【摘 要】
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<正>大多数初学图形测量的学生,对图形都有一种畏惧感,主要是因为图形测量学习入门难造成的。长期以来,学生在小学数学的学习中,主要接触的是数量关系,他们对于数的运算得心
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<正>大多数初学图形测量的学生,对图形都有一种畏惧感,主要是因为图形测量学习入门难造成的。长期以来,学生在小学数学的学习中,主要接触的是数量关系,他们对于数的运算得心应手,但对于一些基本图形,也只限于见过,很少对图形有什么深刻的研究和认知,更谈不上推理证明。而进入图形测量的学习后,无论从学习对象还是从学习方法上都有了根本的变化,不能在原有的认知结构中进行知识的迁移和联想,需要在原有的认知结构中重新构建新的知识框架,建立一套图形测量
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