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摘 要：近年来，随着教育体制改革的深入发展，在小学语文的教学中逐渐衍生出了许多新的教学观念、产生了许多新的教学模式，合作学习就是其中的一种。将合作学习应用在小学语文的教学中，不仅有助于提升小学语文的教学质量，而且对学生综合素质的培养也有极大的帮助。
关键词：合作学习；小学语文；教学观念；综合素质
合作学习在小学语文教学中是一种新的模式，这种模式如果能够运用得当将会在很大程度上提高小学语文的教学质量，将合作学习应用到小学语文的教学中，能够极大的激发小学生对语文的兴趣，保持学生学习语文的热情。有助于学生提高学习的积极性和主动性，促进学生的全面发展。
一、 小学语文教学中合作学习的重要性和必要性
合作学习是一种兼具互助性和合作性的新型教学模式，在这种模式下，学生除了对语文知识的学习外还可以逐渐学会怎样与他人进行合作，让学生明确自身的责任，主动完成老师的预设任务。不仅如此，如果合作学习可以被良好的应用还可以充分发挥出学生在课堂上的主体地位，更好地培养学生独立的思维能力和学习能力。此外，合作学习还对任课教师职业素养的提升有所帮助，还可以加强同学之间、师生之间的沟通和交流，增进彼此间的感情。总而言之，小学语文教学中合理应用合作学习的方式不仅满足了新课改的要求、顺应了时代的潮流更重要的是合作学习顺应了小学生身心健康发展的规律，而这对我们祖国的未来教学体制改革具有深远的意义和价值。
二、 目前小学语文教学中合作学习应用的问题
（一） 合作学习流于形式
目前在小学语文的教学中合作学习的开展依然存在着形式大于内容的现象，原因就在于：一些语文教师对合作学习并没有进行深入的认知和了解，教学内容不变的情况下教学形式相对单一，即使在课堂教学中能够为学生营造一个良好的课堂气氛，但学生的参与度和积极性也不会太高。故而，小学语文教学中合作学习很多会流于形式，学生们对合作课堂的理解就变成了在课堂上完成老师交代的任务，这对学生语文素养的提高没有任何帮助甚至有时会产生反效果，让学生们对语文课堂产生排斥的心理。
（二） 合作学习执行时没有固定标准
在小学语文的课堂中，合作学习的执行需要建立一套统一的执行和评价标准。在实际的合作学习教学中缺乏统一的执行和评价标准是无法发挥合作学习优势的重要原因之一。在老师和学生的亲身实践下建构起来的对合作学习执行和评价的统一标准，不仅是对小学语文教育的全面性的考虑，而且可以极大地提高小学语文合作学习的教学质量和教学效果。
三、 如何让合作学习更好地运用在小学语文的教学中
（一） 提升授课老师的职业素养
在小学语文的教学中，开展合作学习的一个重要前提就是要提高授课教师的职业素养，一些习惯了传统教学模式的教师可能在短期内会对新的教学理念和教学模式产生不适应的心理，针对这部分老师要加强培训，积极引导，其他教师也要不断学习，努力提升自己的职业素养。这样，在进行合作学习时才能真正让学生体会合作学习的好处，激发他们学习的积极性，从而提高学生的语文素养。
（二） 让学生明确学习目标
在小学语文教学中，有的老师上课首先让学生自主讨论，由于学生没有明确学习目标，讨论了半天，还不知道哪些是重点，哪些是难点。合作学习的效率低下，对学生培养合作学习的意识也不会有太大的帮助。除此之外，小学生的知识面窄、水平低，有些学生学习好，有些相对差一点，小组长的水平也各不相同，如果教师没有给出明确的重点难点，学生讨论的成果也会大大不同，有的甚至不知道该干嘛，使学生的上课效率大大降低。所以，教师在课堂上组织学生小组合作学习时，一定要先明确目标，让学生将重点的词、句子画出来，让其他学生帮忙解决，如果本组的人解决有困难，也可以像外组的同学请教，从而学生的学习效率大大提高。
（三） 科学合理的分组
在小学语文的课堂上，要进行合作学习中，首先就要对学生們进行分组。但这个分组不是没有任何依据的自由结组，而是教师在了解每一位学生的基础上，根据学生的个人能力、性别、学习成绩，性格进行分组安排，科学合理的分组是促进合作学习有效展开的重要前提。这样，可以使小学语文教学通过合作学习发挥出最大的教学效果。但教师也要注意：避免分组时学生之间的个体差异太大，更要摈弃教师对学生的评价存在标准不统一的现象。
（四） 教师在课堂中的指导作用不可忽视
虽然小组合作学习是以学生为主体，但是教师的指导作用也同样不可忽视，特别是在一些难懂的，复杂的句子中，只有听老师的指导，才能彻底了解句子的含义以及其中使用的修辞手法，让学生融会贯通。小组讨论时，教师应当走下讲台，深入了解学生们讨论的内容，进度，防止学生们讨论的内容与重点内容出现太大的偏差。学生们汇报讨论结果时，教师也应当给一个中肯的评价，帮助学生理清楚本课的思路，适当地给学生鼓励，让他更加踊跃的思考、发言，心理得到极大的满足，增强他们的求知欲。
四、 结语
提高小学语文教学质量是实施合作学习的最主要的目标。合作学习是改变以往那种教师简单的把知识传递给学生的陈旧模式，而是引导学生在合作学习的基础上不仅要学习语文知识，也要学会合作与交流，更要学会与别人分享。让学生在轻松良好的教学气氛中学会相互交流和相互合作，为今后小学语文教学提供一种良好的教学模式，使小学语文教学更好地顺应时代变化。
参考文献：
[1]薛书玲.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学），2014年03期.
[2]贾良爱.合作学习在小学语文教学中的应用分析[J].新课程（小学），2017年10期.
[3]涂铁梅.小学语文教学中合作学习教学的有效运用[J].黑龙江科学，2017年18期.
[4]路启法.分析合作学习在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2017年49期.
[5]刘佳.合作学习在小学语文教学中的应用[J].科普童话，2014年36期.
作者简介：
田淑云，二级教师，甘肃省武威市，甘肃省民勤县新民小学。
关键词：合作学习；小学语文；教学观念；综合素质
合作学习在小学语文教学中是一种新的模式，这种模式如果能够运用得当将会在很大程度上提高小学语文的教学质量，将合作学习应用到小学语文的教学中，能够极大的激发小学生对语文的兴趣，保持学生学习语文的热情。有助于学生提高学习的积极性和主动性，促进学生的全面发展。
一、 小学语文教学中合作学习的重要性和必要性
合作学习是一种兼具互助性和合作性的新型教学模式，在这种模式下，学生除了对语文知识的学习外还可以逐渐学会怎样与他人进行合作，让学生明确自身的责任，主动完成老师的预设任务。不仅如此，如果合作学习可以被良好的应用还可以充分发挥出学生在课堂上的主体地位，更好地培养学生独立的思维能力和学习能力。此外，合作学习还对任课教师职业素养的提升有所帮助，还可以加强同学之间、师生之间的沟通和交流，增进彼此间的感情。总而言之，小学语文教学中合理应用合作学习的方式不仅满足了新课改的要求、顺应了时代的潮流更重要的是合作学习顺应了小学生身心健康发展的规律，而这对我们祖国的未来教学体制改革具有深远的意义和价值。
二、 目前小学语文教学中合作学习应用的问题
（一） 合作学习流于形式
目前在小学语文的教学中合作学习的开展依然存在着形式大于内容的现象，原因就在于：一些语文教师对合作学习并没有进行深入的认知和了解，教学内容不变的情况下教学形式相对单一，即使在课堂教学中能够为学生营造一个良好的课堂气氛，但学生的参与度和积极性也不会太高。故而，小学语文教学中合作学习很多会流于形式，学生们对合作课堂的理解就变成了在课堂上完成老师交代的任务，这对学生语文素养的提高没有任何帮助甚至有时会产生反效果，让学生们对语文课堂产生排斥的心理。
（二） 合作学习执行时没有固定标准
在小学语文的课堂中，合作学习的执行需要建立一套统一的执行和评价标准。在实际的合作学习教学中缺乏统一的执行和评价标准是无法发挥合作学习优势的重要原因之一。在老师和学生的亲身实践下建构起来的对合作学习执行和评价的统一标准，不仅是对小学语文教育的全面性的考虑，而且可以极大地提高小学语文合作学习的教学质量和教学效果。
三、 如何让合作学习更好地运用在小学语文的教学中
（一） 提升授课老师的职业素养
在小学语文的教学中，开展合作学习的一个重要前提就是要提高授课教师的职业素养，一些习惯了传统教学模式的教师可能在短期内会对新的教学理念和教学模式产生不适应的心理，针对这部分老师要加强培训，积极引导，其他教师也要不断学习，努力提升自己的职业素养。这样，在进行合作学习时才能真正让学生体会合作学习的好处，激发他们学习的积极性，从而提高学生的语文素养。
（二） 让学生明确学习目标
在小学语文教学中，有的老师上课首先让学生自主讨论，由于学生没有明确学习目标，讨论了半天，还不知道哪些是重点，哪些是难点。合作学习的效率低下，对学生培养合作学习的意识也不会有太大的帮助。除此之外，小学生的知识面窄、水平低，有些学生学习好，有些相对差一点，小组长的水平也各不相同，如果教师没有给出明确的重点难点，学生讨论的成果也会大大不同，有的甚至不知道该干嘛，使学生的上课效率大大降低。所以，教师在课堂上组织学生小组合作学习时，一定要先明确目标，让学生将重点的词、句子画出来，让其他学生帮忙解决，如果本组的人解决有困难，也可以像外组的同学请教，从而学生的学习效率大大提高。
（三） 科学合理的分组
在小学语文的课堂上，要进行合作学习中，首先就要对学生們进行分组。但这个分组不是没有任何依据的自由结组，而是教师在了解每一位学生的基础上，根据学生的个人能力、性别、学习成绩，性格进行分组安排，科学合理的分组是促进合作学习有效展开的重要前提。这样，可以使小学语文教学通过合作学习发挥出最大的教学效果。但教师也要注意：避免分组时学生之间的个体差异太大，更要摈弃教师对学生的评价存在标准不统一的现象。
（四） 教师在课堂中的指导作用不可忽视
虽然小组合作学习是以学生为主体，但是教师的指导作用也同样不可忽视，特别是在一些难懂的，复杂的句子中，只有听老师的指导，才能彻底了解句子的含义以及其中使用的修辞手法，让学生融会贯通。小组讨论时，教师应当走下讲台，深入了解学生们讨论的内容，进度，防止学生们讨论的内容与重点内容出现太大的偏差。学生们汇报讨论结果时，教师也应当给一个中肯的评价，帮助学生理清楚本课的思路，适当地给学生鼓励，让他更加踊跃的思考、发言，心理得到极大的满足，增强他们的求知欲。
四、 结语
提高小学语文教学质量是实施合作学习的最主要的目标。合作学习是改变以往那种教师简单的把知识传递给学生的陈旧模式，而是引导学生在合作学习的基础上不仅要学习语文知识，也要学会合作与交流，更要学会与别人分享。让学生在轻松良好的教学气氛中学会相互交流和相互合作，为今后小学语文教学提供一种良好的教学模式，使小学语文教学更好地顺应时代变化。
参考文献：
[1]薛书玲.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学），2014年03期.
[2]贾良爱.合作学习在小学语文教学中的应用分析[J].新课程（小学），2017年10期.
[3]涂铁梅.小学语文教学中合作学习教学的有效运用[J].黑龙江科学，2017年18期.
[4]路启法.分析合作学习在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2017年49期.
[5]刘佳.合作学习在小学语文教学中的应用[J].科普童话，2014年36期.
作者简介：
田淑云，二级教师，甘肃省武威市，甘肃省民勤县新民小学。