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[摘要]创新教育作为一种新的教育形式，对于提高小学数学教学质量发挥着重要作用。作为小学数学教师，要深入研究创新教育方式，将新的教育理念应用到数学课堂中，锻炼小学生的數学应用能力和核心素养;建立科学、高效的学习环境，处处以学生为中心，让小学生受到优质的数学教育，实现可持续发展。本文结合小学数学教学实践，对创新教育进行了探讨和分析。
[关键词]小学数学;小学生;数学教学
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）29-0024-02
On the Creative Education in Mathematics Teaching in Primary School
（Central Primary School， Weiqi Town， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China）
CAO Jianmin
[Abstract] As a new form of education，innovative education plays an important role in improving the quality of primaryschool mathematics teaching. As a primary school mathematics teacher， we must thoroughly study innovative educationalmethods， apply new educational concepts to mathematics classrooms， e×ercise primary school students ’ mathematics applica-tion ability and core literacy; establish a scientific and efficient learning environment that is student-centered everywhere， sothat primary school students can enjoy High-quality mathematics education to achieve sustainable development. This articlecombines elementary school mathematics teaching practice to discuss and analyze innovative education.
[Keywords] Primary school mathematics;Elementary school students;Mathematics teaching
新课程改革倡导创新教育，培养小学生的创新精神和实践能力，达到最佳的教学效果。创新教育是培养创新性人才的教育，受到广大教师的高度重视，摆正教学心态，调整教学方法，满足现代教育的发展要求，为小学生长远发展打下基础。因此，在新时代，必须加强对数学教师的专业化培训，改变错误的思想观念，通过新的思路和新的方法，提高小学生学习数学的积极性，强化课堂教学实效。
一、创新教学内容，提升参与热情
小学数学不仅要教授数学知识和技能，还要培养数学创新能力。数学教师要丰富数学课堂体验，创新教学内容，提高学生的参与热情，锻炼数学思维。要选择贴近小学生生活的内容，将数学知识与生活结合起来，真正落实素质教育。要钻研教材的内在体系，挖掘小学生的潜力，发展小学生学以致用的能力。比如讲北师大版小学数学《方向与路线》，教学目标是让小学生认识东南西北四个方向，并在此基础上认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够描述生活中的路线。
教学时，数学教师先为小学生创设情境，在大屏幕上出示火车站的示意图，在图中有火车站及周边服务设施的标识，小学数学教师与小学生进行互动，教师提问：售票口的东北方向是什么？行李托运处的西南方向是什么？火车站的北偏东45°是什么？小学生的学习兴趣被激活，准确地描述出物体的位置。接下来数学教师联系生活，进行“我是小导游”活动，给学生提供一份本市的旅游图，教师会随机选择几个景点，让小学生发挥聪明才智，帮助游客规划路线，既要省时，又要节能。小学生都纷纷行动起来，设计出了许多种路线，教师对学生的反馈进行指导和纠正，让小学生学会用数学的眼光去看问题，用所学数学知识去解决实际生活问题。
二、创新教学方式，拓宽学生视野
数学教师应该充分发挥主导作用，运用现代信息技术辅助教学，创新数学教学方式，改变小学生错误的学习习惯，拓宽小学生的视野，让小学生在学习数学的过程中收获快乐。数学教师要注重学生的学习过程，拉近小学生与数学的距离，努力构建自主学习、善于思考的学习氛围，发展小学生的逻辑思维。比如讲北师大版小学数学《周长》，数学教师设计了一系列的教学活动，有效激发小学生解决问题的意识。
数学教师给学生发放教具，在白纸上有国旗、网球、树叶的图像，带领小学生一起动手剪一剪，体会图形的边线。让小学生动手指一指自己是从哪里开始剪的，又是从哪里结束的，引出“一周”的概念。数学教师让小学生摸一摸自己身边物品的边线，如数学教材、文具盒、桌面等，为学生揭示周长的含义。当学生对周长有了一定的了解后，数学教师组织学生开展测量周长的比赛，给学生提供各种各样的图形，让学生测量这些图形的周长，有的小学生直接用尺子量，有的小学生先用线绳量一下，再用尺子量线绳的长度，还有的小学生将图形对折后再测量。教师让小学生交流测量方法，取长补短，共同进步。最后教师布置探究任务，用四个边长为1厘米的正方形拼成的图形中，哪个图形的周长最短。 三、创新实践活动，锻炼运用能力
数学教学不仅包括课堂教学，还要进行实践活動，将课堂学习的数学知识运用到实践中，锻炼小学生的数学运用能力，促进创新意识的形成。小学数学教师要鼓励小学生积极参与实践活动，给学生营造创新的平台，尊重学生的主人翁地位，让小学生在实践中获取知识，体验到真正的创新带来的原动力。比如讲北师大版小学数学《百分数》，这节课是在学生学过整数、小数、分数基础上进行的，学生学习起来感到很轻松，知道百分数是表示特殊的倍比关系，不能带单位。数学教师创设了形式丰富的实践活动，让小学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程。
首先进行“家是温馨的港湾”主题活动，假设教师要选购楼房，需要学生帮忙，请学生分组计算小区的绿化率，使用面积占总面积的百分比、房价同比上涨了多少、贷款方案等，这一系列的活动让小学生直呼有趣，充分展示了自己的才能，对百分数的理解也更透彻，还在活动中积累了生活经验。其次进行“我是理财小能手”活动，数学教师要小学生在父母的带领下到任意一个银行，询问它的定期年利率和活期年利率，还有任意一款理财产品，并且书写一份简单的活动报告，小学生很开心，都出色地完成了任务，提高了数学搜集能力和分析整理能力，增强了实践活动的新鲜感。
四、创新课堂评价，促进全面发展
有些数学教师不重视课堂评价，往往对学生的评价都是机械式的，没有启发学生的智慧，也没有对学生学习情况做出合理的反馈，课堂评价完全没有起到作用。要想推行数学创新教育，数学教师必须创新课堂评价方式，针对小学生的差别做出具有针对性的评价，促进小学生全面发展。
课堂评价的方式要具有创新性和多元性，鼓励小学生参与到课堂评价中，对自己的学习状态、学习方法、学习成绩等做出评价，发展小学生的语言表达能力。小学生的自我评价是教师开展教学的重要依据，教师要善于表扬小学生，通过激励性的语言与学生互动，使数学课堂充满灵动。可以让学生之间互相评价，小学生在一起学习，在一起生活，对同学的了解很深刻，通过互相评价能够让学生正视自己的不足，找到与同学之间的差距，充分发挥能动性，增强学习动力。还可以让学生对数学教师进行评价，由小学生评价教师的授课风格、讲课速度、教学态度等，数学教师要虚心接受学生的意见，并且做出及时调整。这样可以增强学生的参与感，促进数学教师的专业性成长。
综上所述，创新教育是一项长期的工程，需要渗透到数学教学的各个环节中，形成一种开放式的教学思想，促进高效数学课堂的构建。小学数学教师要不断摸索和研究，深入挖掘数学教材，指导小学生从多个角度思考问题，使学生主动参与，共同进步。开展创新性实践活动，让小学生在轻松的氛围中学习，获得更多的创新灵感，养成终身学习的好习惯。
参考文献：
[1]陈清利.浅析小学数学教学中的创新教育[J].学苑教育，2017（01）.
[2]刘海侠.小学数学教学中的创新教育浅探[J].学周刊，2016（09）.
[3]罗家凤.小学数学创新教育课堂教学模式[J].读与写，2018（06）.
[4]刘向平.浅析如何在小学数学教学中实施创新教育[J].未来英才，2017（06）.
（责任编辑 范娱艳）
[关键词]小学数学;小学生;数学教学
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）29-0024-02
On the Creative Education in Mathematics Teaching in Primary School
（Central Primary School， Weiqi Town， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China）
CAO Jianmin
[Abstract] As a new form of education，innovative education plays an important role in improving the quality of primaryschool mathematics teaching. As a primary school mathematics teacher， we must thoroughly study innovative educationalmethods， apply new educational concepts to mathematics classrooms， e×ercise primary school students ’ mathematics applica-tion ability and core literacy; establish a scientific and efficient learning environment that is student-centered everywhere， sothat primary school students can enjoy High-quality mathematics education to achieve sustainable development. This articlecombines elementary school mathematics teaching practice to discuss and analyze innovative education.
[Keywords] Primary school mathematics;Elementary school students;Mathematics teaching
新课程改革倡导创新教育，培养小学生的创新精神和实践能力，达到最佳的教学效果。创新教育是培养创新性人才的教育，受到广大教师的高度重视，摆正教学心态，调整教学方法，满足现代教育的发展要求，为小学生长远发展打下基础。因此，在新时代，必须加强对数学教师的专业化培训，改变错误的思想观念，通过新的思路和新的方法，提高小学生学习数学的积极性，强化课堂教学实效。
一、创新教学内容，提升参与热情
小学数学不仅要教授数学知识和技能，还要培养数学创新能力。数学教师要丰富数学课堂体验，创新教学内容，提高学生的参与热情，锻炼数学思维。要选择贴近小学生生活的内容，将数学知识与生活结合起来，真正落实素质教育。要钻研教材的内在体系，挖掘小学生的潜力，发展小学生学以致用的能力。比如讲北师大版小学数学《方向与路线》，教学目标是让小学生认识东南西北四个方向，并在此基础上认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够描述生活中的路线。
教学时，数学教师先为小学生创设情境，在大屏幕上出示火车站的示意图，在图中有火车站及周边服务设施的标识，小学数学教师与小学生进行互动，教师提问：售票口的东北方向是什么？行李托运处的西南方向是什么？火车站的北偏东45°是什么？小学生的学习兴趣被激活，准确地描述出物体的位置。接下来数学教师联系生活，进行“我是小导游”活动，给学生提供一份本市的旅游图，教师会随机选择几个景点，让小学生发挥聪明才智，帮助游客规划路线，既要省时，又要节能。小学生都纷纷行动起来，设计出了许多种路线，教师对学生的反馈进行指导和纠正，让小学生学会用数学的眼光去看问题，用所学数学知识去解决实际生活问题。
二、创新教学方式，拓宽学生视野
数学教师应该充分发挥主导作用，运用现代信息技术辅助教学，创新数学教学方式，改变小学生错误的学习习惯，拓宽小学生的视野，让小学生在学习数学的过程中收获快乐。数学教师要注重学生的学习过程，拉近小学生与数学的距离，努力构建自主学习、善于思考的学习氛围，发展小学生的逻辑思维。比如讲北师大版小学数学《周长》，数学教师设计了一系列的教学活动，有效激发小学生解决问题的意识。
数学教师给学生发放教具，在白纸上有国旗、网球、树叶的图像，带领小学生一起动手剪一剪，体会图形的边线。让小学生动手指一指自己是从哪里开始剪的，又是从哪里结束的，引出“一周”的概念。数学教师让小学生摸一摸自己身边物品的边线，如数学教材、文具盒、桌面等，为学生揭示周长的含义。当学生对周长有了一定的了解后，数学教师组织学生开展测量周长的比赛，给学生提供各种各样的图形，让学生测量这些图形的周长，有的小学生直接用尺子量，有的小学生先用线绳量一下，再用尺子量线绳的长度，还有的小学生将图形对折后再测量。教师让小学生交流测量方法，取长补短，共同进步。最后教师布置探究任务，用四个边长为1厘米的正方形拼成的图形中，哪个图形的周长最短。 三、创新实践活动，锻炼运用能力
数学教学不仅包括课堂教学，还要进行实践活動，将课堂学习的数学知识运用到实践中，锻炼小学生的数学运用能力，促进创新意识的形成。小学数学教师要鼓励小学生积极参与实践活动，给学生营造创新的平台，尊重学生的主人翁地位，让小学生在实践中获取知识，体验到真正的创新带来的原动力。比如讲北师大版小学数学《百分数》，这节课是在学生学过整数、小数、分数基础上进行的，学生学习起来感到很轻松，知道百分数是表示特殊的倍比关系，不能带单位。数学教师创设了形式丰富的实践活动，让小学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程。
首先进行“家是温馨的港湾”主题活动，假设教师要选购楼房，需要学生帮忙，请学生分组计算小区的绿化率，使用面积占总面积的百分比、房价同比上涨了多少、贷款方案等，这一系列的活动让小学生直呼有趣，充分展示了自己的才能，对百分数的理解也更透彻，还在活动中积累了生活经验。其次进行“我是理财小能手”活动，数学教师要小学生在父母的带领下到任意一个银行，询问它的定期年利率和活期年利率，还有任意一款理财产品，并且书写一份简单的活动报告，小学生很开心，都出色地完成了任务，提高了数学搜集能力和分析整理能力，增强了实践活动的新鲜感。
四、创新课堂评价，促进全面发展
有些数学教师不重视课堂评价，往往对学生的评价都是机械式的，没有启发学生的智慧，也没有对学生学习情况做出合理的反馈，课堂评价完全没有起到作用。要想推行数学创新教育，数学教师必须创新课堂评价方式，针对小学生的差别做出具有针对性的评价，促进小学生全面发展。
课堂评价的方式要具有创新性和多元性，鼓励小学生参与到课堂评价中，对自己的学习状态、学习方法、学习成绩等做出评价，发展小学生的语言表达能力。小学生的自我评价是教师开展教学的重要依据，教师要善于表扬小学生，通过激励性的语言与学生互动，使数学课堂充满灵动。可以让学生之间互相评价，小学生在一起学习，在一起生活，对同学的了解很深刻，通过互相评价能够让学生正视自己的不足，找到与同学之间的差距，充分发挥能动性，增强学习动力。还可以让学生对数学教师进行评价，由小学生评价教师的授课风格、讲课速度、教学态度等，数学教师要虚心接受学生的意见，并且做出及时调整。这样可以增强学生的参与感，促进数学教师的专业性成长。
综上所述，创新教育是一项长期的工程，需要渗透到数学教学的各个环节中，形成一种开放式的教学思想，促进高效数学课堂的构建。小学数学教师要不断摸索和研究，深入挖掘数学教材，指导小学生从多个角度思考问题，使学生主动参与，共同进步。开展创新性实践活动，让小学生在轻松的氛围中学习，获得更多的创新灵感，养成终身学习的好习惯。
参考文献：
[1]陈清利.浅析小学数学教学中的创新教育[J].学苑教育，2017（01）.
[2]刘海侠.小学数学教学中的创新教育浅探[J].学周刊，2016（09）.
[3]罗家凤.小学数学创新教育课堂教学模式[J].读与写，2018（06）.
[4]刘向平.浅析如何在小学数学教学中实施创新教育[J].未来英才，2017（06）.
（责任编辑 范娱艳）