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摘 要：在高中数学教学改革过程之中，师生互动备受关注，师生之间的互动有助于降低学生的理解难度，调动学生的参与积极性。教师需要着眼于学生的成长轨迹，以师生协作互动教学为依据，了解这一教学策略的实践要求以及技巧，以期为推进学科教学改革提供相应的参考，真正打造高效课堂和精彩课堂。
关键词：高中数学;师生协作;互动教学;策略实践
数学在高中教育阶段中扮演着重要的角色，直接影响着学生的自主实践以及个性化成长。数学教师需要以发展学生的综合素养、提升学生逻辑思维能力为目标，在师生协作互动的过程中降低学生的理解难度，深化学生对所学知识的理解，培养学生良好的学习行为习惯，保障学生能够对高中数学这门学科有一个科学宏观的认知，进而实现学生数学学习成绩的提升。
一、师生协作互动教学策略
作为一种现代化的教育教育策略和教学手段，师生协作互动教学主要是指教师在课堂内外，通过师生互动的形式来吸引学生注意力，降低学生理解难度，积极营造活跃的课堂学习氛围。教师需要扮演组织者的角色，要求学生主动参与不同的互动活动，高效解决学习上层遇到的各种困难，确保学生主动利用自己所学习的知识实现举一反三和学以致用。师生协作互动教学模式有助于提升课堂教学质量和效率，确保不同教育教学活动的顺利开展，学生能够在一个更加自由且宽松的学习氛围中提升个人学习成绩和综合素养，实现教育资源的合理配置及利用。
二、高中数学教学中师生协作互动教学策略的实践策略
在高中数学教学中，师生互动非常有必要。与其他学科相比，数学是重点学科，学习难度偏高，对学生的主观能动性、思维能力及动手能力都有较高的要求，如果教师仍按照传统的教学模式授课，无法彰显学生的主体价值。协作互动教学模式就能够有效地突破这一困境，为师生之间的互动提供更多的依据以及保障，确保教育教学活动的顺利开展。
（一）深入剖析学科教材
教材是学科教学活动的顺利开展的基础及前提，是打造高效课堂和精彩课堂的依据。因此，教师需要发挥学科教材的指导作用，加强与学生之间的情感交流及互动，充分结合教材明确协作步骤。师生协作互助要求教师主动降低自己的权威地位，关注增强与学生之间的互动。有的教师教学经验不足，在开展协作互助活动的过程中往往会脱离主题，忽视对教材的分析，最终导致教学质量大打折扣。针对这一现实问题，教师需要以学生的自主学习为基础，鼓励学生主动学习不同的教材知识，激发学生的学习热情及学习兴趣。以构建高效课堂为依据以及前提，积极选择与学生自主学习相关的教材以及例子，帮助学生在自主分析的过程中主动理顺个人的思路，培养学生的学习兴趣，让学生能够在教师的正确指导下实现个人学习成绩及水平的稳定提升。
（二）引导学生自主探究
学生才是课堂教学中的主角，教学活动的开展需要以学生为中心，教师需要意识到学生的主体地位，以引导学生自主创新为依据，保障学生能够深入了解问题的来龙去脉，只有这样才能够促进师生互动以及教学相长。教师需要以复杂数学问题的剖析为依据，了解学生在自主学习过程中的学习行为以及学习习惯，关注学生所遇到的困难及障碍。高中数学的学习难度偏高，课堂教学时间的有效利用非常有必要，教师需要有目的、有意识地在课外与学生进行交流。教师要给予学生方向上的指导和辅助，在与学生共同探讨的过程中帮助学生找到适合自己的学习策略及技巧，让学生真正意识到教师对自己的辅助作用，进而全身心地投入其中，产生由内而外的学习动机，学会自主反省和自主实践。很多学生的学习能动性高涨，能够在教师的辅导下得出正确答案，教师的教学压力得到了明显的减轻，能够将主要精力以及时间放在课堂教学中，為学生答疑解惑，充分彰显师生协作互动教学策略的重要作用以及优势。
（三）激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣是学生自主学习的动力以及基础，因此，对师生协作互助教学策略来说，激发学生的学习兴趣非常有必要，教师需要关注与学生之间的情感交流，了解学生的真实想法。着眼于学生在数学学习中所遇到的各种困难以及障碍来引导学生、鼓励学生，在师生协作以及互动的基础上更好地彰显学生的主体地位。教师一方面需要注重知识点的简单讲解，另一方面需要积极打造高效课堂，尽量避免课堂教学枯燥乏味。从学生的生活实际出发，选择学生比较感兴趣的教学内容和形式，着眼于学生的主体差异性，进一步调整教育教学思路，保障不同层次、不同水平的学生都能够产生更多的学习兴趣和学习意愿，真正意识到数学学习的乐趣，对数学就会有一个全新的感知。最终，学生能主动抓住学习和提升的机会，在与教师进行协作互动的过程中实现个人的全面成长。
在高中数学教学中，学生与教师之间的协作互动非常有必要，这一点能够进一步提升课堂教学质量和效率，减轻学生的学习压力，让学生全身心地投入其中，真正实现个人的良性成长及发展。教师需要分析师生协作互动教学模式开展的具体要求，真正实现对症下药和举一反三。
参考文献：
[1]李兴梅，曹学林.谈中学数学课堂教学中的师生互动[J].数学通报，2009，48（4）：29-31.
[2]于国文，曹一鸣，David Clarke，等.师生互动的实证研究：中芬法澳四国中学数学课堂中的师生互动[J].全球教育展望，2019，48（1）：73-83.
[3]陆萍.K-W-L策略指导下的高中数学教学：以“抛物线的标准方程”为例[J].数学通报，2013，52（2）：25-28.
关键词：高中数学;师生协作;互动教学;策略实践
数学在高中教育阶段中扮演着重要的角色，直接影响着学生的自主实践以及个性化成长。数学教师需要以发展学生的综合素养、提升学生逻辑思维能力为目标，在师生协作互动的过程中降低学生的理解难度，深化学生对所学知识的理解，培养学生良好的学习行为习惯，保障学生能够对高中数学这门学科有一个科学宏观的认知，进而实现学生数学学习成绩的提升。
一、师生协作互动教学策略
作为一种现代化的教育教育策略和教学手段，师生协作互动教学主要是指教师在课堂内外，通过师生互动的形式来吸引学生注意力，降低学生理解难度，积极营造活跃的课堂学习氛围。教师需要扮演组织者的角色，要求学生主动参与不同的互动活动，高效解决学习上层遇到的各种困难，确保学生主动利用自己所学习的知识实现举一反三和学以致用。师生协作互动教学模式有助于提升课堂教学质量和效率，确保不同教育教学活动的顺利开展，学生能够在一个更加自由且宽松的学习氛围中提升个人学习成绩和综合素养，实现教育资源的合理配置及利用。
二、高中数学教学中师生协作互动教学策略的实践策略
在高中数学教学中，师生互动非常有必要。与其他学科相比，数学是重点学科，学习难度偏高，对学生的主观能动性、思维能力及动手能力都有较高的要求，如果教师仍按照传统的教学模式授课，无法彰显学生的主体价值。协作互动教学模式就能够有效地突破这一困境，为师生之间的互动提供更多的依据以及保障，确保教育教学活动的顺利开展。
（一）深入剖析学科教材
教材是学科教学活动的顺利开展的基础及前提，是打造高效课堂和精彩课堂的依据。因此，教师需要发挥学科教材的指导作用，加强与学生之间的情感交流及互动，充分结合教材明确协作步骤。师生协作互助要求教师主动降低自己的权威地位，关注增强与学生之间的互动。有的教师教学经验不足，在开展协作互助活动的过程中往往会脱离主题，忽视对教材的分析，最终导致教学质量大打折扣。针对这一现实问题，教师需要以学生的自主学习为基础，鼓励学生主动学习不同的教材知识，激发学生的学习热情及学习兴趣。以构建高效课堂为依据以及前提，积极选择与学生自主学习相关的教材以及例子，帮助学生在自主分析的过程中主动理顺个人的思路，培养学生的学习兴趣，让学生能够在教师的正确指导下实现个人学习成绩及水平的稳定提升。
（二）引导学生自主探究
学生才是课堂教学中的主角，教学活动的开展需要以学生为中心，教师需要意识到学生的主体地位，以引导学生自主创新为依据，保障学生能够深入了解问题的来龙去脉，只有这样才能够促进师生互动以及教学相长。教师需要以复杂数学问题的剖析为依据，了解学生在自主学习过程中的学习行为以及学习习惯，关注学生所遇到的困难及障碍。高中数学的学习难度偏高，课堂教学时间的有效利用非常有必要，教师需要有目的、有意识地在课外与学生进行交流。教师要给予学生方向上的指导和辅助，在与学生共同探讨的过程中帮助学生找到适合自己的学习策略及技巧，让学生真正意识到教师对自己的辅助作用，进而全身心地投入其中，产生由内而外的学习动机，学会自主反省和自主实践。很多学生的学习能动性高涨，能够在教师的辅导下得出正确答案，教师的教学压力得到了明显的减轻，能够将主要精力以及时间放在课堂教学中，為学生答疑解惑，充分彰显师生协作互动教学策略的重要作用以及优势。
（三）激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣是学生自主学习的动力以及基础，因此，对师生协作互助教学策略来说，激发学生的学习兴趣非常有必要，教师需要关注与学生之间的情感交流，了解学生的真实想法。着眼于学生在数学学习中所遇到的各种困难以及障碍来引导学生、鼓励学生，在师生协作以及互动的基础上更好地彰显学生的主体地位。教师一方面需要注重知识点的简单讲解，另一方面需要积极打造高效课堂，尽量避免课堂教学枯燥乏味。从学生的生活实际出发，选择学生比较感兴趣的教学内容和形式，着眼于学生的主体差异性，进一步调整教育教学思路，保障不同层次、不同水平的学生都能够产生更多的学习兴趣和学习意愿，真正意识到数学学习的乐趣，对数学就会有一个全新的感知。最终，学生能主动抓住学习和提升的机会，在与教师进行协作互动的过程中实现个人的全面成长。
在高中数学教学中，学生与教师之间的协作互动非常有必要，这一点能够进一步提升课堂教学质量和效率，减轻学生的学习压力，让学生全身心地投入其中，真正实现个人的良性成长及发展。教师需要分析师生协作互动教学模式开展的具体要求，真正实现对症下药和举一反三。
参考文献：
[1]李兴梅，曹学林.谈中学数学课堂教学中的师生互动[J].数学通报，2009，48（4）：29-31.
[2]于国文，曹一鸣，David Clarke，等.师生互动的实证研究：中芬法澳四国中学数学课堂中的师生互动[J].全球教育展望，2019，48（1）：73-83.
[3]陆萍.K-W-L策略指导下的高中数学教学：以“抛物线的标准方程”为例[J].数学通报，2013，52（2）：25-28.