论文部分内容阅读
摘 要：社会的进步以及科技的发展，使得当下时代发展的主题就是创新，而随着素质教育的推进，许多教育工作者也在教育领域提出了创新的思想，主要是通过利用新颖的想法来将已知的信息和数据进行创新，从而获得具有更多帮助效果的成果，这就是创新，在教育工作中表现为对以往的教学模式进行创新，从而得到能够提高教学质量的教学模式。对中小学数学教育工作来说，我们需要对课堂内容、教学模式等多方面内容进行创新，从而在提高学生学习成绩的同时逐渐培养其创新意识、创新思维。本文就将展开对中小学数学教育创新的讨论，首先寻找目前我国中小学数学教育中存在的问题，之后根据问题以及当下中小学教育的实际情况来思考对中小学数学教育进行创新的具体措施。
关键词：中小学 数学教育 创新
中小学阶段的学习对于学生后期综合能力的发展和培养能够起到至关重要的帮助作用，根据相关教育工作者对目前我国多数中小学的教学情况进行调查后得知，当下我国中小学的数学教育中存在着一定程度的问题。例如教学内容单一、老旧，教学模式缺乏创新性，还有没有给中小学数学教学工作规定明确的教学目标，使得学生会由于教学内容的问题而逐渐失去对数学知识的学习兴趣，教学模式的创新性缺乏也极大程度上降低了课堂内容对学生的吸引能力，同时缺乏明确的教学目标也使得多数中小学教师在开展数学教学工作时没有一个固定的目标，缺乏方向性。随着创新理念在教育领域的推广，中小学的数学教师应当思考如何对数学课堂进行创新，从而改善课堂状态，同时培养学生的创新意识和创新精神，为其未来的发展打下坚实的基础。
1 目前我国中小学数学教育中存在的问题
1.1 教学内容单一、老旧
近些年，一些专家意识到中小学数学教育情况的固化，提出要将开放式教学模式引入中小学数学教育工作中，这同时也是对新课标改革工作的落实。由于教育改革的推进，目前考试题目中都会适当融入相关的新闻，以此来考察学生是否能在解题过程中联系生活实际，这是目前考试发展的大趋势。但是根据大量调查显示，目前我国中小学中多数数学教师在课前编写教案时仍然按照传统的教学思维，只是单纯根据教材内容的顺序、深度以及广度来编写，并没有对课外的一些相关文献以及资料进行研读，从而使得教学内容无法紧跟时事，导致学生不具备对应的能力[1]。另外，单纯地根据教材内容的顺序、深度以及广度来编写教案会使得学生失去对数学课堂的学习兴趣，很难吸引学生对课堂内容产生的注意力，对其数学学习造成负面影响。
1.2 教学模式缺乏创新性
虽然素质教育理念已经开始被广泛传播并应用，但是一些学校对于素质教育的落实却不够全面和深刻，尤其是在教学模式的转变上，一些学校仍然使用以往传统的教学模式以及方法。这种模式以及方法的应用就使得数学课堂的词汇教学步骤如下：首先教师将让学生把书翻到本节课要讲的地方，教师按照书本上的内容和顺序在黑板上对公式进行推导，学生在台下只是被动地听讲，没有独立思考和发言的机会，之后教师再对本节课的内容进行总结。这样的教学模式势必无法激发学生对课堂的兴趣，数学不同于语文和英语，它是一门抽象的科目，本身也比其他科目要更加考察学生的逻辑思维能力，同时数学题的解题方法又不受限制，因此也是一门能够有助于培养学生创新意识和能力的学科，因此，教师对于数学的教学不能够单单是对公式内容的灌输记忆，而是需要着重培养学生的动手实践能力以及主动学习的意识，因此中小学数学教师需要根据目前现状对相关教学工作进行创新。
1.3 没有规定明确的教学目标
许多中小学在开展数学教学时并没有重视到教学目标的规定对于数学教学创新工作的推进能够具有的实质性帮助作用，只有在规定明确教学目标的前提下，教师们才能够看到一个明确的教学方向。但是目前许多中小学对于数学教学的目标仍然是模棱两可的，在相关文件或者通知中并未指明当下数学工作的教学目标，使得一些教师为了不偏离大方向，只能依旧沿用着以往的目标，就是提高学生的数学成绩，这样就会阻碍教师提高数学课堂的吸引能力，因此各中小学需要加强对教学目标规定的重视。
2 对中小学数学教育进行创新的具体措施
2.1 吸引学生对数学课堂内容的关注
兴趣是最好的老师，中小学数学教育的创新首先需要做到的就是吸引学生对数学课堂内容的关注，处在中小学阶段的学生仍然对新鲜事物都十分好奇，因此教师就需要抓住这一点，通过对课堂教学模式以及内容进行创新来吸引学生的好奇心。同时教师还要重视对他们好奇心以及好胜心的利用，在数学课堂上加入一些解题竞赛，鼓励学生去积极参与，通过设置题目来激发学生对于数学知识的求知欲，他們自身的好奇心以及好胜心就会推动他们想去解出题目的答案，也能够激发他们的自主学习意识，让他们主动地去对数学公式以及题目进行思考和探索[2]。
2.2 给学生提供自主探索的机会来培养其创新能力
在中小学数学教育的创新过程中，对学生自主学习能力的培养也能够间接地激发其头脑中创新意识的出现，数学由于其特有的抽象性，学生则需要在教师的带领和指导下去完成自主学习的过程。要想更好地在学生自主学习的过程中完成对其创新能力的培养，就需要教师在课堂上多给学生提供自主探索的机会，通过设置题目、或者提出问题来完成，但是由于一些数学题的难度较大，教师需要把握引导的力度，不能够让学生在解答过难的题目时过于依赖教师，也不能在解题过程中因为缺乏适度的引导而失去方向，适度的引导能够逐渐培养学生的独立思考能力。同时教师也可以建立小组，让学生以小组为单位讨论题目，小组成员的安排应当保持“阶梯”的原则，将能力强和能力较弱的学生进行穿插成组，加强学生之间的讨论，能力较强的学生可以在讨论过程中分享自己的解题思路，给其他学生提供参考，那些学生还可以为能力较差的学生解答疑惑，互相产生帮助作用，这样也能够有效激发学生创新思维的发展。
2.3 注重培养学生的实践能力 学习的目的是学以致用，只有将学到的东西用于解决问题，才能够称作是学习成功，在应用的过程中学生也可以发现一些新的方式，对其创新意识以及能力的培养提供有效助力。实践是创新的基础，因此中小学数学教师应当加强对培养学生实践能力的重视，同时也要培养其创新意识和能力，避免过于依赖教师的帮助而导致其对题目缺乏判断能力，不会去主动思考解答方法。因此，教师可以在课堂上设置更多关于实践能力培养的内容，留有更多的时间给学生去进行实践，以此来优化他们的实践能力，从而在实践中完成創新。教师在设置题目时应当注重学生的看法，先给学生足够的时间去思考，之后小组之间进行讨论，邀请代表上台展示自己小组对于这道题的理解和解法，教师再对内容进行评价，指出优点和需要改善的地方，对优秀的解法给予表扬，提高学生的自信心，激发小组之间的竞争意识。
2.4 构建新型的师生关系
可能一些教师会认为数学教育的创新和课堂角色的情况无关，这是错误的想法，对于以往的传统课堂来说，正是由于教师是课堂的全面主导者，教学内容、课堂走向、问题以及答案的得出等等都是由教师一人掌控，因此许多学生就不愿意去动脑子思考，也不愿意参与到课堂中，认为自己对于课堂的完成来说不具有任何作用。因此教师要想数学教育的创新工作能够顺利进行，就需要对课堂角色进行重新界定，将学生作为中小学数学课堂主体，发挥学生对于课堂推进的积极作用，教师只作为课堂方向的指引者，给学生机会去自己学习知识，同时鼓励他们在学习后对公式进行总结并提出问题，适当布置任务来激发学生学习的主动性，缓解其对数学堂的抵制情绪[3]。
3 结语
综上所述，随着新时代发展主题的变化，我们应当注重对中小学数学教育的创新，希望各位教师能够对目前存在的问题进行深入探究，究其根本，之后再结合创新的内涵和实际要求来对教学模式、教学内容等方面进行改革，以此来在教学工作中培养学生的创新意识和能力，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 汪秉彝，吕传汉.创新与中小学数学教育[J].数学教育学报，2000，9（4）：34-37.
[2] 王辉国.创新与中小学数学教育[J].教育科学（全文版）：00062-00062.
[3] 胡文萍.谈创新与中小学数学教育[J].课程教育研究，2018（18）.
关键词：中小学 数学教育 创新
中小学阶段的学习对于学生后期综合能力的发展和培养能够起到至关重要的帮助作用，根据相关教育工作者对目前我国多数中小学的教学情况进行调查后得知，当下我国中小学的数学教育中存在着一定程度的问题。例如教学内容单一、老旧，教学模式缺乏创新性，还有没有给中小学数学教学工作规定明确的教学目标，使得学生会由于教学内容的问题而逐渐失去对数学知识的学习兴趣，教学模式的创新性缺乏也极大程度上降低了课堂内容对学生的吸引能力，同时缺乏明确的教学目标也使得多数中小学教师在开展数学教学工作时没有一个固定的目标，缺乏方向性。随着创新理念在教育领域的推广，中小学的数学教师应当思考如何对数学课堂进行创新，从而改善课堂状态，同时培养学生的创新意识和创新精神，为其未来的发展打下坚实的基础。
1 目前我国中小学数学教育中存在的问题
1.1 教学内容单一、老旧
近些年，一些专家意识到中小学数学教育情况的固化，提出要将开放式教学模式引入中小学数学教育工作中，这同时也是对新课标改革工作的落实。由于教育改革的推进，目前考试题目中都会适当融入相关的新闻，以此来考察学生是否能在解题过程中联系生活实际，这是目前考试发展的大趋势。但是根据大量调查显示，目前我国中小学中多数数学教师在课前编写教案时仍然按照传统的教学思维，只是单纯根据教材内容的顺序、深度以及广度来编写，并没有对课外的一些相关文献以及资料进行研读，从而使得教学内容无法紧跟时事，导致学生不具备对应的能力[1]。另外，单纯地根据教材内容的顺序、深度以及广度来编写教案会使得学生失去对数学课堂的学习兴趣，很难吸引学生对课堂内容产生的注意力，对其数学学习造成负面影响。
1.2 教学模式缺乏创新性
虽然素质教育理念已经开始被广泛传播并应用，但是一些学校对于素质教育的落实却不够全面和深刻，尤其是在教学模式的转变上，一些学校仍然使用以往传统的教学模式以及方法。这种模式以及方法的应用就使得数学课堂的词汇教学步骤如下：首先教师将让学生把书翻到本节课要讲的地方，教师按照书本上的内容和顺序在黑板上对公式进行推导，学生在台下只是被动地听讲，没有独立思考和发言的机会，之后教师再对本节课的内容进行总结。这样的教学模式势必无法激发学生对课堂的兴趣，数学不同于语文和英语，它是一门抽象的科目，本身也比其他科目要更加考察学生的逻辑思维能力，同时数学题的解题方法又不受限制，因此也是一门能够有助于培养学生创新意识和能力的学科，因此，教师对于数学的教学不能够单单是对公式内容的灌输记忆，而是需要着重培养学生的动手实践能力以及主动学习的意识，因此中小学数学教师需要根据目前现状对相关教学工作进行创新。
1.3 没有规定明确的教学目标
许多中小学在开展数学教学时并没有重视到教学目标的规定对于数学教学创新工作的推进能够具有的实质性帮助作用，只有在规定明确教学目标的前提下，教师们才能够看到一个明确的教学方向。但是目前许多中小学对于数学教学的目标仍然是模棱两可的，在相关文件或者通知中并未指明当下数学工作的教学目标，使得一些教师为了不偏离大方向，只能依旧沿用着以往的目标，就是提高学生的数学成绩，这样就会阻碍教师提高数学课堂的吸引能力，因此各中小学需要加强对教学目标规定的重视。
2 对中小学数学教育进行创新的具体措施
2.1 吸引学生对数学课堂内容的关注
兴趣是最好的老师，中小学数学教育的创新首先需要做到的就是吸引学生对数学课堂内容的关注，处在中小学阶段的学生仍然对新鲜事物都十分好奇，因此教师就需要抓住这一点，通过对课堂教学模式以及内容进行创新来吸引学生的好奇心。同时教师还要重视对他们好奇心以及好胜心的利用，在数学课堂上加入一些解题竞赛，鼓励学生去积极参与，通过设置题目来激发学生对于数学知识的求知欲，他們自身的好奇心以及好胜心就会推动他们想去解出题目的答案，也能够激发他们的自主学习意识，让他们主动地去对数学公式以及题目进行思考和探索[2]。
2.2 给学生提供自主探索的机会来培养其创新能力
在中小学数学教育的创新过程中，对学生自主学习能力的培养也能够间接地激发其头脑中创新意识的出现，数学由于其特有的抽象性，学生则需要在教师的带领和指导下去完成自主学习的过程。要想更好地在学生自主学习的过程中完成对其创新能力的培养，就需要教师在课堂上多给学生提供自主探索的机会，通过设置题目、或者提出问题来完成，但是由于一些数学题的难度较大，教师需要把握引导的力度，不能够让学生在解答过难的题目时过于依赖教师，也不能在解题过程中因为缺乏适度的引导而失去方向，适度的引导能够逐渐培养学生的独立思考能力。同时教师也可以建立小组，让学生以小组为单位讨论题目，小组成员的安排应当保持“阶梯”的原则，将能力强和能力较弱的学生进行穿插成组，加强学生之间的讨论，能力较强的学生可以在讨论过程中分享自己的解题思路，给其他学生提供参考，那些学生还可以为能力较差的学生解答疑惑，互相产生帮助作用，这样也能够有效激发学生创新思维的发展。
2.3 注重培养学生的实践能力 学习的目的是学以致用，只有将学到的东西用于解决问题，才能够称作是学习成功，在应用的过程中学生也可以发现一些新的方式，对其创新意识以及能力的培养提供有效助力。实践是创新的基础，因此中小学数学教师应当加强对培养学生实践能力的重视，同时也要培养其创新意识和能力，避免过于依赖教师的帮助而导致其对题目缺乏判断能力，不会去主动思考解答方法。因此，教师可以在课堂上设置更多关于实践能力培养的内容，留有更多的时间给学生去进行实践，以此来优化他们的实践能力，从而在实践中完成創新。教师在设置题目时应当注重学生的看法，先给学生足够的时间去思考，之后小组之间进行讨论，邀请代表上台展示自己小组对于这道题的理解和解法，教师再对内容进行评价，指出优点和需要改善的地方，对优秀的解法给予表扬，提高学生的自信心，激发小组之间的竞争意识。
2.4 构建新型的师生关系
可能一些教师会认为数学教育的创新和课堂角色的情况无关，这是错误的想法，对于以往的传统课堂来说，正是由于教师是课堂的全面主导者，教学内容、课堂走向、问题以及答案的得出等等都是由教师一人掌控，因此许多学生就不愿意去动脑子思考，也不愿意参与到课堂中，认为自己对于课堂的完成来说不具有任何作用。因此教师要想数学教育的创新工作能够顺利进行，就需要对课堂角色进行重新界定，将学生作为中小学数学课堂主体，发挥学生对于课堂推进的积极作用，教师只作为课堂方向的指引者，给学生机会去自己学习知识，同时鼓励他们在学习后对公式进行总结并提出问题，适当布置任务来激发学生学习的主动性，缓解其对数学堂的抵制情绪[3]。
3 结语
综上所述，随着新时代发展主题的变化，我们应当注重对中小学数学教育的创新，希望各位教师能够对目前存在的问题进行深入探究，究其根本，之后再结合创新的内涵和实际要求来对教学模式、教学内容等方面进行改革，以此来在教学工作中培养学生的创新意识和能力，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 汪秉彝，吕传汉.创新与中小学数学教育[J].数学教育学报，2000，9（4）：34-37.
[2] 王辉国.创新与中小学数学教育[J].教育科学（全文版）：00062-00062.
[3] 胡文萍.谈创新与中小学数学教育[J].课程教育研究，2018（18）.