论文部分内容阅读
〔关键词〕 化学教学；职业中学；教学现状
〔中图分类号〕 G633.8 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）06—0060—01
随着普通高中的扩招，越来越多的初中学生进入普通高中学习，使得职业中学的生源质量和数量呈现逐年下降的趋势，给职业中学的教学带来了前所未有的难题。由于中学阶段基础较为薄弱，学生进入职业中学学习时，很多学生难以适应职业中学的教学特点，从而引起学生学习心理上的畏难情绪。就职业中学的化学学习而言，对基础理论的认知和基本技能的掌握，学生都不同程度地表现出力不从心的现象。这样，直接影响了学生对职业中学阶段化学理论的理解和实验技能的掌握。
化学是一门以实验为基础的学科。化学教学以独特的化学用语为载体，传递化学事物中特定的关系和变化规律，而职业中学化学教学又有着它自身独特的特点。它既不同于初中化学教学，也不同于普通高中化学教学。
从学习目的来说，高中化学教学注重基础性，要求学生形成较完整的化学基础理论与元素化合物、化学实验与计算等知识框架。职业中学化学教学更多地强调了实用性，技能训练是学生学习的主要内容，理论性的内容有所减少。学生学习方式也有所改变，由初中阶段的自主学习、探究学习和合作学习方式，转变为知识和技能的广泛涉猎。职业中学一个学期要学完高中三年要学习的化学知识，内容剧增，深度有所降低。重实用是职业中学化学学习的最大特点，学习的重点集中在所学化学知识在实际生活和实际操作中的灵活运用，不再以单纯阐述某一化学命题为教学目的。
如此一来，职业中学化学教学内容繁杂，各个学科之间跨度较大，教学的覆盖面和逻辑思维能力要高于普通高中基础理论教学。教学进度很快，侧重于对重难点知识的点拨。由于更加重视化学专业技能的培训，所以对于一些理论性较强的内容常采取结论性的教授。职业中学化学教学的独特之处，在很大程度上影响了学生对化学基础知识的全面理解和掌握，造成了职业中学学生化学学习的困难。
职业中学化学学习的困难，是指学生的智力水平正常，但化学学习的方法、思维方式和学习兴趣存在一定的问题，难以取得正常的教学效果。这些因素，是改变化学学习困难时必须要重视的问题，因此只有实施一些具有针对性的教学措施，才能实现职业中学化学学习的目的和要求。这就需要我们对这些外部因素进行改革，去重新形成一种和谐的学习状态，也就是非学习困难状态，达到化学学习的目的和要求。
为实现这个目标，教育机构也相应地探讨了一些对策，但仍然缺乏细化和量化的思考，解决化学学习的困难也缺少具体的措施。应试教育的影响根深蒂固，往往过于强调对理论知识的掌握，而对实际操作技能的测试缺乏具体的量化评价指标，对于技能性学习困难的解决缺少有效的方法。这与职业中学教育培养技能人才的教学目的不符。
因此，我们必须符合培养技能人才的教学目的，从职业中学化学教学的特点出发，结合学生的现状，在教学过程中利用多种教学手段培养学生的学习兴趣，在学习内容上循序渐进，注重知识的相互衔接，注重学生良好学习习惯的培养，注重实际技术操作能力的培养。学校应给学生提供技术实践的平台，提高他们的技术应用水平。同时，教师也要不断更新专业知识，运用并熟练掌握各种教学技能，钻研教材，了解学生；在知识的传授上，注意保持初中化学知识与职业中学化学知识的相互衔接，让学生尽快适应职业中学化学学习，不断提高学习水平，从而奠定坚实的化学基础。
?? 编辑：张 昀
〔中图分类号〕 G633.8 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）06—0060—01
随着普通高中的扩招，越来越多的初中学生进入普通高中学习，使得职业中学的生源质量和数量呈现逐年下降的趋势，给职业中学的教学带来了前所未有的难题。由于中学阶段基础较为薄弱，学生进入职业中学学习时，很多学生难以适应职业中学的教学特点，从而引起学生学习心理上的畏难情绪。就职业中学的化学学习而言，对基础理论的认知和基本技能的掌握，学生都不同程度地表现出力不从心的现象。这样，直接影响了学生对职业中学阶段化学理论的理解和实验技能的掌握。
化学是一门以实验为基础的学科。化学教学以独特的化学用语为载体，传递化学事物中特定的关系和变化规律，而职业中学化学教学又有着它自身独特的特点。它既不同于初中化学教学，也不同于普通高中化学教学。
从学习目的来说，高中化学教学注重基础性，要求学生形成较完整的化学基础理论与元素化合物、化学实验与计算等知识框架。职业中学化学教学更多地强调了实用性，技能训练是学生学习的主要内容，理论性的内容有所减少。学生学习方式也有所改变，由初中阶段的自主学习、探究学习和合作学习方式，转变为知识和技能的广泛涉猎。职业中学一个学期要学完高中三年要学习的化学知识，内容剧增，深度有所降低。重实用是职业中学化学学习的最大特点，学习的重点集中在所学化学知识在实际生活和实际操作中的灵活运用，不再以单纯阐述某一化学命题为教学目的。
如此一来，职业中学化学教学内容繁杂，各个学科之间跨度较大，教学的覆盖面和逻辑思维能力要高于普通高中基础理论教学。教学进度很快，侧重于对重难点知识的点拨。由于更加重视化学专业技能的培训，所以对于一些理论性较强的内容常采取结论性的教授。职业中学化学教学的独特之处，在很大程度上影响了学生对化学基础知识的全面理解和掌握，造成了职业中学学生化学学习的困难。
职业中学化学学习的困难，是指学生的智力水平正常，但化学学习的方法、思维方式和学习兴趣存在一定的问题，难以取得正常的教学效果。这些因素，是改变化学学习困难时必须要重视的问题，因此只有实施一些具有针对性的教学措施，才能实现职业中学化学学习的目的和要求。这就需要我们对这些外部因素进行改革，去重新形成一种和谐的学习状态，也就是非学习困难状态，达到化学学习的目的和要求。
为实现这个目标，教育机构也相应地探讨了一些对策，但仍然缺乏细化和量化的思考，解决化学学习的困难也缺少具体的措施。应试教育的影响根深蒂固，往往过于强调对理论知识的掌握，而对实际操作技能的测试缺乏具体的量化评价指标，对于技能性学习困难的解决缺少有效的方法。这与职业中学教育培养技能人才的教学目的不符。
因此，我们必须符合培养技能人才的教学目的，从职业中学化学教学的特点出发，结合学生的现状，在教学过程中利用多种教学手段培养学生的学习兴趣，在学习内容上循序渐进，注重知识的相互衔接，注重学生良好学习习惯的培养，注重实际技术操作能力的培养。学校应给学生提供技术实践的平台，提高他们的技术应用水平。同时，教师也要不断更新专业知识，运用并熟练掌握各种教学技能，钻研教材，了解学生；在知识的传授上，注意保持初中化学知识与职业中学化学知识的相互衔接，让学生尽快适应职业中学化学学习，不断提高学习水平，从而奠定坚实的化学基础。
?? 编辑：张 昀