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（宿迁市苏州外国语学校）
摘 要：生活教育是将教育融入生活，从生活出发进行的语文教育工作。小学语文是学生学习的一门重要课程，也是对人文领域的重要探索，学生在语文的学习中感知生活，认识生活，更好地生活。小学语文教育在不断的摸索中前进，在不断的探究中成熟，同时新的语文教育理念也更符合学生的发展需求，为学生的语文学习提供好的方法。
关键词：生活教育；小学语文；教学探索
陶行知是中国的语文教育名家，他受到杜威的熏陶，接受杜威的思想。他认为生活即教育，社会即学校，教学做合一是学生学习的重要方法。语文教育是和生活息息相关的。语文就是在生活中产生的，所以要回归生活。生活中接受新的语文教育，这样的学习才是活泼生动的，才是有趣的，才是对学生真正有帮助的教育。
一、改变思维看待生活教育
生活即教育在开始的时候，很多人会认为很荒谬，生活是怎样与教育相关联的。在人们的一步步探索中，人们渐渐地意识到生活当中处处有教育，生活中的教育才是最好的教育，也是学生最喜闻乐见的教育。我们不能仅仅局限于传统的教育方式，而是要用发展性的眼光看待生活教育。陶行知的生活教育在今天被广泛地应用到课堂中，这就足以证明了人们的眼光还是向前看的。有人曾经说过，生活之树长青，而理论往往是灰色的。这句话就说明了理论的局限性，而对于生活教育就可以解决这个弊端。生活教育并不是凭空产生的。它是在借鉴了前人的教育理论之上，根据他们的不足所产生的教育思想。陶行知的这种思想就是结合了杜威以及王阳明的思想而产生的，他的这种思想就是对旧的思想的总结和发展，就是改变思维看待教育。
二、培养学生的创新能力
《义务教育语文课程标准》明确提出要培养创新精神和实践能力。对此还出现了对于学生的六种解放。一是解放学生的头脑；二是解放学生的双手；三是解放学生的眼睛；四是解放学生的嘴巴；五是解放学生的空间；六是解放学生的时间。通过让学生多思考，多操作，多看，多发言，多想象，多自主学习实现对学生创新思维的培养。例如，“在学习《三个儿子》这一课时，明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只看到一个儿子？这样让学生充分地想象。还有就是在妈妈提水的过程中，胳臂都累了，腰也酸了，让学生去提一下班级里的垃圾桶来体会妈妈的这种感受，解放学生的双手，让学生通过亲身体验，来感受课文中对于妈妈感受的描写。通过多种多样的方式將生活中的感受带到课堂，让学生充分体会生活的乐趣，在这样的过程中培养学生的创新能力。
三、将生活植入到语文教学中
陶行知先生的生活教育理论的一点就是“生活即教育”，我们说过教育是培养人的社会活动，因此在对人的教育中，我们要善于将生活植入到语文教学中，让小学生感受到语文和生活的距离，感受到生活中的语文。例如，在学习《第一朵杏花》这一课时，由于杏花在生活中比较常见，因此教师在教学过程中可以引导学生去生活中观察杏花，观察杏花开放时的形态；将自己观察杏花开放的感受与文中竺可桢爷爷的感受相比较，深入理解竺可桢爷爷的心情。小学生的学习积极性不稳定，对于新鲜的事物好奇心比较强，而在课堂上的集中程度又不高，因此教师要抓住学生的黄金学习时间，从小学生喜欢而又容易接受的视角出发，去寻找与生活息息相关的语文教育，将生活搬到语文课堂中，让学生感受到生活中的语文魅力。
四、将语文教学与社会实践相结合
“实践出真知”，通过实践获得真正的道理，通过将语文教学与社会实践相结合，去真正理解文中所包含的深层含义。陶行知先生提出“社会即教育”，我们处在社会中，势必要受到来自社会的教育，而且也会将所接受的教育应用到社会实践中。而在小学语文实际教学中，教师要积极引导学生去参加社会实践，组织学生去参加与学习内容有关的社会活动。小学生好奇心理比较强，非常乐意去参加社会实践活动；而社会实践活动多而复杂，教师要注意实践活动的参与性和实施性，用积极向上的实践活动来充实学生的学习内容，将语文教学融入社会实践活动中，让学生在潜移默化间接受教育。在组织社会实践活动中也要注意，由于小学生玩心比较重，要有时间有组织地进行社会实践活动，在活动后也要及时交流总结，让学生在社会活动中获得不一样的语文教育。
总之，陶行知的三大生活教育理论将生活与教育紧紧地联系在一起，让生活中充满教育，让教育中富含生活气息。由于小学阶段是基础学习阶段，在教学过程中作为新时代教师的我们，要善于观察学生在学习和生活中的变化和发展特点，用适合学生的学习方法来进行实际教学。在教学过程中，教师要将学生带到生活中，将生活带到课堂上，让语文课堂充满生活气息。在今后的教学过程中，我们要不断实践，不断总结，深入贯彻新课改的教育理念，在此基础上，将陶行知先生的生活教育融入其中，去不断创新教学方法，让学生在语文课堂中感受到不一样的生活气息。
参考文献：
[1]程鸣.陶行知“生活教育”思想对当今高中语文教学的启示[J].中学语文，2012（18）.
[2]罗瑞.陶行知生活教育课程思想对语文课程改革的启示[J].课外语文（教研版），2014（6）.
[3]毛小芳.陶行知生活教育思想对语文课堂教学的启迪[J].语文世界（教师之窗），2011（11）.
[4]耿夫相.陶行知“生活教育”思想对地理新课程改革的启示[J].中国教师，2012（11）.
编辑 薄跃华
摘 要：生活教育是将教育融入生活，从生活出发进行的语文教育工作。小学语文是学生学习的一门重要课程，也是对人文领域的重要探索，学生在语文的学习中感知生活，认识生活，更好地生活。小学语文教育在不断的摸索中前进，在不断的探究中成熟，同时新的语文教育理念也更符合学生的发展需求，为学生的语文学习提供好的方法。
关键词：生活教育；小学语文；教学探索
陶行知是中国的语文教育名家，他受到杜威的熏陶，接受杜威的思想。他认为生活即教育，社会即学校，教学做合一是学生学习的重要方法。语文教育是和生活息息相关的。语文就是在生活中产生的，所以要回归生活。生活中接受新的语文教育，这样的学习才是活泼生动的，才是有趣的，才是对学生真正有帮助的教育。
一、改变思维看待生活教育
生活即教育在开始的时候，很多人会认为很荒谬，生活是怎样与教育相关联的。在人们的一步步探索中，人们渐渐地意识到生活当中处处有教育，生活中的教育才是最好的教育，也是学生最喜闻乐见的教育。我们不能仅仅局限于传统的教育方式，而是要用发展性的眼光看待生活教育。陶行知的生活教育在今天被广泛地应用到课堂中，这就足以证明了人们的眼光还是向前看的。有人曾经说过，生活之树长青，而理论往往是灰色的。这句话就说明了理论的局限性，而对于生活教育就可以解决这个弊端。生活教育并不是凭空产生的。它是在借鉴了前人的教育理论之上，根据他们的不足所产生的教育思想。陶行知的这种思想就是结合了杜威以及王阳明的思想而产生的，他的这种思想就是对旧的思想的总结和发展，就是改变思维看待教育。
二、培养学生的创新能力
《义务教育语文课程标准》明确提出要培养创新精神和实践能力。对此还出现了对于学生的六种解放。一是解放学生的头脑；二是解放学生的双手；三是解放学生的眼睛；四是解放学生的嘴巴；五是解放学生的空间；六是解放学生的时间。通过让学生多思考，多操作，多看，多发言，多想象，多自主学习实现对学生创新思维的培养。例如，“在学习《三个儿子》这一课时，明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只看到一个儿子？这样让学生充分地想象。还有就是在妈妈提水的过程中，胳臂都累了，腰也酸了，让学生去提一下班级里的垃圾桶来体会妈妈的这种感受，解放学生的双手，让学生通过亲身体验，来感受课文中对于妈妈感受的描写。通过多种多样的方式將生活中的感受带到课堂，让学生充分体会生活的乐趣，在这样的过程中培养学生的创新能力。
三、将生活植入到语文教学中
陶行知先生的生活教育理论的一点就是“生活即教育”，我们说过教育是培养人的社会活动，因此在对人的教育中，我们要善于将生活植入到语文教学中，让小学生感受到语文和生活的距离，感受到生活中的语文。例如，在学习《第一朵杏花》这一课时，由于杏花在生活中比较常见，因此教师在教学过程中可以引导学生去生活中观察杏花，观察杏花开放时的形态；将自己观察杏花开放的感受与文中竺可桢爷爷的感受相比较，深入理解竺可桢爷爷的心情。小学生的学习积极性不稳定，对于新鲜的事物好奇心比较强，而在课堂上的集中程度又不高，因此教师要抓住学生的黄金学习时间，从小学生喜欢而又容易接受的视角出发，去寻找与生活息息相关的语文教育，将生活搬到语文课堂中，让学生感受到生活中的语文魅力。
四、将语文教学与社会实践相结合
“实践出真知”，通过实践获得真正的道理，通过将语文教学与社会实践相结合，去真正理解文中所包含的深层含义。陶行知先生提出“社会即教育”，我们处在社会中，势必要受到来自社会的教育，而且也会将所接受的教育应用到社会实践中。而在小学语文实际教学中，教师要积极引导学生去参加社会实践，组织学生去参加与学习内容有关的社会活动。小学生好奇心理比较强，非常乐意去参加社会实践活动；而社会实践活动多而复杂，教师要注意实践活动的参与性和实施性，用积极向上的实践活动来充实学生的学习内容，将语文教学融入社会实践活动中，让学生在潜移默化间接受教育。在组织社会实践活动中也要注意，由于小学生玩心比较重，要有时间有组织地进行社会实践活动，在活动后也要及时交流总结，让学生在社会活动中获得不一样的语文教育。
总之，陶行知的三大生活教育理论将生活与教育紧紧地联系在一起，让生活中充满教育，让教育中富含生活气息。由于小学阶段是基础学习阶段，在教学过程中作为新时代教师的我们，要善于观察学生在学习和生活中的变化和发展特点，用适合学生的学习方法来进行实际教学。在教学过程中，教师要将学生带到生活中，将生活带到课堂上，让语文课堂充满生活气息。在今后的教学过程中，我们要不断实践，不断总结，深入贯彻新课改的教育理念，在此基础上，将陶行知先生的生活教育融入其中，去不断创新教学方法，让学生在语文课堂中感受到不一样的生活气息。
参考文献：
[1]程鸣.陶行知“生活教育”思想对当今高中语文教学的启示[J].中学语文，2012（18）.
[2]罗瑞.陶行知生活教育课程思想对语文课程改革的启示[J].课外语文（教研版），2014（6）.
[3]毛小芳.陶行知生活教育思想对语文课堂教学的启迪[J].语文世界（教师之窗），2011（11）.
[4]耿夫相.陶行知“生活教育”思想对地理新课程改革的启示[J].中国教师，2012（11）.
编辑 薄跃华