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修辞要研究的是如何有效地运用语言。运用语言，最基本的要求是达意，把话说明白。因此，学生的言语训练必须在特定的语境中进行，词语的选择要符合语体色彩和感情色彩，句式的选择要注重上下文的衔接，突出重点，避免歧义的发生。达到上述要求，学生的言语表达，别人就能听懂。能准确表达，让人听懂是语文教学的核心目标之一，所以语文教师必须时刻关注学生用语规范，及时指出并纠正学生的言语偏差。为了使表达更富有文采，还要指导学生会用常见的修辞方式，它可以让语言表达化抽象为形象，化复杂为简明，化陌生为通俗。常用修辞有比喻、拟人、夸张、双关、排比等。虽然《语文课程标准》规定，在小学阶段不必过多讲解语法常识和修辞方面的专业术语，但不同版系的小学语文教材中，都有使用不同修辞格的句式训练。
我在教学实践中，经常进行修辞格转换的专项说话练习。这样的训练是教育学生养成使用修辞手法的言语习惯。无论是在课堂上，还是课间交流，我总能敏锐地捕捉到学生言语中能渗透修辞格转换的句式，并加以引说。如：苏教版五下练习七的“诵读与积累”是一组描写四季的成语，现撷录其中的一个教学片断：
师：一年四季，给你们留下怎样的印象呢？
生：春天是最美的季节，到处桃红柳绿，蜜蜂在花丛中飞来飞去……
师：将“蜜峰在花丛中飞来飞去”换一种说法！
生：蜜蜂在花丛中快乐地舞蹈；夏天，骄阳似火……
师：什么感受呢？
生：热得让人喘不过气来；秋天到了，片片黄叶从树上落下来……
师：像什么？
生：像一只只黄色的蝴蝶在空中翩翩起舞；寒气袭人的冬天里，会将孩子们的小脸冻得通红……
师：小草呢？燕子呢？
生：小草躲在大地妈妈的怀抱里睡懒觉，燕子早就飞到南方过冬去了，虫儿也闭上了嘴巴，停止歌唱。
我想，这样的教学引导，既帮助学生感受到四季的特点，又扎实有效地进行了语言训练，在训练中，唤醒学生运用修辞格的意识，以后的口头表达或书面表达总能在不经意间运用修辞手法，增强语句的文采和魅力。
我在教学实践中，经常进行修辞格转换的专项说话练习。这样的训练是教育学生养成使用修辞手法的言语习惯。无论是在课堂上，还是课间交流，我总能敏锐地捕捉到学生言语中能渗透修辞格转换的句式，并加以引说。如：苏教版五下练习七的“诵读与积累”是一组描写四季的成语，现撷录其中的一个教学片断：
师：一年四季，给你们留下怎样的印象呢？
生：春天是最美的季节，到处桃红柳绿，蜜蜂在花丛中飞来飞去……
师：将“蜜峰在花丛中飞来飞去”换一种说法！
生：蜜蜂在花丛中快乐地舞蹈；夏天，骄阳似火……
师：什么感受呢？
生：热得让人喘不过气来；秋天到了，片片黄叶从树上落下来……
师：像什么？
生：像一只只黄色的蝴蝶在空中翩翩起舞；寒气袭人的冬天里，会将孩子们的小脸冻得通红……
师：小草呢？燕子呢？
生：小草躲在大地妈妈的怀抱里睡懒觉，燕子早就飞到南方过冬去了，虫儿也闭上了嘴巴，停止歌唱。
我想，这样的教学引导，既帮助学生感受到四季的特点，又扎实有效地进行了语言训练，在训练中，唤醒学生运用修辞格的意识，以后的口头表达或书面表达总能在不经意间运用修辞手法，增强语句的文采和魅力。