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摘 要：在素质教育的新形势下，如何提高中学生物课堂教学效率是中学教师以及教育专家一直关注的主要问题。面对高考压力，学生的成绩决定未来的道路，学生的成绩又和学习效率有着直接的联系。特特别是理工科学生，许多学生家长甚至也加入到了积极探讨如何提高生物课堂效率的行列当中。本文正是针对此问题，为培养学生的创新精神和实践能力，造就我国21世纪的新一代新人，探讨如何提高生物教学课堂教学策略。
关键词：生物；课堂教学；提升效率
随着新课程改革的不断深化，教育观念也得到更新，给教育界带来了很大的影响。最近几年来，中学生物课程的理念不断更新且在中学生物课堂教学中发挥着重要的作用，但中学生物课堂教学仍然存在着较多的问题导致中学生物课堂教学的效率较低，无法适应新课改的需求。因此，如何提升中学生物课堂教学效率已成为当前广大生物教育者值得思考的重要课题，也是笔者将要探讨的课题。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是知识探索的起始点，常言道：“兴趣是最好的老师。”注重对学生学习兴趣的培养是实现中学生物课堂教学的重要环节，而对学生学习兴趣的培养不是刻意为之而是贯穿在整个课堂教学活动中的。教师精心设计的每个教学环节及与学生互动的过程中，都可能会激发出学生对生物学习的兴趣。生物学科与其他学科不同，它与我们的生活联系密切，因此，教师在导入阶段要注重将生活中的生物现象引入到课堂中，提高学生的参与兴趣。那么，如何将理论性的生物知识与生活中的生物现象有机结合起来呢？首先，教师要做好充分的材料准备，让学生亲自动手，亲身参与来感受到大自然的神奇；其次，与生活实际相结合；最后，教师可以在生物课堂教学中多引入实验环节，多做一些适合学生亲自操作的小实验，对于比较复杂的实验可以采取教师演示、学生观察的形式，学生通过自己的观察和亲手操作，对相关的知识点记忆得更为牢固，加强了对知识的吸收理解，不仅深化了教学内容，还有效提高了学生的动手实践能力，提高了学生的综合素质。
二、建立平等的师生关系
古人云：“亲其师而信其道。”从古至今，使学生“亲”师始终是使其“信”师的前提。师生之间的关系不协调，就不能真正发挥教育的作用，产生预期的教育效果。因此，良好的师生关系是实施素质教育的前提和基础，也是培养创新精神不可或缺的氛围。现代教育提出要重视的是学生实践能力的培养，创新精神的培养。提高课堂教学效率，就必须建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐师生关系，创设民主与轻松的课堂教学环境。在这样的教学环境中，学生才能积极主动、生动活泼地观察思考，学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，学生的创造欲望才能得到激活。只有使学生成为课堂的主人，才能焕发出课堂的生命力。
三、为学生提高轻松愉快的学习氛围
生物教师在教学中要为学生创设学习环境，为学生营造宽松的学习环境，摆正教学活动中学生的主体地位。学习是学习者主动建构知识的过程，而不是由教師把知识简单地灌输给学生的过程。教师要创设各种不同的情景，让学生在学习过程中，能根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己需要的知识并形成体系。这种建构是他人无法取代的。学生通过构建他们自己的知识过程，能够学得好、学得快。教师要根据教学目标，引导学生寻找探究课题，但不是“我告诉你们一个课题”。要通过讲一个故事、开展一项活动、进行一次实地考察、做一个游戏等，让学生们从中感悟，确立课题，使学生意识到课题彻头彻尾是他们自己的。学生有了自己的课题，还需要热心者牵头组织进行探讨，才能取得成果。这个组织者，教师不要去指定，要由他们自己推举，因为学生们比教师更了解他们自己。当然，对于所确定的课题，不是每个人都有兴趣，所以还需要进行调动，使更多的人参与。
四、采取恰当的互动教学
在生物课堂教学中，可以运用启发式的教学，注重理论联系实际，从学生的已有知识经验、从日常生活现象的感性认识、从生動直观的情景作为启发的切入点和引发点，通过引导、点拨等方式，帮助学生实现知识的迁移、延伸和深入。另外，教师可以通过引入、制造、优化与教学目标、教学内容相适应的具体场面或氛围来创设情景教学，使知识在其中得以存在和应用，进而能够激发和推动学生的认知活动、实践活动和情感活动。教师还可以抓住教学契机，刻意营造认知冲突，把事物、概念之间的矛盾以问题的形式呈现出来，以此激发学习的求知欲望和学习热情，教师进一步引导、分析、点拨，课取得很好的学习效果。如俗话说：“粪大水勤，不用问人”，说明植物的生活需要水和无机盐，此时，教师可以提出：我们前面学习了“如果施肥过多时植物细胞会失水”，这样形成认知冲突，既引发了学生的思考，又加深了对知识的理解。
五、重视课外实践活动的开展
生物老师要整合各种有利于教学活动的资源，构建形式多样的教学模式，提高教学效率。课外活动是补充和巩固课堂教学的首选，能有效全面提升学生的实践能力，促进学生全面发展。首先是运用课外兴趣小组，满足学生学习的个性需求，并且通过专题研究、技能展示等活动引导启发学生进一步研究生物科学知识。其次是为学生搭建展示平台，及时将有关的知识竞赛等活动信息传达给学生，鼓励其积极参赛，从而有效激发学生学习生物的兴趣。最后，要组织学生开展社会实践活动，如在教学“生态系统的稳定”相关内容之后，我组织学生对周围环境状况进行专题研究调查，从水土流失、植被保护及工厂污染等多方面进行专题调查研究，触目惊心的图片和数据加深了学生对环境保护重要性的认识，提高了生物教学效率。
在中学生物课堂教学过程中，如何提升课堂教学的有效性，一直是生物教学研究中的重难点问题。在新课改背景下，教师应该发挥自身的主观能动性，不断对生物课堂教学形式进行创新与探究，坚持学生是学习的主体，充分调动学生学习的积极性与主动性，调动学生学习的兴趣，加强生物实验教学，改善学生评价体系，进而在一定程度上解决生物教学过程中存在的重难点，从而使中学生物教学的效率得到明显提升，使中学生的生物知识水平得到提高。
关键词：生物；课堂教学；提升效率
随着新课程改革的不断深化，教育观念也得到更新，给教育界带来了很大的影响。最近几年来，中学生物课程的理念不断更新且在中学生物课堂教学中发挥着重要的作用，但中学生物课堂教学仍然存在着较多的问题导致中学生物课堂教学的效率较低，无法适应新课改的需求。因此，如何提升中学生物课堂教学效率已成为当前广大生物教育者值得思考的重要课题，也是笔者将要探讨的课题。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是知识探索的起始点，常言道：“兴趣是最好的老师。”注重对学生学习兴趣的培养是实现中学生物课堂教学的重要环节，而对学生学习兴趣的培养不是刻意为之而是贯穿在整个课堂教学活动中的。教师精心设计的每个教学环节及与学生互动的过程中，都可能会激发出学生对生物学习的兴趣。生物学科与其他学科不同，它与我们的生活联系密切，因此，教师在导入阶段要注重将生活中的生物现象引入到课堂中，提高学生的参与兴趣。那么，如何将理论性的生物知识与生活中的生物现象有机结合起来呢？首先，教师要做好充分的材料准备，让学生亲自动手，亲身参与来感受到大自然的神奇；其次，与生活实际相结合；最后，教师可以在生物课堂教学中多引入实验环节，多做一些适合学生亲自操作的小实验，对于比较复杂的实验可以采取教师演示、学生观察的形式，学生通过自己的观察和亲手操作，对相关的知识点记忆得更为牢固，加强了对知识的吸收理解，不仅深化了教学内容，还有效提高了学生的动手实践能力，提高了学生的综合素质。
二、建立平等的师生关系
古人云：“亲其师而信其道。”从古至今，使学生“亲”师始终是使其“信”师的前提。师生之间的关系不协调，就不能真正发挥教育的作用，产生预期的教育效果。因此，良好的师生关系是实施素质教育的前提和基础，也是培养创新精神不可或缺的氛围。现代教育提出要重视的是学生实践能力的培养，创新精神的培养。提高课堂教学效率，就必须建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐师生关系，创设民主与轻松的课堂教学环境。在这样的教学环境中，学生才能积极主动、生动活泼地观察思考，学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，学生的创造欲望才能得到激活。只有使学生成为课堂的主人，才能焕发出课堂的生命力。
三、为学生提高轻松愉快的学习氛围
生物教师在教学中要为学生创设学习环境，为学生营造宽松的学习环境，摆正教学活动中学生的主体地位。学习是学习者主动建构知识的过程，而不是由教師把知识简单地灌输给学生的过程。教师要创设各种不同的情景，让学生在学习过程中，能根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己需要的知识并形成体系。这种建构是他人无法取代的。学生通过构建他们自己的知识过程，能够学得好、学得快。教师要根据教学目标，引导学生寻找探究课题，但不是“我告诉你们一个课题”。要通过讲一个故事、开展一项活动、进行一次实地考察、做一个游戏等，让学生们从中感悟，确立课题，使学生意识到课题彻头彻尾是他们自己的。学生有了自己的课题，还需要热心者牵头组织进行探讨，才能取得成果。这个组织者，教师不要去指定，要由他们自己推举，因为学生们比教师更了解他们自己。当然，对于所确定的课题，不是每个人都有兴趣，所以还需要进行调动，使更多的人参与。
四、采取恰当的互动教学
在生物课堂教学中，可以运用启发式的教学，注重理论联系实际，从学生的已有知识经验、从日常生活现象的感性认识、从生動直观的情景作为启发的切入点和引发点，通过引导、点拨等方式，帮助学生实现知识的迁移、延伸和深入。另外，教师可以通过引入、制造、优化与教学目标、教学内容相适应的具体场面或氛围来创设情景教学，使知识在其中得以存在和应用，进而能够激发和推动学生的认知活动、实践活动和情感活动。教师还可以抓住教学契机，刻意营造认知冲突，把事物、概念之间的矛盾以问题的形式呈现出来，以此激发学习的求知欲望和学习热情，教师进一步引导、分析、点拨，课取得很好的学习效果。如俗话说：“粪大水勤，不用问人”，说明植物的生活需要水和无机盐，此时，教师可以提出：我们前面学习了“如果施肥过多时植物细胞会失水”，这样形成认知冲突，既引发了学生的思考，又加深了对知识的理解。
五、重视课外实践活动的开展
生物老师要整合各种有利于教学活动的资源，构建形式多样的教学模式，提高教学效率。课外活动是补充和巩固课堂教学的首选，能有效全面提升学生的实践能力，促进学生全面发展。首先是运用课外兴趣小组，满足学生学习的个性需求，并且通过专题研究、技能展示等活动引导启发学生进一步研究生物科学知识。其次是为学生搭建展示平台，及时将有关的知识竞赛等活动信息传达给学生，鼓励其积极参赛，从而有效激发学生学习生物的兴趣。最后，要组织学生开展社会实践活动，如在教学“生态系统的稳定”相关内容之后，我组织学生对周围环境状况进行专题研究调查，从水土流失、植被保护及工厂污染等多方面进行专题调查研究，触目惊心的图片和数据加深了学生对环境保护重要性的认识，提高了生物教学效率。
在中学生物课堂教学过程中，如何提升课堂教学的有效性，一直是生物教学研究中的重难点问题。在新课改背景下，教师应该发挥自身的主观能动性，不断对生物课堂教学形式进行创新与探究，坚持学生是学习的主体，充分调动学生学习的积极性与主动性，调动学生学习的兴趣，加强生物实验教学，改善学生评价体系，进而在一定程度上解决生物教学过程中存在的重难点，从而使中学生物教学的效率得到明显提升，使中学生的生物知识水平得到提高。