包教学模式进行讲授拿捏不住，因此，在电子书包的灵活使用上，小学语文老师还有很长的路要走。
4.电子书包在语文学科中更为适用。在以往的电子书包使用过程中，多数都是以语文和英语为最多，而在数学等科目中使用率相对相抵。对电子书包，更有经验的老师对其适合的学科有更为明确的认识，并且选项也较为集中，而没有经验的教师选项相对均匀，与此同时，女教师对于电子书包适合应用的学科选择上选项也分散一些。这也表明教师对电子书包适合的学科的理解依然不是很到位。多数情况下，教师对文科使用电子书包的期望值较高，理科适合应用电子书包的期望率很低。这与有过电子书包经验的教师描述的调查结果相似。表明教师对电子书包的理解程度比较高。通过调查发现，教师认为电子书包不适合应用于理科上，主要是因为适合的教学资源相对较少，特别对于数学这类科目来说，符号输入比较麻烦，这在一定程度上导致数学等科目的老师对电子书包的积极性有所下降。因此，开发商在这方面也需要进一步的研究，以增加其他学科老师对电子书包的使用率。
5.电子书包应用带来的问题。调查發现，电子书包的应用带来的不良影响排名如下：教师备课时间变长、影响学生书写能力、影响学生视力、学生过度依赖网络、难于管理学生、增加家庭负担、产生电子垃圾、课程进度缓慢、教师批改作业麻烦，这些维度的均值都在3以下，表明教师的预期是同意此观点。整体上女教师更倾向于电子书包带来的这些缺点。但是在“抑制学生独立思考”这一指标项上，均值是3.13，所以教师总体上持否定的态度，表明教师的预期是电子书包的使用能够促进学生的独立思考。而“教师备课时间变长”选项均值是1.96，态度非常明显，表明电子书包增加了教师的负担。原因是教师刚接触电子书包，使用还不熟练。伴随着信息的不断发展，教师以后会慢慢适应使用电子书包教学的模式。
实际上，学校应加强电子书包应用经验的交流与合作，在政策上鼓励师生多运用电子书包，并不断更新教学观念，让教学之间相互协作，通过更为科学的教学手段，有效提高小学语文的教学质量。
参考文献
[1]张立春，焦建利.教师对电子书包的理解及态度研究[J].电化教育研究，2015，5（10）：46-52.
[2]王爽.基于电子书包的小学语文精读课教学设计研究[D].沈阳师范大学，2015.
（作者单位：四川省邻水县实验学校）