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摘要：作文是学生观察事物、分析事物和运用文字表达的统一体。作文教学迫切需要学生的特色，这也是作文教学的本色。回归本色的作文教学，首先要着眼于提高学生的素养，注意引导学生积累生活素材，收集大量的生活信息，提倡学生从自己的真实感受中提炼出文章的主要内容，鼓励学生写出个性鲜明的属于自己的作文。在作文中表达自己的真情实感，就一定能够张扬学生的个性，在富有时代特色的教学中培养学生个性化的写作能力。
关键词：作文 个性化 贴近生活 主动进入 情感渗透
语文新课标中有明确的规定：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”作文教学要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，”使学生懂得“写作是为了自我表达和与人交流”，要“珍视个人的独特感受。”
所以，作文教学迫切需要学生的特色，这也是作文教学的本色。回归本色的作文教学，首先要着眼于提高学生的素养，注意引导学生积累生活素材，收集大量的生活信息，提倡学生从自己的真实感受中提炼出文章的主要内容，鼓励学生写出个性鲜明的属于自己的作文。
那么，我们如何回归作文教学的自然本色呢？本人在近几学期的摸索中有这样几点收获：
一、让作文教学贴近学生生活
作文是学生学习生活的重要组成部分，小学作文的教学在指导思想上一定要让作文贴近学生，让学生来当作文的主导。这样学生才会自觉自愿地去写作文。
我们要经常有意识地教给学生观察的方法，让学生们学会去观察生活，到日常生活中去采集素材。如组织学生观察下雪前后的天气变化，观察学校花坛植物的变化，去园林采风；建立生物角，由学生管理，体验动植物的生长；节假日要求学生组成小组上街搜集广告用语、店名，抓捕错别字；春节期间让学生搜集不同家庭不同场合的春联；组织学生调查家乡环保情况，调查了解家乡有哪些风俗习惯、名人，逢年过节给外地返乡亲友做小导游，介绍家乡新貌；了解消防知识，为家人亲朋讲解。这样丰富的生活情境，不仅激发了学生的写作兴趣，而且学生直接参与生活实践活动，广泛接触自然和社会生活，拓宽了学生的视野，这样才是真正意义的观察生活，让学生在多角度的观察过程中，逐步形成对周围事物敏锐的观察力，养成观察生活的习惯。
二、让学生主动进入写作氛围
很多学生一说到写作文就头疼，总觉得无话可说，于是就形成了老师说什么学生写什么的现象，学生成了被动的接受者，他们的思维僵化，写出的文章没多大情趣，索然无味。作文是学生自我表达、自我感受的过程，应该充分尊重儿童，让学生从内心出发去想，去写。
老师应放手让学生无拘无束地“我口说我心，我手写我口”，最大限度地调动全体学生主动练笔的积极性。春节刚过，开学初，同学们还沉浸在探亲、旅游的喜庆气氛中，这时抓住时机让他们充分地交谈，并努力引导他们把自己想说的有序地倾吐给伙伴。每个学生都会选择自己的思维路线，并在与伙伴的交流中使自己独特的情感体验得到了进一步的强化，自然就能写出独具个性的文章来。学生从自己的世界出发，写出多种多样的内容与形式，写作文就会成为学生个性化的活动了。让学生自由表达是必须的，这主要是针对作文内容和形式是开放型的，但作文的基础训练也是不可忽视的，作文的基本能力，如构思、选材、遣词用句等应该要有计划地循序渐进地训练。因此，只有学生自主地进入写作的氛围，才能更好地学习掌握。
三、让积累为写作奠定基础
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础，只有厚积才能薄发。因此，在指导学生的习作时，老师应当非常注意指导学生进行课外阅读。学生根据自己的需要，把书中的好词、佳句、妙段摘录下来。同时，鼓励学生读书时思考：文章妙在那里，自己有什么感受，把内心涌动的话语写下来。对于一些名言警句、古诗名句及精彩片段甚至让他们熟记成诵。 在教学过程中，还可以让学生根据写作的需要进行定向阅读，。如在指导学生练习写人的作文前，我会有意识地组织学生阅读写人的文章，体会感悟作者表现人物的方法。此外，定期举行读书交流会、读书笔记展示、手抄报展评，经常开展语文综合实践活动，如“走进巴金”、“成语大擂台”、“小小辩论会”等可以激发学生的阅读兴趣，增加知识积累。这样训练久了，学生的语言材料库就会不断充实，语言表达能力就会不断提高，写作时运用语言自然会得心应手。
四、让情感渗入学生的作文
苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”心理学认为情感是在认识事物中产生和发展的，没有认识就没有情感，有了认识才能产生情感，认识越深，情感也就越深。情感一旦产生，又能反过来加深认识。只有充分引发学生的写作冲动，充分调动学生的习作情感，学生才能在满怀激情中写出充满活力的文字。只有充满情感的文章才可能吸引人、感动人，得到人们的认可与赞许。
让学生广泛地参加社会实践，更多地接触生活，更深刻地认识各种事物的本质和内在联系，提高他们的认识水平，加深他们对生活的真实感受，在作文中表达自己的真情实感，就一定能够张扬学生的个性，在富有时代特色的教学中培养学生个性化的写作能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.语文课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社,2001年7月第1版
[2]张莉萍.作文把个性融于真情中[J].发表于小学语文教学，2004年第11期
[3]吴慧英.让练笔促进学生潜心会文[J].发表于小学语文教学，2004年第11期
[4]管建刚.我的作文教学主张[M].福建教育出版社,2010年5月
关键词：作文 个性化 贴近生活 主动进入 情感渗透
语文新课标中有明确的规定：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”作文教学要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，”使学生懂得“写作是为了自我表达和与人交流”，要“珍视个人的独特感受。”
所以，作文教学迫切需要学生的特色，这也是作文教学的本色。回归本色的作文教学，首先要着眼于提高学生的素养，注意引导学生积累生活素材，收集大量的生活信息，提倡学生从自己的真实感受中提炼出文章的主要内容，鼓励学生写出个性鲜明的属于自己的作文。
那么，我们如何回归作文教学的自然本色呢？本人在近几学期的摸索中有这样几点收获：
一、让作文教学贴近学生生活
作文是学生学习生活的重要组成部分，小学作文的教学在指导思想上一定要让作文贴近学生，让学生来当作文的主导。这样学生才会自觉自愿地去写作文。
我们要经常有意识地教给学生观察的方法，让学生们学会去观察生活，到日常生活中去采集素材。如组织学生观察下雪前后的天气变化，观察学校花坛植物的变化，去园林采风；建立生物角，由学生管理，体验动植物的生长；节假日要求学生组成小组上街搜集广告用语、店名，抓捕错别字；春节期间让学生搜集不同家庭不同场合的春联；组织学生调查家乡环保情况，调查了解家乡有哪些风俗习惯、名人，逢年过节给外地返乡亲友做小导游，介绍家乡新貌；了解消防知识，为家人亲朋讲解。这样丰富的生活情境，不仅激发了学生的写作兴趣，而且学生直接参与生活实践活动，广泛接触自然和社会生活，拓宽了学生的视野，这样才是真正意义的观察生活，让学生在多角度的观察过程中，逐步形成对周围事物敏锐的观察力，养成观察生活的习惯。
二、让学生主动进入写作氛围
很多学生一说到写作文就头疼，总觉得无话可说，于是就形成了老师说什么学生写什么的现象，学生成了被动的接受者，他们的思维僵化，写出的文章没多大情趣，索然无味。作文是学生自我表达、自我感受的过程，应该充分尊重儿童，让学生从内心出发去想，去写。
老师应放手让学生无拘无束地“我口说我心，我手写我口”，最大限度地调动全体学生主动练笔的积极性。春节刚过，开学初，同学们还沉浸在探亲、旅游的喜庆气氛中，这时抓住时机让他们充分地交谈，并努力引导他们把自己想说的有序地倾吐给伙伴。每个学生都会选择自己的思维路线，并在与伙伴的交流中使自己独特的情感体验得到了进一步的强化，自然就能写出独具个性的文章来。学生从自己的世界出发，写出多种多样的内容与形式，写作文就会成为学生个性化的活动了。让学生自由表达是必须的，这主要是针对作文内容和形式是开放型的，但作文的基础训练也是不可忽视的，作文的基本能力，如构思、选材、遣词用句等应该要有计划地循序渐进地训练。因此，只有学生自主地进入写作的氛围，才能更好地学习掌握。
三、让积累为写作奠定基础
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础，只有厚积才能薄发。因此，在指导学生的习作时，老师应当非常注意指导学生进行课外阅读。学生根据自己的需要，把书中的好词、佳句、妙段摘录下来。同时，鼓励学生读书时思考：文章妙在那里，自己有什么感受，把内心涌动的话语写下来。对于一些名言警句、古诗名句及精彩片段甚至让他们熟记成诵。 在教学过程中，还可以让学生根据写作的需要进行定向阅读，。如在指导学生练习写人的作文前，我会有意识地组织学生阅读写人的文章，体会感悟作者表现人物的方法。此外，定期举行读书交流会、读书笔记展示、手抄报展评，经常开展语文综合实践活动，如“走进巴金”、“成语大擂台”、“小小辩论会”等可以激发学生的阅读兴趣，增加知识积累。这样训练久了，学生的语言材料库就会不断充实，语言表达能力就会不断提高，写作时运用语言自然会得心应手。
四、让情感渗入学生的作文
苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”心理学认为情感是在认识事物中产生和发展的，没有认识就没有情感，有了认识才能产生情感，认识越深，情感也就越深。情感一旦产生，又能反过来加深认识。只有充分引发学生的写作冲动，充分调动学生的习作情感，学生才能在满怀激情中写出充满活力的文字。只有充满情感的文章才可能吸引人、感动人，得到人们的认可与赞许。
让学生广泛地参加社会实践，更多地接触生活，更深刻地认识各种事物的本质和内在联系，提高他们的认识水平，加深他们对生活的真实感受，在作文中表达自己的真情实感，就一定能够张扬学生的个性，在富有时代特色的教学中培养学生个性化的写作能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.语文课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社,2001年7月第1版
[2]张莉萍.作文把个性融于真情中[J].发表于小学语文教学，2004年第11期
[3]吴慧英.让练笔促进学生潜心会文[J].发表于小学语文教学，2004年第11期
[4]管建刚.我的作文教学主张[M].福建教育出版社,2010年5月