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摘要：节奏是音乐的决定性因素。什么是节奏，通常是指音乐中声音的长度和强度的组合。小学音乐学习阶段是学生对音乐比较无知的阶段。这一阶段的主要任务之一是培养学生的音乐节奏感。节奏感是人们音乐学习过程中不可避免的话题。著名音乐家奥尔夫高呼“节奏第一”的口号，认为节奏训练是音乐学习的起点。由此，我们可以感受到在音乐学习过程中把握音乐节奏的重要性。
关键词：小学音乐教学；节奏训练；方法
1节奏训练对小学音乐教学的重要性
1.1更好地提高小学生对于音乐课程的学习兴趣
为了提高学生对音乐课程的学习兴趣，音乐教师可以在日常的教学中改变其教学方式，采用一些节奏训练的方式来吸引学生的注意力，比如，通过在课堂上带领学生一起模仿时钟“滴答滴答”的走针声、或者模仿泉水“叮咚叮咚”的流淌声、让学生自己体验“咚咚咚咚”自己的心跳声等方式来进行节奏训练，通过这种节奏训练的方式可以让学生在类似于玩耍的教学氛围中不知不觉的学习到相关音乐知识内容。此外，在教学中，当教师教唱歌的时候，还可加入打击乐器或使用生活中、教室里的物品来作为乐器为歌曲伴奏，通过边唱边打节奏或邀请几个学生一起演唱其余同学伴奏的方式，来提高学生的学习兴趣，使学生既能学会简单的乐器演奏，又活跃了课堂的教学气氛。
1.2增加学生艺术气质，促进对曲目理解
学生在音乐教学中掌握曲目的节奏，利于促进学生对曲目的了解和掌握，能够更好地把握音乐曲目的旋律节拍。同时，小学作为教育的基础阶段，通过音乐教学中的节奏训练方法，能够培养学生的思维创造力、想象力、感知力，增加学生自身气质，促进小学生的综合素质发展，利于为后期音乐学习奠定基础，推动后面的音乐学习。
2小学音乐教学中的节奏训练方法
2.1引导学生感受生活中的音乐节奏
从古往今来，许多成功的音乐创作都是在生活的启发下，然后在生活的基础上进行渲染，其中有许多优美的音乐杰作。许多音乐家非常关注生活的细节。他们经常倾听大自然或日常生活的声音，试图找到灵感的来源。在小学音乐教学过程中，一些简单的东西可以用来培养学生的音乐节奏感。例如，粉笔擦在黑板上，如鸟儿在教室窗外歌唱，如时钟在教室里滴答作响，这些不显眼的声音值得学生仔细欣赏和感受美妙的节奏。
2.2节奏训练可有机结合律动
律动就是通过身体的韵律动作去感受、体会音乐，进而增强学生的韵律感和节奏感。针对小学生的生理与心理特点，引导其进行简单的身体律动，从而加强节奏训练，激发学生的学习热情，提升其音乐素质。比如在《愉快的梦》的律动教学中，教师就可以让学生手拉手、背靠背，跟着音乐节奏慢慢摇曳，并鼓励其自我创作一些波浪手、小碎步等简单的动作，从而在促使其体会音乐意境的同时，实现韵律训练，增强学生的节奏感和韵律感，启发其音乐的感受力、表现力
2.3结合诗词朗诵进行节奏训练
朗读诗词时，本就需要一定的节奏，且很多诗词意境优美，饱含情感，可引起学生丰富的想象，可与歌曲曲目更好的结合。教师在教学时，可选择一些学生感兴趣的、传播广泛且朗朗上口的诗词，引导学生带有感情和节奏感的阅读，使学生更好地掌握阅读的断句和节奏，结合到音乐教学的节奏训练中。如学习《粉刷匠》这一曲目时，歌词读起来比较顺口对仗，教师可带着学生有节奏地朗读，跟着朗读打节拍，引导学生观察节拍的变化。对于其他歌曲的学习，也可采用类似的方法，鼓励学生思考如何朗讀，提高学生对歌曲节奏的把握，提高学生学习歌曲的兴趣。在朗读过程中，既能强化学生对音乐曲目节奏的形象把握，让学生形象、直观地感受到节奏变化，又能提高学生学习音乐的积极性，并且有利于培养学生的协调性。要注意不要操之过急，害怕学生会因为诗词朗读误导学生的节奏训练，最好找一些简单的、适合小学阶段的诗词，避免晦涩难懂的诗词，否则会使课堂更加无聊，不利于音乐教学的节奏训练。
2.4从日常生活来导入节奏训练
我们生活的世界是一个丰富多彩的世界，处处充满着不同的声音与节奏，小学音乐教师应学会做日常生活中的“有心人”，多去感受日常生活中的细节，从日常生活中的方方面面来发现节奏的所在。
在日常生活中寻找与小学音乐教学中相结合的节奏，是现阶段的小学音乐教学活动中对教师提出的新要求，音乐教师应主动带领和引导学生积极在日常生活中探寻节奏，如雷雨天气的闷雷声、狂风天气的风声、早晨小鸟的啼鸣声，甚至是日常生活中锅碗瓢盆的碰撞声等，通过对生活中节奏的探寻，来帮助学生更好地理解节奏，体味到“音乐来源于生活”，拉近学生与节奏、音乐间的距离，让学生能更好地接受教学内容。
2.5在进行节奏训练教学中应加强教师自身的专业知识
小学生对于周围未知事物有着较强烈的好奇心，在音乐课堂上，当学生听到音乐时就会有相应的反应，或者会不由自主的跟着音乐旋律律动或者打拍子；因此，日常教学中，在进行节奏训练过程中，可以由易到难进行过渡，有助于加强小学生节奏训练的效果。
并且由于每一个学生自身对课堂知识的接受和吸收能力不同，这就要求小学音乐教师要不断地完善自身的音乐教学知识储备，不断改善自己的音乐教学方式，在音乐课堂上，对学生的节奏训练做到深入浅出、循序渐进，一步一步带领着学生在音乐节奏训练的学习中体验到节奏的律动以及节奏的变化规律，提升学生的节奏感水平。
结论
综上，小学音乐教学的一个重点内容就是节奏训练。教师在教课过程中需结合小学生对新事物充满好奇、活泼好动的特点，设计相应的节奏训练方法，提高小学生参与的积极性，增加学习主动性，提高小学生对歌曲节奏的掌握。同时，节奏教学要与生活实践相结合，加入诗词朗诵，降低学生学习难度，促进课堂效率提高。
参考文献
[1]吴榕.小学低段音乐教学中合唱教学的渗透[J].西部素质教育，2018，4（15）：77-78.
[2]刘宾，黄晓琳.小学音乐中的节奏教学研究[J].课程教育研究，2018（30）：221-222.
[3]刘静华.小学音乐教学中如何引导学生进行节奏训练[J].北方音乐，2014（11）：103.
[4]甄丽娜.小学音乐教学中节奏感的培养探讨[J].北方音乐，2014（06）：159.
（作者单位：山西临汾安泽城关小学）
关键词：小学音乐教学；节奏训练；方法
1节奏训练对小学音乐教学的重要性
1.1更好地提高小学生对于音乐课程的学习兴趣
为了提高学生对音乐课程的学习兴趣，音乐教师可以在日常的教学中改变其教学方式，采用一些节奏训练的方式来吸引学生的注意力，比如，通过在课堂上带领学生一起模仿时钟“滴答滴答”的走针声、或者模仿泉水“叮咚叮咚”的流淌声、让学生自己体验“咚咚咚咚”自己的心跳声等方式来进行节奏训练，通过这种节奏训练的方式可以让学生在类似于玩耍的教学氛围中不知不觉的学习到相关音乐知识内容。此外，在教学中，当教师教唱歌的时候，还可加入打击乐器或使用生活中、教室里的物品来作为乐器为歌曲伴奏，通过边唱边打节奏或邀请几个学生一起演唱其余同学伴奏的方式，来提高学生的学习兴趣，使学生既能学会简单的乐器演奏，又活跃了课堂的教学气氛。
1.2增加学生艺术气质，促进对曲目理解
学生在音乐教学中掌握曲目的节奏，利于促进学生对曲目的了解和掌握，能够更好地把握音乐曲目的旋律节拍。同时，小学作为教育的基础阶段，通过音乐教学中的节奏训练方法，能够培养学生的思维创造力、想象力、感知力，增加学生自身气质，促进小学生的综合素质发展，利于为后期音乐学习奠定基础，推动后面的音乐学习。
2小学音乐教学中的节奏训练方法
2.1引导学生感受生活中的音乐节奏
从古往今来，许多成功的音乐创作都是在生活的启发下，然后在生活的基础上进行渲染，其中有许多优美的音乐杰作。许多音乐家非常关注生活的细节。他们经常倾听大自然或日常生活的声音，试图找到灵感的来源。在小学音乐教学过程中，一些简单的东西可以用来培养学生的音乐节奏感。例如，粉笔擦在黑板上，如鸟儿在教室窗外歌唱，如时钟在教室里滴答作响，这些不显眼的声音值得学生仔细欣赏和感受美妙的节奏。
2.2节奏训练可有机结合律动
律动就是通过身体的韵律动作去感受、体会音乐，进而增强学生的韵律感和节奏感。针对小学生的生理与心理特点，引导其进行简单的身体律动，从而加强节奏训练，激发学生的学习热情，提升其音乐素质。比如在《愉快的梦》的律动教学中，教师就可以让学生手拉手、背靠背，跟着音乐节奏慢慢摇曳，并鼓励其自我创作一些波浪手、小碎步等简单的动作，从而在促使其体会音乐意境的同时，实现韵律训练，增强学生的节奏感和韵律感，启发其音乐的感受力、表现力
2.3结合诗词朗诵进行节奏训练
朗读诗词时，本就需要一定的节奏，且很多诗词意境优美，饱含情感，可引起学生丰富的想象，可与歌曲曲目更好的结合。教师在教学时，可选择一些学生感兴趣的、传播广泛且朗朗上口的诗词，引导学生带有感情和节奏感的阅读，使学生更好地掌握阅读的断句和节奏，结合到音乐教学的节奏训练中。如学习《粉刷匠》这一曲目时，歌词读起来比较顺口对仗，教师可带着学生有节奏地朗读，跟着朗读打节拍，引导学生观察节拍的变化。对于其他歌曲的学习，也可采用类似的方法，鼓励学生思考如何朗讀，提高学生对歌曲节奏的把握，提高学生学习歌曲的兴趣。在朗读过程中，既能强化学生对音乐曲目节奏的形象把握，让学生形象、直观地感受到节奏变化，又能提高学生学习音乐的积极性，并且有利于培养学生的协调性。要注意不要操之过急，害怕学生会因为诗词朗读误导学生的节奏训练，最好找一些简单的、适合小学阶段的诗词，避免晦涩难懂的诗词，否则会使课堂更加无聊，不利于音乐教学的节奏训练。
2.4从日常生活来导入节奏训练
我们生活的世界是一个丰富多彩的世界，处处充满着不同的声音与节奏，小学音乐教师应学会做日常生活中的“有心人”，多去感受日常生活中的细节，从日常生活中的方方面面来发现节奏的所在。
在日常生活中寻找与小学音乐教学中相结合的节奏，是现阶段的小学音乐教学活动中对教师提出的新要求，音乐教师应主动带领和引导学生积极在日常生活中探寻节奏，如雷雨天气的闷雷声、狂风天气的风声、早晨小鸟的啼鸣声，甚至是日常生活中锅碗瓢盆的碰撞声等，通过对生活中节奏的探寻，来帮助学生更好地理解节奏，体味到“音乐来源于生活”，拉近学生与节奏、音乐间的距离，让学生能更好地接受教学内容。
2.5在进行节奏训练教学中应加强教师自身的专业知识
小学生对于周围未知事物有着较强烈的好奇心，在音乐课堂上，当学生听到音乐时就会有相应的反应，或者会不由自主的跟着音乐旋律律动或者打拍子；因此，日常教学中，在进行节奏训练过程中，可以由易到难进行过渡，有助于加强小学生节奏训练的效果。
并且由于每一个学生自身对课堂知识的接受和吸收能力不同，这就要求小学音乐教师要不断地完善自身的音乐教学知识储备，不断改善自己的音乐教学方式，在音乐课堂上，对学生的节奏训练做到深入浅出、循序渐进，一步一步带领着学生在音乐节奏训练的学习中体验到节奏的律动以及节奏的变化规律，提升学生的节奏感水平。
结论
综上，小学音乐教学的一个重点内容就是节奏训练。教师在教课过程中需结合小学生对新事物充满好奇、活泼好动的特点，设计相应的节奏训练方法，提高小学生参与的积极性，增加学习主动性，提高小学生对歌曲节奏的掌握。同时，节奏教学要与生活实践相结合，加入诗词朗诵，降低学生学习难度，促进课堂效率提高。
参考文献
[1]吴榕.小学低段音乐教学中合唱教学的渗透[J].西部素质教育，2018，4（15）：77-78.
[2]刘宾，黄晓琳.小学音乐中的节奏教学研究[J].课程教育研究，2018（30）：221-222.
[3]刘静华.小学音乐教学中如何引导学生进行节奏训练[J].北方音乐，2014（11）：103.
[4]甄丽娜.小学音乐教学中节奏感的培养探讨[J].北方音乐，2014（06）：159.
（作者单位：山西临汾安泽城关小学）